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Développement normal 6-18 ans > Cours 2 > Flashcards

Cours 2 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’une théorie?

A

• Un ensemble cohérent d’énoncés ou de concepts élaboré à partir de
données issues de l’observation et de la recherche.
• Vise à expliquer, interpréter ou prédire un phénomène.
• Est constamment testée et mise à l’épreuve par la recherche
scientifique (doit pouvoir être infirmable)

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2
Q

Qu’est-ce que les théories peuvent apporter à la pratique en psychoéducation?

A
  • permet d’expliquer le développement
  • permet de formuler des hypothèses cliniques
  • permet d’orienter la recherche scientifique
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3
Q

Quelles sont les deux théories psychanalytiques?

A
  • Théorie psychosexuelle

- Théorie psychosociale

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4
Q

Quelle est la conception du développement de la théorie psychosexuelle et qui est l’auteur?

A
  • Auteur : Freud
  • Les troubles à l’âge adulte sont liés à des expériences traumatisantes à l’enfance mais qui ont été refoulées ou évacuées
  • Présence de forces inconscientes qui motivent et influencent les comportements
    • Pulsion de vie (pulsion sexuelle)
    • Pulsion de mort (pulsion agressive)
  • Pulsions insatisfaites = conflits intrapsychiques
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5
Q

Quand Freud parle de conscient, préconscient et inconscient, que veut-il dire?

A

Conscient : Informations traitées par le cerveau dans l’instant présent (perceptions, pensées, émotions, etc.)

Préconscient : Pensées, informations,
souvenirs qui peuvent être évoqués volontairement à l’aide de la mémoire.

Inconscient : Pulsions qui orientent les
comportements (désirs, pensées, émotions, souvenirs qui ont été refoulés et évacués de la conscience)

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6
Q

Quand Freud parle du moi, du surmoi et du ça, que veut-il dire?

A

Moi : Répond au principe de
réalité et recherche la satisfaction adéquate des besoins

Surmoi : Répond au principe de
moralité et se définit par
l’intériorisation des règles, des interdits, des principes moraux

Ça : Répond au principe du plaisir et recherche la réponse aux besoins par gratification immédiate
(inné)

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7
Q

Quand est-ce qu’on peut dire qu’il y a un conflit intrapsychique?

A

Quand le ça a des besoins immédiats et que les exigences du surmoi le ramène à la réalité (deux avis distincts)

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8
Q

VRAI OU FAUX

La résolution d’un stade influence le développement du stade subséquent.

A

VRAI

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9
Q

VRAI OU FAUX

Trop ou un manque de gratification peut mener à des conflits intrapsychiques ou à une fixation (arrêt du développement)

A

VRAI

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10
Q

Quelle est la conception du développement de la théorie psychosocial et qui en est l’auteur?

A
  • Auteur : Erikson
  • Le « moi » conscient est l’élément central du développement de la
    personnalité
  • La personnalité se développe tout au long de la vie de l’individu (non
    fixée à l’enfance)
  • La personnalité se développe par les enjeux sociaux et culturels à
    travers 8 stades psychosociaux (non par la libido)
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11
Q

VRAI OU FAUX

Erikson approuve l’entièreté de la théorie de Freud.

A

FAUX
Il approuve en majorité la théorie de
Freud, mais croit qu’il y a trop de place accordée aux pulsions sexuelles et qu’il y a une sous-estimation du rôle de la société

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12
Q

Quels sont les deux stades ayant lieu à l’adolescence de la théorie psychosociale et quelles sont les impacts de la résolution de ces crises?

A
  • Travail vs infériorité : L’enfant a confiance en ses habiletés et se
    sent capable de réaliser ce qui lui est
    demandé.
  • Identité vs confusion : La personne développe une bonne conception d’elle-même en fonction de divers aspects personnels et sociaux.
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13
Q

Selon la théorie du développement psychosocial, comment un enfant peut-il se développer sainement?

A

Résoudre la crise en atteignant un équilibre entre les deux pôles

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14
Q

VRAI OU FAUX
La résolution de la crise est influencée par l’interaction
individu/environnement social

A

VRAI

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15
Q

VRAI OU FAUX
Si la crise n’est pas résolue au bon moment, celle-ci ne pourra plus se résoudre et expliquera les comportements déviants.

