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Autisme > Cours 5 - La famille > Flashcards

Cours 5 - La famille Flashcards

1
Q

Il est important d’être __________ quand on connote la vie avec un enfant autiste.

A

nuancé ; il y a déséquilibre, stress, adaptation complexe mais aussi contribution positive à la famille. Il est important de bien saisir les impact pour mieux aider.

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2
Q

Vrai ou faux: les facteurs de risques assurent l’apparition du problème.

A

Faux: augmente la probabilité

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3
Q

Donnez des exemples de difficultés qui augmentent le stress parental lié à l’enfant et lié au parent lui même

A
  1. Sommeil, trouble de comportement, trouble alimentation
  2. Perte d’emploi, difficultés économiques, isolement, conflits de couple.
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4
Q

Vrai ou faux: les facteurs de risque assurent l’apparition d’un problème d’adptation.

A

Faux: augmente probabilité

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5
Q

Donnez exemples de facteurs de risque lié à la parentalité d’un enfant autiste

A
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6
Q

Quelle est la perception sociale lié à la famille avec enfant autiste?

A
  • Le parent est perçu comme fragilisé
  • Qu’ils vivent une expérience fondamentalement souffrante (mot souvent utilisé)
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7
Q

Est-ce que les étapes du deuil s’appliquent lorsque des parents ont un enfant différent?

A

Non, pas les étapes typiques.

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8
Q

Quelles sont les étapes typiques du dueil?

A
  1. Choc
  2. Négation (déni)
  3. Désespoir
  4. Détachement
  5. Acceptation
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9
Q

Qu’est ce qui influence le processus deuil des parents d’enfants autistes? Qu’est ce qui fait en sorte qu’on ne parle pas des 5 étapes typiques?

A
  1. Variabilité de l’expérience parentale
  2. FR et FP
  3. Caractéristiques de l’enfant
  4. Caractéristiques contexte social et économique
  5. On ne parle pas d’un processus linéaire et séquenciel
  6. On ne peut stéréotyper l’expérience
  7. L’expérience est paradoxale (joie/souffrance, difficultés/résilience, stress/croissance personnelle)
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10
Q

Vrai ou faux: les parents ont tendance a croire le pire lors de premiers signes

A

Faux: ont se rassure avec des expications comme quand j’étais enfant, moi aussi je… ou se distancent des personnes qui disent que l’enfant est autiste

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11
Q

Les principales inquiétudes précoces concernent…

A
  1. Le langage
  2. Développement social
  3. manque de réactivité à l’enviro.
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12
Q

Quelles sont les réactions à l’annonce du dx?

A
  1. Forte inquiétude
  2. Choc: émotions vives
  3. Colère: Rejet du Dx
  4. Tristesse: Détresse, se demandent si erreur
  5. « Deuil de l’enfant normal »: prise de consience
  6. Soulagement: être réaliste quant aux capacités
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13
Q

Vers le diangostic, quelles sont les caractéristiques de cette période? Quels sont les facteurs de risques par rapport au dx?

A
  1. Délais d’attente = période pénible
  2. environ 5 professionnels dans le processus diagnostic
  3. Période stressante
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14
Q

Quels sont les besoins des parents durant l’annonce dx?

A
  1. Informations suffisantes sur le processus d’évaluation et sur l’autisme (stratégies concrètes)
  2. Support formel : en attendant le rendez-vous
  3. Savoir-être: niveau d’empathie; sensibilité proximité relationnelle des professionnels surtout avec des parents en détresse, des parents difficiles.
  4. Possibilité de rencontres subséquentes et temps alloué
  5. Support psychologique pour les parents
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15
Q

quels sont les besoins des parents en lien aux rencontres post-dx?

A
  1. Augmenter connaissances sur autisme et profil spécifique des défis et forces car leviers d’apprentissage.
  2. Améliorer sentiment de compétence parentale
  3. Communication fonctionnelle
  4. Ressources disponibles
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16
Q

Qu’est ce qui est le plus important selon les familles, ce qu’il faut prioriser dans les interventions?

A

Bonheur ; qualité de vie

17
Q

À quoi ressemble la vie de famille avec un enfant autiste? Quels deux éléments apportent le plus grand lot de problèmes avec un enfant autiste?

A
  1. Gestion organisée du temps et des activités
  2. Participation sociale limitée

Sinon points saillants:
- Engagement accru = quitter emploi, absentéisme
- question financière
- Besoin de soutien (social)
- Santé (mentale, physique)
- vie de couple

18
Q

Pour ce qui est de la gestion organisée du temps et des activités, qu’est ce qui cause problème?

