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Développement normal 6-18 ans > Cours 5 > Flashcards

Cours 5 Flashcards

1
Q

Quelles sont les principales caractéristiques du stade opératoire concret?

A
  • Décentration
  • Raisonnement plus logique
    incluant l’espace, le temps, la
    causalité, la catégorisation,
    l’induction, la déduction et la
    conservation avec des objets
    concrets.
  • Peu de capacité d’abstraction
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2
Q

Qu’est-ce que la conservation et quels sont les prérequis?

A

Capacité de comprendre que 2
quantités égales restent
égales malgré que leur
apparence est transformée

Prérequis :

  • Principe d’identité
  • Principe de réversibilité
  • Principe de compensation
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3
Q

Qu’est-ce que le principe de décalage horizontal?

A 
1. Stade de transition: enfant 
distingue plus d’une dimension 
(hauteur, largeur, longueur et 
épaisseur) sans comprendre les 
liens entre elles. 
2. Compréhension du lien entre les différentes dimensions.
3. Appliquer à différentes substances.
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4
Q

Qu’est-ce que la classification et les 3 sous-catégories?

A

Capacité à constituer des
catégories

Sous-catégories :

  • Sériation
  • Inférence transitive
  • Inclusion de classe
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5
Q

___________ : Classer des objets selon une ou plusieurs
dimensions (taille, poids,
couleur, etc.).
___________ : Comprendre la relation entre un tout et ses
différentes parties.
___________ : Reconnaître la relation entre deux objets selon
leur lien avec un 3e objet.

A

Sériation : Classer des objets selon une ou plusieurs
dimensions (taille, poids,
couleur, etc.).
Inclusion de classe : Comprendre la relation entre un tout et ses
différentes parties.
Inférence transitive : Reconnaître la relation entre deux objets selon leur lien avec un 3e objet.

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6
Q

Comment pouvons-nous différentier le raisonnement inductif et le raisonnement déductif?

A 
Inductif : Capacité à tirer des 
conclusions générales sur 
l’ensemble d’une classe à 
partir des informations sur un 
ou des membres d’une classe
Déductif : Capacité à tirer des 
conclusions sur un membre 
précis à partir des 
informations sur l’ensemble 
d’une classe
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7
Q

Qu’est-ce que la pensée spatiale et que permet-elle?

A 
Capacité à comprendre les 
relations spatiales, de situer les 
objets les uns par rapport aux 
autres, d’évaluer des distances ou de penser aux étapes d’un 
parcours.
Permet :
- Comprend mieux les distances et le temps requis pour les parcourir
- Meilleure mémorisation d’un 
parcours (influencé par 
l’expérience)
- Capacité à utiliser des cartes 
et communiquer l’information 
s’améliore au fil du temps
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8
Q

Quelle est l’évolution de la pensée spatiale (7 ans, 9 ans et 12 ans)?

A
  • Vers 7 ans : Les capacités sont limités.
  • Vers 9 ans : Capacité à dessiner des cartes avec des
    points de repères et de donner des instructions claires du point A au point B.
  • Vers 12 ans : Capacité à bien se représenter de grands espaces, peut dessiner et lire des cartes, comprend la notion d’échelle et
    n’a pas besoin que les symboles sur la carte soient réalistes.
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9
Q

Qu’est-ce que l’attention?

A

L’enfant développe des stratégies pour diriger/maintenir son attention et diminuer les sources de distractions

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10
Q

VRAI OU FAUX

Différences individuelles sont plus marquées au primaire

A

VRAI

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11
Q

Au stade opératoire concret, que se passe-t-il avec l’attention?

A

L’attention devient plus:
• Sélective: Diriger son attention sur les aspects pertinents de
l’information et ignorer volontairement les autres.
• Flexible: Diriger son attention sur un aspect de l’information puis un autre selon ses besoins.

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12
Q

Qu’est-ce que la sélectivité et la flexibilité peut permettre?

A

Améliorer la planification

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13
Q

Qu’est-ce que la planification?

A

L’enfant développe des stratégies pour réaliser une tâche complexe en plusieurs étapes

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14
Q

Nommez deux manière de faire de la planification

A
  • Organiser une séquence d’étapes

* Réaliser le plan et le réviser au besoin

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15
Q

La planification demande la coordination de ______________________ et ___________

A

Attention sélective et flexible

Mémoire

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16
Q

Dans quoi la mémoire de l’enfant démontre-t-il des avancées?

A
  • La capacité de la mémoire à
    court et long terme (quantité d’info qui peut être stockée)
  • Les stratégies
    mnémotechniques et la
    métamémoire (stratégies utilisées pour améliorer la mémoire)
17
Q

Quelle est la majeure différence entre la mémoire à long terme et la mémoire à court terme?

