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Développement normal 6-18 ans > Cours 13 > Flashcards

Cours 13 Flashcards

1
Q

Quelles sont les limites des études en sexualité?

A

Majorité des études axées sur les comportements à risque et conséquences néga7ves d’une vie sexuelle active

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2
Q

Que permet la perspective normative du développement de la sexualité?

A

Comprendre les caractéristiques du développement de la sexualité à l’adolescence et en saisir les aspects positifs

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3
Q

Comme psychoéducateur/trice, comment favoriser la santé sexuelle des adolescents?

A
  • information
  • motivation
  • habiletés comportementales (modelage)
  • ouvrir les perspectives en diminuant les préjugés et les stéréotypes
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4
Q

Qu’est-ce que la santé sexuelle?

A

Absence de maladie, violence et peur + capacité à vivre sereinement et à maîtriser sa sexualité

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5
Q

Adolescent doit comprendre comment satisfaire ses _______ et obtenir du _______ tout en connaissant les _______ associés à la sexualité afin de faire des choix éclairés et sécuritaires dans le but de s’épanouir sexuellement.

A

Désirs
Plaisir
Dangers

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6
Q

Quels sont les 4 éléments qui mènent à la santé sexuelle?

A
  1. Accepter son corps
  2. Accepter ses désirs sexuels
  3. Comprendre que les activités sexuelles sont des actes volontaires
  4. Adopter des comportements sexuels sécuritaires
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7
Q

VRAI OU FAUX

L’adolescence est une période de relations conflictuelles entre parents et enfants

A

FAUX
Problèmes relationnels pas plus fréquents qu’aux autres périodes

Pour la grande majorité des
adolescents : Bonnes relations (proximité émotionnelle, respect, amour et soin, intimité)

Minorité d’adolescents : Relations conflictuelles et
problématiques. Typiquement quand il y avait une relation déjà conflictuelle à l’enfance

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8
Q

VRAI OU FAUX

Les conflits entre parents et adolescents proviennent de divergence de valeurs

A

FAUX
Valeurs de base ont beaucoup plus de différences entre les
adolescents, qu’entre adolescents et leurs parents. C’est alors en raison des goûts, préférences et style (habillement, routines, couvre-feu, loisirs, etc.)

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9
Q

Pourquoi est-ce que les conflits de goûts, de préférences et de style proviennent majoritairement au début de l’adolescence?

A
  • Parents doivent se détacher de leur autorité
  • l’adolescent voit les récompenses immédiates, tandis que les parents vont voir les impacts au long terme (en raison du développement du système limbique et préfrontal)
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10
Q

Quelles sont les visions différentes des enjeux de goûts, préférences et style des parents et des adolescents?

A
  • Parents: acceptable ou non acceptable selon les conventions sociales
  • Adolescents: une question de choix, préférence personnelle
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11
Q

Qu’est-ce qui change à l’adolescence dans le système familial?

A
  • L’ado communique les informations provenant de l’école (moins de communication avec l’école pour les parents)
  • L’ado est moins présent dans la structure familiale (passent plus de temps avec les pairs et dans les loisirs)
  • Chez l’ados (biologiques, cognitifs et socioaffectifs)
  • La crise de la « quarantaine » chez les parents
  • Coïncide avec des questionnements physiques et sur les possibilités du parent
  • Période vécue comme la plus difficile par les parents
  • Demande d’indépendance est souvent difficile pour les parents
  • Deuil d’un rôle pour le parent
  • Réorganisation des rôles et responsabilités
  • changement dans la balance des pouvoirs
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12
Q

VRAI OU FAUX

À l’adolescence, les relations de pouvoir avec les parents deviennent plus symétriques

A

VRAI

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13
Q

Qu’est-ce que l’individuation?

A

Quête d’autonomie et redéfinition de ce qu’il est possible de faire

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14
Q

Quels sont les impacts du changement dans la balance de pouvoirs à l’adolescence?

A

Plus grande place de l’adolescent dans la prise de décision

Début de l’adolescence :
• Affirmation peut paraitre immature, d’un impact limité
• Augmentation temporaire des conflits, chicanes

Milieu de l’adolescence :
• Place généralement acquise
• Diminution des comportements immatures et des conflits

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15
Q

Quelle est l’influence la plus marquée de la famille sur l’adaptation psychosociale de l’adolescent?