A

FAUX

Si la crise n’est pas résolue, elle pourra l’être ultérieurement lors d’une autre expérience

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16
Q

Quelle est la crise développementale la plus importante?

A

La crise de l’identité

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17
Q

Quels sont les apports et les limites des théories psychanalytiques?

A 
Apports :
• Nature des désirs, pensées et 
émotions inconscientes (Freud)
• Importance de l’enfance 
• Importance relation parents-enfants (Freud)
• Développement constant (Erikson)
• Influences sociales et culturelles 
(Erikson)
Limites : 
• Théorie à partir d’entretiens 
cliniques (Freud)
• Échantillon non représentatif 
(Freud)
• Processus difficiles à mesurer 
empiriquement 
• Théories centrées sur l’homme
• Plusieurs concepts maintenant 
considérés erronés
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18
Q

Quelles sont les deux théories de l’apprentissage?

A

Béhaviorisme et apprentissage social

19
Q

Qu’est-ce que le béhaviorisme, quels sont les auteurs du béhaviorisme et quelle est la conception du développement?

A

Définition : Étude des comportements observables, mesurables et quantifiables.

Auteurs du conditionnement classique (ou répondant) : Pavlov et Watson
Auteurs du conditionnement instrumental (ou opérant) : Skinner

Conception :
- Le développement est le résultat de l’apprentissage (réactions de
l’individu aux stimuli de l’environnement)
- Vision déterministe
- Pas d’importance accordée à l’inconscient, aux pensées, aux
émotions, etc

20
Q

Qu’est-ce que la conditionnement classique (répondant)?

A

Avant conditionnement : Stimulus inconditionnel et réponse inconditionnelle (pas de réponse à un stimulus neutre)

Après le conditionnement : Stimulus neutre devient un stimulus conditionnel, ce qui donne une réponse conditionnelle

21
Q

Qu’est-ce que le conditionnement instrumental (opérant)?

A

Présence de renforcement et de punition

  • Renforcement positif : augmente la probabilité de réapparition du comportement à l’ajout d’un stimulus agréable
  • Renforcement négatif : augmente la probabilité de réapparition du comportement dû au retrait d’un stimulus désagréable
  • Punition positive : diminue la probabilité d’apparition d’un comportement à l’ajout d’un stimulus désagréable
  • Punition négative : diminue la probabilité d’apparition d’un comportement dû au retrait d’un stimulus agréable
22
Q

Qui est l’auteur de l’apprentissage social et quelle est la conception du développement?

A

Auteur : Bandura

Conception :
- Modelage: Apprendre en imitant le comportement des autres, surtout si les
conséquences sont positives.
- Apprentissage vicariant: Apprendre un comportement sans subir directement le renforcement ou la punition
- Reconnaît l’influence de l’environnement
- Reconnaît l’importance de la pensée dans l’apprentissage (néobehaviorisme)
- Personne à une rôle actif dans son développement (admiration,
ressemblance et renforcement)

23
Q

Quels sont les apports et les limites des théories de l’apprentissage?

A 
Apports :
• Rigueur scientifique
• Meilleure compréhension des 
mécanismes de l’apprentissage
• Influence de l’environnement
• La modification ou l’apprentissage rapide d’un 
comportement

Limites :
• Sous-estimation des facteurs
biologiques, héréditaires, cognitifs et inconscients
• Peu de distinction entre les
périodes de vie
• Peu manquer de profondeur (ex. la disparition d’un comportement peu mener à l’apparition d’un autre)

24
Q

Quelles sont les trois théories cognitives?

A

Théorie des stades du développement cognitif, théorie socioculturelle et théorie du traitement de l’information

25
Q

Qui est l’auteur de la théorie des stades du développement cognitif et quelle est la conception du développement?

A

Auteur : Piaget

Conception :

  • Changements qualitatifs dans les modes de pensée
  • Enfants s’adaptent de mieux en mieux à leur environnement en fonction de leur niveau de maturation (la pensée s’organise différemment et évolue)
  • L’individu possède des capacités innées d’apprentissage ET à un rôle actif (apprend à l’aide de ses expériences)
  • 4 stades de développements universels et qualitativement différents
26
Q

Quels sont les 4 stades du développement cognitif?