A
  1. Routines inflexibles
  2. Troubles associés à l’alimentation et sommeil
  3. Comportments problématiques
  4. Sécurité de l’enfant
  5. Adaptation aux particularités de leur enfant
  6. La gestion organisée peut être vécues comme contraignates par les parents
19
Q

Pour ce qui est de la participation sociale limitée, qu’est ce qui cause problème?

A
  • Stigmatisation sociale
  • Agressivité
  • Automutilation
  • Crises de colère
    2. Évitement de certaines situations, car Sentiment de culpabilité à l’égard des comportements
    de leur enfant
  1. Méconnaissance de l’autisme engendre beaucoup
    de stress Caractère invisible du “handicap”
20
Q

Quelles sont les trois poles pour être sensibles au contexte culturel des familles aidées?

A
  1. Développement des connaissances
  2. Humilité culturelle
  3. Services disponibles et modalités adaptées
    = partenariat famille et intervenant
  • Mais aussi, la perception de l’autisme peut être différente
21
Q

Video: qu’elles sont les pistes d’intervention pour aider la famille?

A
  1. Éviter la parentification de la fratrie: arrêter de jouer pour s’occuper du frère, toute l’école poser des questions à la fratrie, un projet de vie déja planifié à un bas age
  2. Informer la fratrie et parents sur l’autisme, l’importance de l’égalité entre les enfants, apporter la fraterie aux rencontres = aide à cheminer
  3. Soutien pour la fratrie: Groupes d’entraide pour fratrie, maison de répit
  4. Restructuration cognitive: nuancer la tolérance face aux comportements défis et arrêter de comparer les enfants tout en reconnaissant l’unicité de chaque enfant. Projeter le rêve de l’enfant idéal, compenser avec l’autre enfant. Ne pas penser que la fraterie va s’occuper de l’enfant autiste quand ils vont mourir.
  5. Tenir compte de la variabilité des émotions et son expression
22
Q

Vidéo: notes générales

A

Vision de la fratrie: maladie, personne seule sur la terre, partie du cerveau détruite, être dans sa tête, ne voit pas les dangers, personnes intelligentes (asperger), handicap, cerveau configuré de manière différente
Effets sur fratrie:
1. gênés : par les crises de leur frere, intimidation, vivent du jugement, regard des autres, manque de moyens, ils sont questionnés par les autres et ils n’ont pas toujours les réponses, expliquer est frustrant
2. colère: proches recoivent des coups, inhibition, briser des objets, la personne autiste ne réalise pas quelle est en colère, les proches disent : c’est pas de sa faute, ils justifient par le dx. La tolérence est demandée de la fraterie ce qui est difficile. Ont manqués des expériences et opportunités
3. Jalousie: se sentent mis de côté, personne les félicitent, les enfants ne sont pas capable d’avoir des moments seuls avec leurs parents, on s’attend de l’autre enfant qu’ils soient parfaits, ont doit se faire petit. Ils ont des responsabilités supplémentaires et prennent soin du frere soeur autiste

Les stratégies: Maisons de répit, camp de jour ou groupes de discussion, clés, aller chez grands parents, les parents doivent comprendre la richesse qu’apporte la fraterie en terme de savoirs (ils sont les seuls a vivre cette expérience), explorer les options

Incertitude par rapport à l’avenir, anxiété, mais aussi beaucoup d’amour

Variabilité des émotions: ils ont monté le docu en partant des émotions

23
Q

Vrai ou faux: Les Parents et fratrie ont une vision positive de l’enfant.

A

Vrai ; les parents reconnaissent la personnalité unique de leur enfant et donc c’est difficile de constater que les intervenants ne voient pas les aspects positifs

24
Q

Au début, comment on expliquait l’autisme?

A

Un manque d’affection maternelle

25
Q

Quand on intervient avec un enfant autiste, qu’est ce qu’il faut prendre en compte/faire en lien avec la fraterie?

A
  1. Inclure les frères / soeurs
  2. Mettre en place du support pour la fraterie
  • Prendre en compte qu’ils peuvent vivre de la culpabilité, honte, jalousie, responsabilité, solitude
    -Prendre en compte que ca dépend des caractéristiques de l’enfant
26
Q

Qu’est ce qui impacte le niveau de stress vécu / qualité de vie des parents?

A
  • Niveau de fonctionnement de l’enfant
  • Sévérité des symptomes
  • Age de l’enfant
  • Niveau socio-économique
  • Ressources personnelles
  • Nombre d’enfants
  • Role parental

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