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Maturité > Cours 5 > Flashcards

Cours 5 Flashcards

1
Q

Quelle est l’hypothèse globale du vieillissement selon Salthouse

A

La vitesse de traitement est a la base de différences entre individus quant au performance cognitives qui expliquent les différences reliés à l’âge

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Q

Selon salt house quelle est la conséquence de la réduction dans la vitesse de traitement?

A

Contribue à la réduction des performances cognitives

Rôle médiateur du ralentissement cognitif (Explique une grande partie de la variance dans les performance des personnes âgées)
• Explique une grande partie de la variance dans les tâches cognitives entre les personne (50 à 81%)

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3
Q

De quel type de théorie est celle de salthouse?

A

Théorie unifactoriel du vieillissement

Le vitesse de traitement explique l’Ensemble des changements cogintifs qui arrivent avec le vieillissement

Meilleur performance cognitif = vitesse de traitement rapide

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4
Q

Quand on controle pour l’âge, quelle est la raison du ralentissement cognitif

A

Les effets de l’âge sur les performances cognitives sont moindre (De moitié) quand on contrôle pour la réduction dans la vitesse de traitement

60% de la variance associé l’âge dans une tâche de raisonnement était du au ralentissement cognitif –> déficit de la vitesse de traitement

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5
Q

Selon Salthouse, quand commence la diminution de la vitesse de traitement

A

Dès la vingtaine

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6
Q

L’évaluation de la vitesse de traitement comprend des tâches __________

Quelles sont les différentes épreuves pour mesurer la vitesse de traitement

A

Cognitives simples

Épreuve des codes (WAIS)
• Présentation de chiffre de 1 à 9 associé à un symbole et ensuite il faut les associé le plus rapidement possible

Épreuves de comparaison
• Une ligne relié deux non-mots, il faut faire une barre au milieu s’ils sont identiques le plus rapidement possible

Il faut utiliser plusieurs tests pour évaluer

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7
Q

À quoi correspond l’Attention préparatoire

Étude de Bherer et Belle sur l’Attention préparatoire

A

Se préparer à répondre, i.e. développer et maintenir un traitement optimal juste avant l’exécution d’une réponse (Lumiere auto)

Quand délai pour se préparer est court (1-5 sec), les personnes âgées ont + de difficulté à se préparer que les jeunes

Surtout si l’événement pour lequel on se prépare à répondre a peu de probabilité de se produire –> ex stimuus tout 30 secondes, mais un délai variables

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8
Q

Qu’Est ce qui différencie l’Attention soutenue de la vigilance

A

Période avec beaucoup d’informations (soutenue) ou peu d’informations (vigilance) –>sur le long terme

Vigilance: rester éveillé pendant un tâche cognitive monotone  notion d’alerte

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9
Q

Décrit l’étude sur la vigilance de Giambra et Quilter

A

Test de la pendule pour vigilance : 1 tic par seconde de la pendule
• Desfois tic irrégulier

Résultat :
Baisse de nombre de détection correct (soutenue) en file du vieillissement
Temps de détection augmente chez les 60+, plus de temps de traitement

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10
Q

Décrit l’étude de Jonathan et al sur l’Attention soutenue

A

Chiffre de 1 à 9 présenter successivement, il faut appuyer, mais pas pour le chiffre 3

Avec l’âge le taux d’erreur augmente et le temps de réaction diminue au cours du vieillissement

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11
Q

Décrit l’Attention sélective

Tâche utilisées pour l’évaluer

A

Sélection de l’information pertinente et Inhibition des informations non pertinentes

Stroop
recherche visuelle

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12
Q

Décrit la tâche de stroop

Résultat

A

Condition congruente : Le mot et la couleur sont congruents

Condition incongruente : Le mot et la couleur sont incongruents
• Il faut inihiber une réponse préétabli
• Augmentation des temps de réaction à partir de 40 ans

Il faut inihiber une réponse préétabli

Augmentation des temps de réaction à partir de 40 ans

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13
Q

Décrit la tâche de recherche visuel fait par Hommel et al

A

Condition homogène : Plus facile, moins de bruit (Facile moins de cercle noir, difficile plus de cercle noir)

Condition hétérogène : Plus difficile, plus de bruit (Facile moins de cercle noir et carré blanc, difficile plus de cercle noir et carré blanc)

Résultat : Les personnes âgés ont plus de difficulté en hétérogène que pour homogène et quand il y a plus d’éléments

En vieillisssant les distracteurs ont plus d’effet et les personnes âgées ont plus de difficulté à ignorer les distracteurs

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14
Q

Qu’est-ce que la flexibilité attentionnelle

Les tâches pour la mesurer?