A

Le style parental

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16
Q

Quels sont les manifestions d’un style parental démocratique à l’adolescence?

A
  • Accorder graduellement plus d’autonomie à l’enfant
  • Limiter les règles en ce qui concerne les questions de goûts / préférences
  • Rester impliqué(e) dans la vie de l’adolescent
  • Discipliner en véhiculant des attentes et en s’informant, plutôt qu’en contrôlant/restreignant ou en effaçant la discipline
  • Permettre un échange d’opinions dans un contexte soutenant
  • Expliquer davantage les règles et décisions et montrer une ouverture/flexibilité en fonction des réponses de l’ado
17
Q

VRAI OU FAUX

La qualité des relations parents-enfants est l’influence la plus importante sur le développement des adolescents

A

VRAI
• Vrai pour tous les adolescents, peu importe le sexe, la culture, le type de famille, etc.
• Mythe de croire que les amis sont plus importants
• Avoir un parent aimant, impliqué, soutenant et guidant= FP
• Une des ressources les plus importantes dans la vie d’un adolescent

18
Q

Qu’est-ce qui change à l’adolescence dans le système familial (au niveau de la fratrie)?

A
  • Diminution de l’intimité et augmentation des rapports égalitaires
  • augmentation de la collaboration en lien avec la résolution de problème
  • diminution du temps passé avec la fratrie
19
Q

Comment se modifie les interactions sociales avec les amis à l’adolescence?

A

Davantage de temps sans supervision parentale :
deux fois plus de temps avec les amis comparativement aux parents et autres adulte

  • Influence des pairs prend de l’importance au début de l’adolescence
  • Temps vécu comme le plus positif
  • Plus de contacts avec des pairs de sexe opposé
  • Importance des cliques
20
Q

Qu’est-ce que la sélection et la socialisation?

A

Sélection : Processus par lequel l’individu s’associe à des pairs similaires

Socialisation : Influence mutuelle entre pairs menant vers l’homophilie (similarité entre pairs)

21
Q

Nommez 2 exemples de socialisation qui permet de renforcer le lien d’appartenance

A
  • Modification du langage

- Modification du style vestimentaire

22
Q

Quels sont les caractéristiques des relations d’amitié à l’adolescence?

A

• Plus grand partage d’intimité
• Diminution parallèle de l’intimité avec parents
• Ouverture, honnêteté, dévoilement de soi, confiance et loyauté
• Plus grande connaissance, préoccupation et soutien, efforts de résolution
de conflits
• Développement d’habiletés sociales transférables (ex: relations
amoureuses)

23
Q

VRAI OU FAUX
La qualité de l’amitié (réciprocité, proximité) est un prédicteur très important de l’adaptation psychosociale à l’adolescence

A

VRAI

24
Q

Comment se développe les besoins d’amitié selon la théorie des besoins interpersonnels de Sullivan?

A
  • Petite enfance (0-18 mois) : Gratification des besoins
  • Petite enfance (18 mois – 6 ans) : Tolérer le délai de la gratification personnelle
  • Juvénile (6– 9 ans) : Être accepté dans le groupe
  • Pré-adolescence (9-12 ans) : Développer une relation satisfaisante avec pairs du même sexe
  • Début de l’adolescence (12- 14 ans) : Développer une relation satisfaisante avec pairs de sexe opposé
  • Milieu et fin de l’adolescence (14— 21
    ans) : Développer une rela7on amoureuse de longue durée
25
Q

Comment se développe les besoins d’amitié selon la théorie des besoins interpersonnels de Sullivan?

A
  • Petite enfance (0-18 mois) : Gratification des besoins
  • Petite enfance (18 mois – 6 ans) : Tolérer le délai de la gratification personnelle
  • Juvénile (6– 9 ans) : Être accepté dans le groupe
  • Pré-adolescence (9-12 ans) : Développer une relation satisfaisante avec pairs du même sexe
  • Début de l’adolescence (12- 14 ans) : Développer une relation satisfaisante avec pairs de sexe opposé
  • Milieu et fin de l’adolescence (14— 21
    ans) : Développer une rela7on amoureuse de longue durée
26
Q

Qu’est-ce qu’une bande et ses utilités?

