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Développement normal 6-18 ans > Cours 10 > Flashcards

Cours 10 Flashcards

1
Q

VRAI OU FAUX

Le cerveau atteint sa pleine maturité à l’adolescence

A

FAUX
Contrairement à ce qu’on croyait autrefois, le cerveau se développe continuellement. Chaque événements de l’adolescence va avoir un impact sur la maturation du cerveau. Le cerveau mature jusqu’à l’âge de 25 ans.

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Q

Qu’est-ce que la période sensible du développement?

A

Expériences de l’adolescent déterminent les connexions qui seront maintenus ou renforcées et celles qui seront éliminées.

Transformations neurologiques importantes (possibilité de renverser certaines traces biologiques héritées à l’enfance grâce à plasticité cérébrale)

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3
Q

Quels sont les trois éléments qui viennent impacter le niveau de maturité chez l’adolescent?

A
  • Difficulté à contrôler leur impulsivité
  • Hausse des comportements à risque
  • Haute sensibilité aux stimuli émotionnels et
    sociaux
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4
Q

Qu’est-ce que le décalage développemental?

A

Maturation du système limbique (émotions) plus rapide relativement au cortex préfrontal (autorégulation)

*ce qui vient expliquer le manque de maturation à l’adolescence

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5
Q

Qu’est-ce que le cortex préfrontal?

A
  • Dernière partie du cerveau à parvenir à maturité totale
  • Développement linéaire jusqu’à mi- vingtaine
  • Processus cognitifs volontaires
  • Contrôle la prise de décision, la planification, le jugement, l’expression des émotions et l’impulsivité
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6
Q

Qu’est-ce que le système limbique et comment peut-il venir influencer le niveau de maturation de l’adolescent?

A
  • Régions responsables des émotions
  • Réactions automatiques aux récompenses et stimuli émotionnels ou sociaux
  • Développement non linéaire à plus grande réactivité à l’adolescence

Influence :

  • Plus grande réactivité émotionnelle
  • Plus grande réponse au stress
  • Plus grande recherche de sensation
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7
Q

Quels sont les impacts du décalage développemental?

A
  • Difficulté à moduler réactions émotionnelles et sociales
  • Augmentation probabilité de conduites impulsives et déviantes
  • Difficulté à gérer le stress
  • Prise de décision sous-optimale courante
  • Adoption de comportements à risque
  • Recherche de récompense
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8
Q

Qu’est-ce que la dopamine et le lien avec le comportement des adolescents?

A

Neurotransmetteur qui participe à l’activation de la recherche de récompenses

  • Changement hormonaux entrainent une augmentation des activités liées à la dopamine
  • Augmentation des comportements motivés par des récompenses immédiates (surtout sociales) c. long terme
  • Ex. Nourriture, sexe, sensations fortes, recherche de nouveauté, etc
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9
Q

Qu’est-ce qui pourrait expliquer ce décalage au niveau évolutif?

A

Hypothèse: Fonction adaptative pour quitter le nid familial et se reproduire

Comportements axés sur les interactions avec des pairs du même âge, les conflits avec les parents et la recherche d’autonomie sont présents chez d’autres espèces.

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10
Q

Comment les adolescents peuvent-ils réagir face à des contextes affectivement chargés (“hot conditions”)?

A
  • Cible les bénéfices
  • Faibles stratégies évaluatives
  • Prise en compte d’une seule dimension
  • Fort contrôle du système limbique et faible contrôle CPF
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11
Q

Comment les adolescents peuvent-ils réagir face à des contextes relationnels et à faible enjeux émotionnels (“cold conditions”)?

A
  • Jugement relativement mature et fiable, comparable à un adulte
  • Bonnes stratégies évaluatives
  • Prise en compte de plusieurs dimensions
  • Meilleur contrôle du CPF
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12
Q

Au niveau biologique, devrions-nous permettre aux jeunes de voter dès l’âge de 16 ans?