A

Sensorimoteur
Préopératoire
Opérations concrètes
Opérations formelles

27
Q

Quelle est la conception de l’organisation cognitive selon la théorie des stades du développement cognitif?

A
  • Schème : Structure cognitive élémentaire d’organisation de la pensée de l’individu qui lui permet d’agir ou de réfléchir dans une situation particulière.
  • Sont de plus en plus complexes
  • Adaptation: Traitement d’une nouvelle information provenant de l’environnement
  • Assimilation: Associer une nouvelle information à un schème existant.
  • Accommodation: Modifier un schème pour y introduire une nouvelle information.
28
Q

Qu’est-ce que l’équilibration?

A

Lorsqu’il y a une assimilation ou une accommodation réussie.

29
Q

Qui est l’auteur de la théorie socioculturelle et quelle est la conception du développement?

A

Auteur : Vygotsky

Conception :
- Il faut considérer les processus historiques, sociaux et culturels
pour comprendre comment l’enfant se développe
- L’enfant a un rôle actif dans son développement cognitif
(collaboration active entre l’enfant et l’environnement)
- L’enfant a une sociabilité inné et se développe à travers ses
interactions sociales
- Le développement est soutenu par des guides (adultes et aînés)
- Zone proximale de développement (ZPD)

30
Q

Qu’est-ce que la zone proximale de développement?

A

Zone dans laquelle l’enfant est en mesure de réaliser la tâche avec du soutien (plus de temps,
accompagnement d’un adulte, etc.) ou en fonction de son niveau de maturation

31
Q

Qu’est-ce que la théorie du traitement de l’information?

A

S’intéresse aux processus mentaux qui soutiennent la perception et le traitement de l’information par le cerveau.

  • attention
  • mémoire
  • bagage de connaissances
  • récupération d’informations
32
Q

VRAI OU FAUX

La théorie du traitement de l’information s’intéresse aux changements qualitatifs.

A

FAUX
Cette théorie s’intéresse aux changements quantitatifs:
• ex. l’augmentation du nombre d’information que l’enfant à
stocké et qu’il peut récupérer pour résoudre un problème.
• L’enfant ne réfléchi pas différemment mais peut faire appel à plus de matériel pour réfléchir

33
Q

Quels sont les apports et les limites des théories cognitives?

A 
Apports :
• Influence de la pensée sur le 
comportement
• Meilleure compréhension des 
habiletés cognitives (Piaget)
• Caractère unique de la pensée de l’enfant et repères (Piaget)
• Influence de l’environnement 
social et culturel (Vygotsky)
• Applications pratiques
Limites :
• Sous-estimation des différences individuelles, des interactions sociales, des émotions, de la maturation biologique, etc.
• Remise en doute des stades 
(Piaget)
• Sous-estimation des capacités 
cognitives des enfants (Piaget)
• Réductionniste (T.T.I)
34
Q

Quelles sont les trois théories humanistes?

A

Actualisation de soi, théorie de la hiérarchisation des besoins et théorie de l’autodétermination

35
Q

Qui est l’auteur de l’actualisation de soi et quels sont les concepts importants et leurs définitions?

A

Auteur : Rogers

Concepts :

  • Concept de soi: Ensemble des perceptions que la personne a par rapport à elle.
  • Congruence: Personne est authentique (en contact avec sentiments, valeurs, espoirs, etc.)
  • Considération positive: Enfant est accepté tel qu’il est de façon inconditionnelle.
36
Q

Qui est l’auteur de la théorie de la hiérarchisation des besoins et comment pouvons nous imager cette théorie?

A

Auteur : Maslow

Image : Pyramide des besoins (doit avoir acquéri les étapes en bas de la pyramide en premier pour acquérir les autres étapes.)

37
Q

Quels sont les différents stades dans la pyramide des besoins de l’étage du bas vers ceux du haut?

A

Physiologiques, sécurité, affection et appartenance, estime, éléments cognitifs et esthétiques et actualisation de soi

38
Q

Qui sont les auteurs de la théorie de l’autodétermination et quelle est la conception du développement?

