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Développement normal 6-18 ans > Cours 6 > Flashcards

Cours 6 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que le concept de soi?

A

L’ensemble de croyances qu’un individu a à propos de lui-même. Cela inclut des aspects physiques, cognitifs, sociaux et
affectifs.

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2
Q

Quels sont les cinq acquisition en lien avec le concept de soi de l’âge scolaire (à partir de 7-8 ans)?

A
  • Capacité à intégrer différentes caractéristiques
  • Identification de ses forces et ses limites
  • Capacité à se comparer aux autres
  • Identification de ses valeurs et préférences
  • Capacité à comparer le soi réel et le soi idéal
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3
Q

VRAI OU FAUX

Un grand écart entre le soi idéal et le soi réel est un signe de maturité?

A

VRAI

Ceci montre la capacité d’introspection de l’enfant et montre qu’il est capable de se fixer des objectifs.

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4
Q

Nommez des exemples d’influences de l’interaction dans la société sur le concept de soi :

A
  • ce que mes amis pensent de moi
  • comment mes amis agissent
  • ce qui est valorisé dans mon groupe de pair
  • valeurs véhiculées par un parti politique
  • attentes de la société
  • comparaison en lien avec nos performances
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Q

VRAI OU FAUX

Le concept de soi est une construction sociale.

A

VRAI

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6
Q

Qu’est-ce que la comparaison sociale?

A

Tendance à utiliser les autres comme source d’information pour s’autoévaluer.

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7
Q

Que voulons-nous dire lorsqu’on mentionne que l’estime de soi a une structure hiérarchique dès 6-7 ans?

A
  • L’estime de soi générale inclut différents domaines
  • Chaque domaine à un poids différent
  • Chaque domaine se divise en plusieurs catégories qui sont de plus en plus spécifiques
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7
Q

Nommez quatre facteurs qui influencent l’estime de soi :

A
  • Compétences académiques
  • Compétences sociales
  • Compétences physiques et
    athlétiques
  • Apparence physique
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7
Q

VRAI OU FAUX

Une estime plus élevée est un facteur de risque

A

FAUX

  • Une estime élevée est un FP (plus apprécié par ses pairs, plus sociable, meilleure adaptation)
  • Une estime faible est un FR (anxiété, symptômes dépressifs et problèmes de santé mentale à l’âge adulte)
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7
Q

Qu’est-ce qu’une attribution d’accomplissement?

A

Attribution d’accomplissement : Explication de la cause d’une performance.

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8
Q

Quels sont les deux types d’attribution d’accomplissement et leurs définitions?

A

Attribution de maîtrise : J’attribue mes succès et mes échecs par des habiletés qui peuvent s’améliorer avec la pratique et l’effort (malléabilité)

Impuissance acquise : J’attribue mes succès a des facteurs hors de mon contrôle et mes échecs à des habiletés que je perçois comme fixes

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9
Q

VRAI OU FAUX
L’impuissance acquise correspond à un haut niveau d’estime, tandis que l’attribution de maîtrise correspond à un niveau d’estime plus faible.

A

Faux, c’est le contraire

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10
Q

Quels sont les six acquisitions en lien avec le développement affectif de l’âge scolaire (à partir de 7-8 ans)?

A
  • Capacité à distinguer et expérimenter des émotions complexes
  • Capacité à distinguer « ressentir » et « exprimer » une émotion
  • Capacité à verbaliser des émotions simultanées et contradictoires
  • Meilleure conscience de ses émotions et de celles des autres
  • Conscience que 2 individus peuvent ressentir différentes
    émotions dans la même situation
  • Comprennent règles pour montrer/cacher émotions
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11
Q

Qu’est-ce que l’autorégulation émotionnelle?

A 
Capacité de l’individu à exercer 
un contrôle (conscient) par 
rapport à ses pensées et ses 
comportements en lien avec 
les émotions ressenties
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12
Q

VRAI OU FAUX

L’autorégulation émotionnelle est reliée au tempérament de l’enfant et aux fonctions exécutives

A

VRAI

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13
Q

VRAI OU FAUX
L’autorégulation émotionnelle est
un bon prédicteur de l’adaptation
psychosociale à long terme

A

VRAI

C’est un facteur de protection

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14
Q

Qu’est-ce qu’une stratégie de coping axée sur le problème vs une stratégie de coping axée sur l’émotion?