A

Oui, puisqu’on peut compter la politique comme une cold condition, car c’est abstrait et il y a un certain détachement.

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13
Q

Quels sont les 4 principaux changements qui se produisent à l’adolescence au niveau cognitif (basé sur Piaget)?

A
  1. Penser de manière abstraite
  2. Réfléchir sur le fonctionnement de la pensée
  3. Penser à ce qui est possible
  4. Adopter plusieurs perspectives
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14
Q

Qu’est-ce que le fait de penser de manière abstraite et que permet-il?

A

Meilleure compréhension des grandes notions abstraites (Ex. Démocratie, loi, justice, questions philosophiques, métaphores, etc.)

Permet : Questionnements sur le sens de la vie, les valeurs, la
politiques, etc.

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15
Q

Qu’est-ce que le fait de réfléchir au fonctionnement de la pensée et que permet-il?

A

Capacité de penser sur la pensée (conscience et connaissance de sa propre activité mentale)

Permet :
- Dégager des règles à partir de ses observations et réfléchir sur
les règles elles-mêmes (ex : donner une explication en lien avec ce qu’on croit qui est attendu par autrui)
- Amélioration des stratégies de communication et « pubilecte » (langage entre ados, qui permet de se détacher le l’enfance et des adultes)
- Amélioration des méthodes mnémotechniques pour mémoriser du contenu.
- Introspection (réflexion sur ses émotions, ses espoirs, ses relations, etc.)
- Augmentation de l’introspection, de la conscience de soi et de l’intellectualisation (grâce à l’égocentrisme)

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16
Q

Qu’est-ce que le pubilecte permet à l’adolescence?

A

Se détacher de l’enfance et des adultes

17
Q

Qu’est-ce que l’égocentrisme adolescent et 3 types de comportements avec leurs définitions?

A

Égocentrisme adolescent : Tendance des adolescents à être intensément absorbés par eux-mêmes

  • Public imaginaire : Sentiment que tout le monde regarde et évalue son comportement
  • Illusion d’invincibilité : Sentiment d’être à l’abri de tous les dangers
  • Fable personnelle : Sentiment que son expérience est unique, exceptionnelle et que les autres ne peuvent la comprendre
18
Q

Qu’est-ce que le raisonnement hypothético-déductif et quel expérience peut venir prouver ce phénomène?

A

Capacité à élaborer des hypothèses, planifier une expérience et à la tester dans une situation réelle ou fictive

Expérience du pendule

Permet :
• Amélioration de la compréhension des liens de causalité
• Capacité de comprendre qu’il peut y avoir des causes multiples à un phénomène
• Meilleure résolution de problèmes
• Nécessite prise en compte de plusieurs perspectives

19
Q

Qu’est-ce que le fait d’adopter plusieurs perspectives et que permet-il?

A

Voir les choses selon divers points de vue

Permet :
• Considération de plusieurs aspects d’une situation en même temps
• Plusieurs interprétations possibles d’une même situation
• Description de soi et des autres plus complète et nuancée
• Capacité à comprendre le sarcasme (comprendre une phrase en fonction de son contenu ET de son contexte)

20
Q

Quels sont les trois stades de Kohlberg et l’explication des stades?

A

Stade préconventionnel (enfance) :

(1) Conformité aux règles pour éviter une punition.
(2) Conformité aux règles en fonction de ses intérêts personnels.

Stade conventionnel (adolescence) :

(3) Recherche de l’approbation des autres et capacité à tenir compte des circonstances.
(4) Tout acte à l’encontre des lois est mauvais, peu importe le motif ou les circonstances.

Stade postconventionnel (vie adulte) :

(5) Valeur accordée au bien être de la société. Il est dans l’intérêt de chacun de se conformer au lois malgré qu’il peu y avoir des incohérences.
(6) Moralité de l’action jugée selon des principes éthiques. Action peut être morale en dépit du non respect des règles.