A

Auteurs : Ryan et Deci

Conception :

  • Théorie de la motivation humaine
  • La santé psychologique repose sur la satisfaction de 3 besoins psychologiques fondamentaux: autonomie, compétence et affiliation
  • Les humains ont tendance à orienter leurs actions pour répondre à ces besoins (motivation autonome)
39
Q

Quels sont les apports et les limites des théories humanistes?

A 
Apports :
• Vision positive de l’humain
• Importance de la réalité de 
l’individu (sentiments, valeurs et 
ses espoirs)
• Élaboration de pratiques 
éducatives et thérapeutiques
individualisées
Limites :
• Caractère subjectif et 
difficilement mesurable 
scientifiquement
• Peu de distinction des stades au 
cours de la vie
40
Q

Quel est le nom de la théorie écologique?

A

Modèle bioécologique

41
Q

Qui est l’auteur du modèle bioécologique et quelle est la conception du développement?

A

Auteur : Bronfenbrenner

Conception :
- Le développement de l’individu est influencé par un ensemble de
facteurs et leurs interactions entre eux.
- Le développement doit être étudié selon 3 dimensions:
- Ontosystème : Caractéristiques personnelles de l’individu
- Chronosystème : Dimension temporelle (transition, époque)
- Le contexte et l’environnement : 4 sous-systèmes

42
Q

Quels sont les 4 sous-systèmes de l’environnement dans le modèle bioécologique et quelle est leur définition?

A
  • Microsystème: Interactions individu-environnement immédiat.
  • Mésosystème: Interactions entres les microsystèmes.
  • Exosystème: Environnements qui ont un impact indirect sur le développement de l’individu.
  • Macrosystème: Système, culture, politique, etc.
43
Q

Quels sont les apports et les limites de la théorie écologique?

A 
Apports :
• Importance des interactions entre 
les différentes dimensions 
présentes dans la vie de l’individu
• Permet d’élargir les possibilités 
d’intervention
Limites :
• Présence d’ambiguïtés et 
d’imprécision
• Permet difficilement de 
comprendre le développement 
passé ou de prédire le 
développement futur de 
l’individu
44
Q

Classez les concepts suivant selon leur théorie :

  • Résolution de crise
  • Ontosystème, Chronosystème et environnement
  • Stimulus
  • Pyramide des besoins
  • Mémoire
  • Apprentissage vicariant
  • Conflits intrapsychiques
  • Pulsions
  • Changement quantitatif
  • 8 stades
  • Conscient, inconscient et préconscient
  • 4 stades
  • Considération positive
  • Adaptation
  • Collaboration entre enfant et environnement
  • Congruence
  • Modelage
  • Conditionnement
  • 3 besoins psychologiques
  • Actualisation de soi
  • Concept de soi
  • Capacités innées
  • Vision déterministe
  • Motivation autonome
  • Schème
  • Moi, surmoi et ça
  • 5 stades
  • Renforcement/punition
  • Zone proximale de développement
  • Prend en compte l’interaction entre différents systèmes
A

Théorie psychosexuelle :

  • Pulsions
  • Conscient, inconscient et préconscient
  • Moi, surmoi et ça
  • 5 stades

Théorie psychosociale :

  • 8 stades
  • résolution de crise

Béhaviorisme :

  • Vision déterministe
  • Stimulus
  • Conditionnement
  • Renforcement/punition

Apprentissage social :

  • Modelage
  • Apprentissage vicariant

Théorie des stades du développement cognitif :

  • Capacités innées
  • 4 stades
  • Schème
  • Adaptation

Théorie socioculturelle :

  • Zone proximale de développement
  • Collaboration entre enfant et environnement

Théorie du traitement de l’information :

  • Mémoire
  • Changements quantitatifs

Actualisation de soi :

  • Concept de soi
  • Congruence
  • Considération positive

Théorie de la hiérarchisation des besoins :

  • Actualisation de soi
  • Pyramide des besoins

Théorie de l’autodétermination :

  • Motivation autonome
  • 3 besoins psychologiques

Modèle écologique :

  • Ontosystème, Chronosystème et environnement
  • Prend en compte l’interaction entre différents systèmes

Développement normal 6-18 ans (12 decks)

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