A
  • Stratégies de coping axées sur le problème : Agir pour modifier le problème quand la situation problématique semble modifiable
  • Stratégies de coping axées sur l’émotion : Contrôle interne de l’émotion lorsque la situation ne peut être changée
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15
Q

Il y a six caractéristiques en lien avec les stratégies d’autorégulation émotionnelle, quelles sont-elles et que veulent-elles dire?

A

Les stratégies adaptatives :

  • Engagées (se centrent sur la source du problème ou de l’émotion)
  • Actives (cherchent une modification positive de l’état)
  • Flexibles (appropriées selon le contexte)

Les stratégies moins adaptatives :

  • Désengagées (ex. déni ou consommation)
  • Passives (ex. se plaindre ou ne pas en parler)
  • Rigides (utiliser la même solution à chaque fois)
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16
Q

Qu’est-ce qu’un comportement prosocial et pourquoi voit-on une augmentation à l’enfance?

A

Définition : Actions volontaires pour le bénéfice d’une autre personne

Pourquoi une augmentation à
l’enfance?
• Diminution de l’égocentrisme
• Meilleure compréhension des émotions (soi et autres)
• Meilleure autorégulation émotionnelle
• Importance accordée à l’approbation des autres

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17
Q

Quel était l’objectif, la méthode, la question principale et les résultats de l’étude Theory of mind and prosocial behavior in childhood (Imuta, Henry, Slaughter, Selcul et Ruffman ; 2016)?

A

Objectif : Dire comment le développement des habiletés cognitives peut impacter les comportements prosociaux

Méthode :
• Méta-analyse
• 76 études entre 1973 et 2014 (6432 enfants de 12 pays)

Question de recherche : Existe-t-il une association entre la performance des enfants à différentes tâches évaluant la théorie de l’esprit et leur tendance à s’engager dans des comportements prosociaux en fonction de l’âge et du sexe?

Résultats :
- La théorie de l’esprit est associée aux comportements prosociaux. Mais…le lien est faible, car il y a d’autres facteurs en jeu comme la motivation, les règles et les valeurs.
- L’association entre la théorie de l’esprit et les comportements prosociaux est plus forte chez les enfants plus âgés en raison des normes sociales au début de l’enfance et du développement de la prise en compte du besoin de
l’autre et de son besoin personnel
avec l’âge.
- L’association entre la théorie de l’esprit et les comportements prosociaux est plus forte chez les filles, car les filles ont généralement des scores plus élevés aux deux types de test et leurs relations sont plus axées sur l’intimité et la
communication.

18
Q

Quelles sont les deux fonctions de l’agressivité et leurs définitions?

A

Hostile (réactive) : Fonction défensive et s’exprime face à un danger perçu

Instrumentale (proactive) : Dominer ou obtenir des avantages personnels aux dépens d’autrui

19
Q

Quel est le cercle de l’agressivité?

A
  1. Comportement d’agressivité de type hostile (réactif)
  2. Confirmation de la perception par l’autre (qui devient hostile face à l’agression)
  3. Biais d’attribution hostile : Interprétation cognitive négative des comportements venant des autres.
    (boucle recommence sans cesse)
20
Q

Comment est-il possible de briser le cercle d’agressivité?

A

En modifiant les perceptions de l’enfant et en lui enseignant à reconnaître les bons et les mauvais signaux d’agressivité.

21
Q

Quelles sont les quatre natures de l’agressivité?

A

Physique/matérielle
Relationnelle
Écrite
Verbale

22
Q

VRAI OU FAUX
L’agressivité physique diminue
graduellement à l’enfance (expliquer la réponse)

A

VRAI

  • Moins égocentriques
  • Plus empathiques
  • Plus coopératifs
  • Meilleure communication
23
Q

Qu’est-ce que l’intimidation?

A

Agression verbale, physique et/ou
relationnelle qui est délibérée et répétitive (toujours sur la même personne, généralement vulnérable, faible et sans défense)

24
Q

___/10 des victimes d’intimidation ont comme conséquence des problèmes physiques, un estime plus faible, des symptômes dépressifs, de l’anxiété et un décrochage scolaire.

___/10 des témoins ont des symptômes dépressifs, de l’anxiété, de la consommation, de l’absentéisme et des suspensions.

A

1/10 des victimes d’intimidation ont comme conséquence des problèmes physiques, un estime plus faible, des symptômes dépressifs, de l’anxiété et un décrochage scolaire.

6/10 des témoins ont des symptômes dépressifs, de l’anxiété, de la consommation, de l’absentéisme et des suspensions.

