COURS 6 : le rôle de l'imagination dans le développement psychologique Flashcards
définition de l’imagination
- représente toutes les autres possibles (passé et futur)
→ raisonnement contrefactuel (et si…?)
→ imagination ≠ créativité
utilité de l’imagination
→ intervient lorsque qqn parle d’évènements dont nous n’avons pas été témoins
→ visualiser imaginer un évènement
Différence entre représentations mentales et imagination
- représentation mentale: concept formé uniquement à partir du réel qui nous entoure.
- imagination : permet de se représenter ce que les choses sont et ce qu’elles auraient pu être
Vision de l’imagination de Freud et Piaget
→ VISION NEGATIVE: il faut la canaliser
→ enfant est envahit par imagination
→ imagination éloigne enfant de la réalité(empêche d’atteindre objectivité)
→ FREUD :”processus primaire”
→ PIAGET:” pensée autistique”
(rappel : Piaget est influencé par la psychanalyse)
Approche de l’imagination de PAUL HARRIS
→ vision POSITIVE
→ imaginaire ne domine pas la pensée de l’enfant au début de sa vie : c’est un processus qui émerge progressivement
→ pas besoin d’être retenue, ni contrôlée par une pensée rationnelle
→ imagination est nécessaire pour enfant DES 18 mois et continue jusqu’en dans la vie d’adulte
Comment se développe l’imagination ?
→ le jeu symbolique
→ à travers l’étude du jeu symbolique ou du “faire semblant”
- le jeu symbolique :
1. Une situation imaginaire
2. Des rôles
3. Des règles (correspondant aux rôles)
→ observations de PIAGET :
- l’enfant réutilise et remet en scènes
des petits scriptes de la vie
quotidienne qu’il a vécu.
dans le 2eme année : reproduisent représentation mais en dehors du contexte (avec des peluches p.ex)
les différents degrés de développement et l’imaginaire
- influencé par degrés de dev. de manière corrélées par la fréquence du jeu et sa durée
→ + les enfants jouent avec de partenaires expérimentés + le jeu durent longtemps et se complexifie
Pourquoi l’intervention de l’enseignant.e est important dans le jeu du faire semblant ?
Car elle permet de
- guider les élèves pour enrichir le jeu
- compléter les scénarii
Le jeu du faire semblant est il propre à l’humain ?
NON.
des forme de jeu symbolique existe chez les primates non humains MAIS uniquement sous “forme primaire”. Il n’existe pas de jeu de collaboration entre les individus contrairement aux jeux du faire semblant chez les humains
→ on retrouve chez les être humains un développement de l’enfant et des interactions + poussé que chez d’autre primates
donc –> imagination = avantage
Quels sont les deux types d’imaginaires que l’enfant doit distinguer ?
- il faut distinguer la fiction que l’enfant invente pour lui ET celle à laquelle il est confronté dans un livre ou à la télévision.
La fiction que l’enfant invente
SITUATION :
- enfant de 3 ans imagine qu’il a un chien, il joue avec même si personne ne le voit
- tout d’un coup le chien peut se transformer en un dinosaure
- si on interroge l’enfant, il est capable de faire la différence entre des idées qu’il a générées dans son esprit et le monde réel
La fiction à la télé ou dans les livres
- c’est + compliqué que fiction crée par enfant car :
→ les images de la tv ne contiennent pas de “ ceci est vrai ou ceci est faux” ou de “ ceci est le fruit de l’imagination”
→ donc pour distinguer les deux, le développement de l’enfant va dépendre de son environnement culturel (parents, famille etc.)
La démarche prosaïque et directe de l’enfant pour distinguer réalité et image de la tv
- même démarche que pour d’autres apprentissages conceptuels:
→ utilise représentation particulière de la TV et y recherche des indices pour décider si il s’agit de réalité ou d’une fiction
→ c comme pour la différence entre fruit et légumes ; la majorité du temps il y arrive mais pour la tomate c’est + dur - dans ce cas, il doit faire intervenir d’autre éléments et d’information
Imagination et émotions : Vision de PIAGET et de FREUD
- l’imaginaire est dirigé par les émotions et les désirs
PIAGET raconte histoire d’une petite fille à qui ont interdit de jouer dans l’eau, donc elle va chercher une bassine et agir comme si il y avait de l’eau dedans pour combler le désir.
→ utilisation de l’imaginaire pour combler un besoin qui n’est pas comblé dans la réalité
Chez FREUD, on y retrouve dans l’imagination un moyen de combler les désirs frustrés par la réalité.
Imagination et émotions : Vision de HARRIS
- pour lui, imagination( généralement) ≠ moyen pour combler un désir car :
- nous imagions souvent des situations que l’on ne voudrait surtout pas voir arriver
SITUATION :
- parents emmènent petite fille au centre équestre
- elle se plein que son poney imaginaire ne veut pas la suivre
→ il ne s’agit pas d’une utilisation de l’imagination pour combler un désir
→ les idées que l’on génèrent ne sont pas dirigées par nos désir : sinon pourquoi certaines nous rendraient tristes, ou apeuré ?
AUTRE POINT : même si les enfant sont capable de différencier réalité et imaginaire, il dispose d’une vie imaginaire suffisamment forte pour susciter chez eux des émotions parfois très fortes (chez l’adulte également comme les films d’horreurs)