A

Alterner son attention entre différentes sources d’infos

Trail making test

Switching visuo-spatial

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15
Q

Décrit le trail making test

A

On demande au participant de relier avec un trait CONTINUE les chiffres au lettre en alternance du plus petit au plus grand : 1-A-2-B

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16
Q

Décrit la tâche switching visuo-spatial de Folk et Hoyer

A

Présentation d’une cible dans un des coins de l’écran après un écran vide

La cible peut etre préceder d’un indice valide ou invalide OU pas d’indice

Les indices valides et invalide produisent un cout cognitif pour les personnes âgées

Résultats

Pas de différence significative entres les jeunes et âgées dans le temps dans les conditions valides et invalides –> suggère que les personnes âgées ont pas su utiliser les indices pour améliorer leur temps

Le cout de l’alternance est plus grand chez les âgées que chez les jeunes –> plus de difficulté à alterner leur attention

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17
Q

Caractéristiques de la mémoire de travail

A

Mémoire limitée dans le temps (quelques secondes) et dans sa capacité (7 ± 2). Capacité de maintien et de manipulation de l’information

Système de mémoire ou partie active de la mémoire à long terme

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18
Q

Quelles activités cognitives demandent la memoire de travail

A

Corrélée avec plusieurs activités cognitives complexes, p.ex. QI, compréhension de lecture, résolution de problèmes (Conway et al., 2003)
 Suivre histoire, se rappeler debut de la phrase, créer histoire, compréhension du discours

Situations de la vie quotidienne : lecture, calcul, compréhension du langage, humour, raisonnement, etc.

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19
Q

Ques sont les systèmes dans le modèle de badeley et Hitch

A

Administrateur central

Boucle phonologique

Registre visuo-spatial

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20
Q

Quels sont les éléments dans la boucle phonologique

A

Stock phonologique
• Stocke l’info verbale sous forme phonologique
• Durée limitée du maintien (1.5-2 secondes)
- Entrée auditive

Répétition subvocale (Voix dans la tête)
• Permet maintien de l’info dans le stock phonologique, en la « rafraîchissant »
- Entrée visuelle

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21
Q

Décrit la tâche d’empan simple dans la boucle phonologique de Verhaeghen

A

Repeter un mombre d’items (chiffres, lettres, mots, etc.) que le sujet peut rappeler correctement, dans l’ordre, pour au moins 50% des essais , on augmente quand la personne a réussit ½ séquence

Peut être demander à l’envers (Mémoire de travail  maintenir mémoire à court terme et faire des opérations cognitives sur l’information)

À l’endroit (Mémoire à court terme)

Baisse avec le vieillissement (Verhaeghen et al.,1993)

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22
Q

Quels sont les caractéristiques du registre visuo-spatial

A

La composante la moins étudiée du modèle de Baddeley

Maintien temporaire de l’info visuelle/spatiale

Manipulation des images mentales (p.ex. échecs)

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23
Q

Décrit la tâche de Corsi dans la calepin visuo-spatial

A

Aussi appelée le tâche d’empan de position séquentielle

Le participant voit pas les chiffres et clinicien demande de pointé les cubes dans le même ordre que le clinicien à demander et devient de plus en plus difficile

On augmente la difficulté si la personne à ½ séquence

À l’endroit et à l’envers
 Permet de comparer la mémoire à court terme visuo spacial (Àl’endroit) vs. Mémoire de travail visuo spatiale (À l’envers)

Peut être comparer à l’empan verbale –> permet de voir si la personne est affectée visuelle ou langage ou les deux

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24
Q

Décrit la tâche de rotation de Shepard et Metzler pour le calepin visuo-spatial

A

Plus la rotation est grande plus c’est difficile

Chez les plus jeunes un peu plus de temps si rotation plus difficile

Chez les âgées, à la base déjà plus difficile

Plus la rotation est élevé, plus c’est difficile et même plus difficile pour les vieux que jeunes

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25
Q

Décrit la tâche de parcours dans le calepin visuo-spatial

A

On demande au participant de retenir la carte et sans la carte on demande à la personne de dire quelle de deux chemins est le plus court entre le bateau et une des location de l’île

Plus c’est loin sur la carte = plus c’est long visualier le trajet mentalement

Relation proportionnelle entre distance sur carte et temps de réaction

26
Q

Quelle est la tâche de Brockmole et Logie dans le calepin visuo-spatial

A

3 variables à retenir ici : Position, forme et couleur

Test de mémoire à court terme

La performance diminue avec l’âge et le score de couleur et de forme et supérieur à celle du position

27
Q

Décrit la tâche de mémoire de travail verbale vs. spatiale de Salthouse

A

(1) : Composante verbale et visuo-spatiale mesurée: on regarde les cases noircit
 Spatiale : noircir la bonne case
 Verbale : Rapporter la lettre

(2) : Performance diminue avec âge et spatiale plus difficle peu importe l’âge

28
Q

Caractéristiques de l’administrateur central

A

Système de contrôle attentionnel

L’attention est une ressource à capacité limitée

Contrôle la boucle phonologique et le registre visuospatial

Permet de sélectionner des stratégies pertinentes pour atteindre un objectif

Intègre les infos provenant de sources variées, et fait le lien avec des éléments en MLT
 Collabore avec la MLT pour améliorer la performance

29
Q

Fonctions l’administrateur central

A

Coordination de tâches doubles

Alternance entre différentes stratégies de récupération

Attention sélective

Activation temporaire d’éléments en mémoire à long terme

30
Q

Décrit la tâche running span de Linden et al

A

Tâche pour l’administrateur central

Le participant doit rapporter les 4 derniers éléments de la série (6-8-10-12) lettres

Mémoire de travail doit toujours etre remis à jour

Diminue avec âge et performance moins bonne avec série plus longue

31
Q

Quantité d’information et vieillissement étude Oberauer et al.