25
Q

Comment pouvons-nous différencier l’intimidation faite par un garçon de celle faite par une fille?

A

Garçon : Tendance à utiliser l’agression physique et directe

Fille : Tendance à utiliser l’agression relationnelle et cibler d’autres filles

26
Q

VRAI OU FAUX

Ceux qui sont victimes d’intimidation vers 10 ans sont plus susceptibles d’intimider plus tard.

A

FAUX

Ceux qui sont victimes d’intimidation vers 10 ans sont plus susceptibles d’être victime plus tard et vice-versa.

27
Q

Les victimes et les intimidateurs ont de moins bonnes habiletés __________ et de _____________ de ____________.

A

Les victimes et les intimidateurs ont de moins bonnes habiletés SOCIALES et de RÉSOLUTION de PROBLÈME.

28
Q

Quels sont les deux différents profils des enfants intimidés?

A
  • Gênés, timides et retirés socialement

* Agressifs et dérangeants

29
Q

Quels sont les impacts de vivre dans une famille biparentale?

A
  • Éducation et revenu plus élevé
  • Emploi et conditions de vie plus stables
  • Meilleures santé mentale des parents
  • Meilleure relation parents-enfants
  • Meilleures pratiques parentales
30
Q

Quels sont les impacts chez l’enfant de vivre dans une famille monoparentale et les causes?

A 
Causes : 
- Souvent mère à la tête (plus jeune, moins scolarisée, statut 
socio-économique plus faible)
- Plus à risque de vivre dans l’adversité, ou la pauvreté avec des 
ressources limitées
- Vivent plus de transitions et de 
modifications (déménagements, 
changement de conjoint.e.s, etc.)

Impacts :
• Moins bon fonctionnement scolaire
• Moins bon fonctionnement social
• Difficultés comportementales extériorisées (agressivité, hyperactivité, etc.)
• Difficultés comportementales intériorisées (anxiété, dépression, etc.)
• Moins bon fonctionnement psychosocial à l’âge adulte

31
Q

Quels sont les impacts chez l’enfant d’une famille recomposées?

A
  • Plus de difficultés scolaires et comportementales
  • Adaptation plus facile pour enfants au préscolaire
  • Parfois plus difficile pour filles (menace à l’indépendance et relation mère)
32
Q

Quels sont les facteurs de protection d’une famille recomposée?

A
  • Honnêteté et réalisme
  • Partage des tâches
  • Rituels familiaux
  • Expériences communes
    positives
  • Enfant né du nouvel union
33
Q

Quels sont les impacts de vivre dans une famille homoparentale?

A
  • Plus d’interaction avec leurs enfants
  • Aucun problème particulier par rapport à la construction de l’identité ou acceptation des pairs
  • Meilleure santé
  • Meilleure cohésion familiale
34
Q

Quels sont les facteurs de risques, les facteurs de protection et les conséquences potentielles de vivre dans une famille adoptive?

A 
Facteurs de risque :
- Malnutrition
- Consommation de la mère durant 
la grossesse 
- Prématurité
- Négligence 
- Violence 
- Séjour de plus de 6 mois en 
orphelinat
- Âge de l’enfant au moment de 
l’adoption
Facteurs de protection :
- Offrir des opportunités pour 
connaître la culture d’origine
- Discussion sur racisme et 
discrimination
Conséquences potentielles :
• Difficultés comportementales
• Retard de langage
• Difficultés scolaires 
• Difficulté au niveau de l’attachement
35
Q

Quelles sont les facteurs de risque, les facteurs de protection et les conséquences potentielles d’une séparation ou d’un divorce?

A

Facteurs de risque :

  • Diminution du revenu
  • Peur de l’abandon si perte de contact avec un parent
  • Diminution de la qualité des pratiques parentales
  • Conflit parental
  • Déménagement(s)

Facteurs de protection :

  • Entente entre les parents après la séparation
  • Bonnes pratiques parentales
  • Arrangements respectés
  • Garde partagée

Conséquences potentielles :
• Chez les plus jeunes: Difficultés comportementales
• Chez les plus vieux: Difficultés sociales et scolaires
• Exacerbation de problèmes déjà présents
• Rétablissement typiquement après 1 ou 2 ans (sauf pour les notes)

36
Q

VRAI OU FAUX

La structure familiale a plus d’impact sur l’enfant que les pratiques parentales.

A

FAUX

Les pratiques parentales et la qualité de la relation parent-enfant ont plus d’influence que la structure familiale.