A
  • Mémoire à court terme: Capacité très limitée de stockage

- Mémoire à long terme: Capacité presque illimitée de stockage

18
Q

Classez les différents types de mémoire selon le fait qu’ils soient explicite ou implicite

  • Mémoire déclarative
  • Mémoire procédurale
  • Mémoire épisodique
  • Mémoire sémantique
A

Explicite :
• Mémoire déclarative (se décrit verbalement)
• Épisodique (mémoire d’un évènement ou d’une expérience précise)
• Sémantique (savoir général indépendant de l’expérience personnel)

Implicite :
• Mémoire procédurale (habiletés complexes)

19
Q

Qu’est-ce que la mémoire?

A

Capacité de la mémoire augmente avec la maturation cérébrale: Meilleure efficacité du traitement de l’information

20
Q

Comment évoluent les stratégies de mnémotechiques selon l’âge?

A
  • Aide mémoire externe : utiliser une aide externe
  • Répétition (6 ans) : répéter l’information de nombreuses fois
  • Organisation (10 ans) : regrouper l’information à retenir dans différentes catégories
  • Élaboration (plus vieux) : créer des connexions entre les items à mémoriser ou les associer à autre choses
21
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’esprit?

A

Prise de conscience de ses propres processus mentaux

et capacité de comprendre que les autres ont des pensées et des croyances qui leurs sont propres

22
Q

Quel type de pensée apparait avec la théorie de l’esprit et à quoi consiste-t-elle?

A

Pensée récursive : Raisonner simultanément sur ce que 2 personnes ou plus pensent ou
connaissent
• Conscience que les individus pensent aux pensées des autres individus
• Compréhension des croyances de second ordre

23
Q

Qu’est-ce que l’intelligence?

A
  • Capacités mentales générales de l’individu
  • Capacité à utiliser la nouvelle
    information pour adapter son
    comportement au contexte
  • Liée aux opérations mentales, la compréhension, la conscience de soi, l’apprentissage, la résolution de problème et la communication
  • Généralement stable
  • Mesurable
24
Q

Qu’est-ce que le WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children)?

A
  • Le test le plus utilisé au monde
  • Enfants de 6 à 11 ans
  • Permet la mesure d’habiletés verbales et non verbales
  • Existe une version francophone canadienne (WISC-V)
25
Q

Nommez deux exemples d’évaluation psychométrique

A
  • WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children)

- Mesure du QI (Quotient intellectuel)

26
Q

Qu’est-ce que la mesure du QI (Quotient intellectuel)?

A

• Utilisé pour quantifier la
performance à un test d’intelligence
• Comparaison du score d’un enfant à la performance moyenne des enfants du même âge (moyenne= 100)

27
Q

Quel est l’avantage et les inconvénients en lien avec l’évaluation psychométrique?

A

Avantage :
- Très bon prédicteur de la réussite scolaire.

Inconvénients :
- Mesure ce qui est appris à l’école sans tenir compte d’autres caractéristiques importantes du comportement intelligent comme le
sens commun, l’intuition créatrice, les habiletés sociales, etc.
- Ne mesure pas les savoirs tacites (savoir faire)
- Biais culturels, ethniques et socioéconomiques (Questions incluant un vocabulaire particulier plus significatif pour un groupe culturel qu’un autre)

28
Q

Qu’est-ce l’évaluation dynamique?

A

• Mesure le potentiel et non sur les acquis
• Mesure la nature dynamique de l’intelligence
• Propose des éléments au-delà de la capacité des enfants pour
mesurer le processus d’apprentissage
• Zone proximal de développement

29
Q

Quel est le lien entre l’intervention et l’évaluation dynamique?

A

Le psychoéducateur va proposer des défis significatifs afin d’aller développer des nouvelles capacités (PAD, PEX)

30
Q

Quel est le débat en lien avec l’intelligence et quels sont les points de vue des auteurs?

A

Il existe un type d’intelligence vs
il existe plusieurs types d’intelligence

Un seul type d’intelligence :
- Spearman

Plusieurs types d’intelligence :

  • Sternberg
  • Thurstone
  • Gardner
31
Q

Quels sont les types d’intelligences apportés par Gardner et parmi ceux-ci lesquels sont évalués par le test QI?

A 
Linguistique
Logicomathématique
Spatiale
Musicale
Kinesthétique
Interpersonnelle
Intrapersonnelle
Naturaliste
Existentialiste

Évalués dans le test QI : Linguistique, logicomathématique et spatiale

32
Q

Quel étude a permis d’étudier la malléabilité de l’intelligence et quelle est la conclusion de cet étude?

A

L’étude de Bechett et al. (2006) sur les enfants Roumains adoptés.

Conclusion : le QI est stable entre 6 et 11 ans, il n’y a donc pas de malléabilité

Développement normal 6-18 ans (12 decks)

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