A

Bandes : Structure regroupant des sous-groupes d’adolescents partageant une ou plusieurs caractéristiques similaires
• Réputation, ethnicité, quartier, etc.
• Basée sur le stéréotype et la réputation, plutôt que l’amitié réelle
• Groupes de référence, souvent involontaires, définissant le
positionnement social
• Clairement identifiable par les étudiants d’une école

Utilités :
Ø Localiser l’adolescent dans la hiérarchie sociale
Ø Explorer et définir son identité

27
Q

Comment pouvons-nous distinguer l’acceptation sociale et la popularité?

A

Acceptation sociale : Représente l’appréciation
concrète, si les pairs apprécient passer du temps en ta compagnie (Associée à la prosocialité et la réussite scolaire)

Popularité : Réputationnel / Statut d’élève populaire (Associée à la déviance
normative (consommation,
petits délits) et à de moins
bons résultats scolaires)

28
Q

Quels sont les perceptions, les gains et les limites de la popularité?

A

Perception :
• Compétents socialement et physiquement, dominants, influents

Gains :
• Facilité à rencontrer des partenaires amoureux, estime de soi élevée, plus de reconnaissance sociale

Limites :
• Comportements déviants normatifs (ex. consommation)
• Difficulté à maintenir le statut (peut entrainer des difficultés psychologiques)

29
Q

VRAI OU FAUX
Les adolescents étant identifiés comme populaires sont plus à risque d’être sensibles à l’influence négative de leurs pairs

A

VRAI
Raisons :
- veulent conserver les privilèges
- ne veulent pas perdre leur statut de popularité

30
Q

Quel est le but et la méthode du texte Adolescent friendship challenges in a digital context: Are new technologies game changers, amplifiers, or just a new medium?

A

But: Explorer le rôle des technologies dans les conflits entres amis dans le monde contemporain.

Méthode: Analyse qualitative de 300 histoires d’adolescents sur les défis vécus dans leurs relations amicales.

31
Q

Qu’est-ce qui est spécifique au contexte en ligne?

A
  • Persistance
  • Reproductibilité
  • Consultable
  • Audience invisible
  • « scalability » (portée)
  • Anonymat
32
Q

Qu’est-ce que la persistance, la reproductibilité et le fait d’être consultable et donnez un exemple concret pour chacun

A

Persistance : demeure en ligne (ex : j’ai sexté un garçon et ma meilleure amie à volé mon cell pour le prendre en screen shot et maintenant ce va rester sur FB)

Reproductibilité : peut-être copié de sa forme originale (ex : dans une conversion, une de mes ennemie a modifié mes propos dans une conversation ancienne afin de les remplacer pour des insultes et les montrer à mes amis)

Consultable : peut facilement être trouvé (ex : ??)

33
Q

Qu’est-ce que l’anonymat et la “scability” (porté)/audience invisible et donnez un exemple concret pour chacun

A

Anonymat : peut être consulté par un audience hétérogène et anonyme (il y a deux ans, j’ai publié un propos blessant en lien avec ma meilleure amie de manière anonyme. Je l’ai ensuite rassuré et elle n’a jamais su que c’était moi)

“scability” (porté)/audience invisible : a le potentiel de rejoindre un grand nombre d’individu facilement (ex : j’ai eu une relation homosexuelle que je gardais secrète. En prêtant mon cell, quelqu’un a trouvé une photo de nous qui s’embrasse)

34
Q

Quels sont les défis associés aux réseaux sociaux?

A
  1. Betrayal (Trahison)
  2. Meanness and Harassment (Méchanceté et harcèlement)
  3. Maintenance Challenges (Défis reliés au maintien des amitiés)
  4. Isolation (Isolation/Solitude)
  5. Concern about a friend (Préoccupations pour un ami)
35
Q

Quelles sont les conséquences positives des réseaux sociaux?

A
  • Adolescents utilisent les technologies
    principalement pour maintenir et renforcer leurs relations existantes
  • Permet de maintenir des liens, facilite la communication et améliore le
    sentiment d’appartenance

Développement normal 6-18 ans (12 decks)

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