37
Q

Suite à l’augmentation du nombre de mères ayant un emploi, du nombre de pères au foyer et du nombre de pères prenant un congé de paternité, comment se situe la conciliation travail-famille?

A
  • Mères qui font le plus de compromis
  • Emplois atypiques (temps partiel, travail autonome, horaires variés)
  • Instabilité, faible revenu, etc.
38
Q

Qu’est-ce que la conciliation travail-famille et ses avantages?

A

Capacité des parents à répartir leur énergie entre leurs responsabilités professionnelles et familiales.

Avantages :
• Modèle positif de productivité, d’indépendance et d’égalité des sexes
• Vie de famille plus structurée

39
Q

Quels changements dans la dynamique du pouvoir social pouvons-nous observer entre la petite enfance et l’enfance?

A

Petite enfance:
• Parents ont un contrôle presque complet sur ce à quoi l’enfant est exposé et ce qu’il expérimente.

Enfance:
• Maintient de l’encadrement du parent
• Début de la co-régulation

40
Q

Qu’est-ce que la co-régulation et que peut-elle permettre à l’enfant de faire?

A

Partage du pouvoir entre l’enfant et les parents.

Permet à l'enfant de :
• Réfléchir et exercer son jugement sur certaines situations
• Faire preuve d’auto-régulation
• Faire des compromis ou prendre 
des décisions conjointement avec 
ses parents
41
Q

Quels sont les 4 styles parentales et leurs caractéristiques?

A 
Autoritaire :
• Attentes élevées
• Communication unidirectionnelle
• Demande l’obéissance sans 
questionnement
• Discipline basée sur le contrôle
Démocratique :
• Soutien et affection
• Attentes et règles flexibles et 
discutables
• Discipline basée sur la confiance
• Communication constante

Négligent :
• Peu d’implication
• Peu ou pas d’affection, d’attentes et de discipline
• Parent centré sur ses propres besoins

Permissif :
• Parent affectueux et aimants
• Peu ou pas de discipline (tout est 
permis)
• Peu ou pas d’attentes
• Frontières plus floues
42
Q

Comment les 4 styles parentales gèrent les comportements de l’enfant?

A

Autoritaire : Accent mis sur la punition et le contrôle psychologique de l’enfant

Démocratique : Accent mis sur le renforcement positif, le raisonnement et la discussion

Négligent : Peu ou pas de gestion des comportements, incohérence
dans les façon de discipliner

Permissif : Peu ou pas de comportements à gérer puisqu’il y a absence de règle

43
Q

Quels sont les impacts des quatre styles parentales sur l’adaptation de l’enfant?

A

Autoritaire : Difficultés intériorisées et extériorisées (agressivité),
conformisme, difficulté d’expression
et autonomie limitée

Démocratique : Meilleure adaptation générale
(habiletés sociales, réussite scolaire, estime personnelle et autorégulation émotionnelle)

Négligent : Retard de développement et trouble
de comportement

Permissif : Immaturité affective, difficulté à tolérer la frustration, peu porté à l’exploration

44
Q

Quels sont les impacts potentiels de conflits parentaux sur l’adaptation de l’enfant?

A

Humeur dépressive, érosion de la capacité de gestion du stress, peur, problèmes de comportement, etc.

MAIS…
Cela dépend surtout de la fréquence et de la façon dont les conflits sont résolus. L’expression des désaccords et des émotions
négatives est importante dans la famille.

45
Q

Quels sont les avantages de la fratrie et les facteurs de protection au sein de la fratrie?

A 
Avantages :
- Soutien social
- Apprentissage de résolution de conflit
- Associée à une meilleure 
autorégulation
- Laboratoire pour apprentissage des habiletés sociales
FP :
- Relation parent-enfant positive et chaleureuse
- Relation parent-parent positive et 
chaleureuse
- Sexe biologique
- Similarité de tempérament
46
Q

Comment est-ce que le statut socioéconomique de la famille peut impacter négativement l’enfant et quels sont les impacts sur celui-ci?

A

Raisons :

  • État émotionnel des parents : anxiété, symptômes dépressifs et irritabilité des parents
  • Pratiques éducatives des parents : moins attentionnés, moins affectueux et discipline plus sévère, incohérente et arbitraire
Impacts sur l'enfant : 
• Problèmes intériorisés (anxiété, dépression)
• Difficultés relationnelles
• Faible estime personnelle
• Difficultés scolaires
• Comportements extériorisés

Développement normal 6-18 ans (12 decks)

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