21
Q

Quels sont les critiques du modèle de Kohlberg?

A
  • Délimitation des stades en fonction de l’âge plus ou moins exacte
  • Un niveau élevé de développement cognitif n’est pas nécessairement lié à son équivalent moral
  • Différence entre situations fictives et réelles
  • Lien entre raisonnement moral et comportement moral pas toujours clair
  • Biais culturel occidentaux
22
Q

Qu’est-ce que le raisonnement moral prosocial et que nécessite ce raisonnement?

A

Résolution de dilemmes moraux dans lesquels les besoins/désirs de l’individu entrent en conflit avec ceux des autres et où les règles/normes sociales sont floues ou inexistantes.

Nécessite une réflexion personnelle incluant l’évaluation des conséquences potentielles, les valeurs et les normes sociales en jeu.

23
Q

Quels sont les impacts d’un développement moral et des comportements moraux?

A
  • Meilleur adaptation et compétences sociales

- Permet la compréhension de certains déséquilibres sociaux et la mobilisation contre ces injustices

24
Q

VRAI OU FAUX

Le développement moral est influencé par la famille et les amis

A

VRAI

25
Q

Qu’est-ce que la cognition sociale?

A

Compréhension du point de vue des autres, de leurs pensées, de leurs
sentiments, de leurs intentions et de leurs attitudes (prolongement social de la métacognition).

Inclut:

  • Prise de perspective sociale
  • Conventions sociales
  • Développement idéologique
26
Q

Comment se distinguent la prise de perspective sociale à l’enfance et à l’adolescence?

A

Enfant :

  • Progrès au niveau de la théorie de l’esprit:
  • Pensée récursive
  • Compréhension des fausses croyances de second ordre

Adolescent :
- Capacité d’intégrer sa propre perspective, celles des autres et
l’écart qui les sépare
- Prise en compte des fausses croyances de second ordre en plus
des motivations, contraintes, valeurs, etc

27
Q

Qu’est-ce qu’une convention sociale?

A

Norme gouvernant le comportement à suivre dans des situations sociales

28
Q

Identifier les conventions sociales à la période qui y correspond (enfance, adolescence, fin de l’adolescence) :

  • Les CS sont des attentes sociales et non des lois
  • Il faut absolument suivre le CS venant des adultes
  • Les CS ne sont pas des lois mais ont souvent une fonction
A

Enfance : Il faut absolument suivre le CS venant des adultes

Adolescence : Les CS sont des attentes sociales et non des lois

Fin de l’adolescence : Les CS ne sont pas des lois mais ont souvent une fonction

29
Q

Qu’est-ce que le développement idéologique et que permet-il?

A

Construction des principes philosophiques qui sous-tendent les choix de vie, la représentation du fonctionnement de la société et l’engagement/désengagement social.

Permet :
• Capacité à entrevoir une société nouvelle et différente (Engagement civil et politique)
• Compréhension que les phénomènes sociaux ont des causes multiples (Capacité à donner plusieurs explication pour chômage, pauvreté, absence de domicile fixe, etc.)

30
Q

Qu’est-ce que la maturation cérébrale permet au niveau du traitement de l’information?

A 
Améliore :
• Attention
• Mémoire de travail et nombre de connaissances stockées
• Vitesse du traitement de l’information
• Intelligence
31
Q

Quelles fonctions du traitement de l’information est encore en développement à l’adolescence?

A
  • Capacité de planifier à l’avance
  • Capacité de mieux coordonner émotions et cognitions
  • Évaluer les risques et bénéfices de différentes décisions
32
Q

Quels sont les trois explications de la prise de risque accrue à l’adolescence?

A
  • Explication biologique (décalage développemental SL et CPF)
  • Évaluation des conséquences potentielles (rapport coût- bénéfice)
  • Importance contexte social (influence des pairs)

Développement normal 6-18 ans (12 decks)

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