A

Plus il y a de nombre à retenir plus le temps de calcul est haut

Plus important chez les gens âgées

Montre que surcharger la Mémoire de travail influence la mémoire de travail et plus visible chez personnes âgées  moins de ressources en mémoire de travail

32
Q

Définition classique de la mémoire à long terme

A

“Capacité d’une personne d’emmagasiner, de conserver et de récupérer les représentations de faits ou d’entités perçues.”

Utile pour apprendre de son expériences passées et mieux planifier nos actions

Permet d’oublier des événements traumatiques ou infos par importantes

Mémoire autobiographique importante pour la personnalité

33
Q

Définition fonctionnelle de la MLT

A

Comment des expériences/apprentissages passés influencent l’action présente, le traitement en cours.

34
Q

Qu’est-ce que la mémoire épisodique

A

Système d’encodage, de stockage et de récupération des événements personnellement vécus, situés dans un contexte spatio-temporel d’acquisition précis (Tulving, 1983)
 Pour se souvenir d’infos dans notre vie, il faut pouvoir se rappeler des deétails contextuels et le temps dans lequel l’événement ses produits
 Pour revivre un souvenirs il nous faut la reviviscence

35
Q

Dans la mémoire épisodique quel est l’Effet des émotions et la reviviscence?

A

Reviviscence (voyage mental) comme pour son mariage, les attentats du 11 septembre, etc.
 Retourner en mémoire pour les événements

Émotions et perceptions
 Evenement agreable/désgrable va etre mieux retenu qu’un événement neutre

36
Q

Quelle est la prévalence des plaintes mnésiques

Quelle plainte est fréquente

A

De 50 à 80% (selon les études) des personnes âgées de 60 ans et + se plaignent de troubles de la mémoire

Manque du mot

37
Q

Les plaintes mnésiques sont corrélés avec __________________, mais pas avec __________________

A

Anxiété et dépression

Pathologie

38
Q

Quels autres symptomes est corrélés avec la plainte mnésique

A

Associée avec douleur, sommeil, deuil, isolement, baisse de l’estime de soi, et baisse des facultés sensorielles

39
Q

Les personnes âgées utilisent moins quoi?

A

Les personnes âgées utilisent moins de stratégies d’association verbale ou visuelle (imagerie) que les jeunes
 Déficit d’auto-initation de stratégies

40
Q

Quelle est la différence de la profondeur du traitement entre les jeunes et PA

A

Le traitement initial d’une nouvelle info est moins profond et moins élaboré chez les personnes âgées que chez les jeunes
 Stratégie encodage basé sur phonologie avantage seulement les jeunes et pas les vieux
 Utiliser des stratégies améliore les jeunes et vieux

Âgés ont + de difficulté à inhiber infos non pertinentes, et sont + sensibles à l’interférence

41
Q

Comment fonctionne la récupération en mémoire épisodique et différence entre jeune et PA

A

La récupération en mémoire épisodique : réactivation d’une info ayant préalablement été stockée en MLT

Encodage –> Stockage –> récupération

Les personnes âgées utilisent moins de stratégies d’Association verbale ou visuel que les jeunes adultes
 Jeune : utilise imagerie visuel, association mot à image et image ensemble (créer histoire)
 Âgées : utilisent moins c’est stratégie  déficit d’autoiniation des stratégies

42
Q

Différence dans le profondeur de traitement entre Jeunes et PA

A

Profondeur du traitement : Le traitement initial d’une nouvelle info est moins profond et moins élaboré chez les personnes âgées que chez les jeunes

Âgés ont + de difficulté à inhiber infos non pertinentes, et sont + sensibles à l’interférence

43
Q

Qu’est-ce que le traitement profond

A

Traitement profond : faire des liens spntanément pour favoriser apprentissage
 Âgées plus difficle
 Les jeunes profitent des stratégies mais pas les vieux meme s’ils essayent d’en utiliser

 Stratégie encodage basé sur phonologie avantage seulement les jeunes et pas les vieux

44
Q

Pourquoi le rappel libre est perturbé dans le vieillissement

A

ex. retrouver le nom d’une personne

Âgés ont + de difficulté à se donner stratégies/indices de récupération

45
Q

Qu’est-ce que la potentialisation à long terme

A

mécanisme physiologique de consolidation des souvenirs au niveau neuronal  permet la consolidation des souvenirs de facon durable

46
Q

Qu’est-ce qui fait en sorte que
reconnaissance > rappel indicé&raquo_space;rappel libre

A

Plus d’infos contextuel, plus la récupération est faciliter chez les PA

47
Q

Que fait une baisse des fonctions exécutives

A

Baisse des fonctions exécutives et de la qualité souvenir
 Peut avoir des difficulté de récupération en memoire
 Lésion frontale vont amener des difficultés en rappel libre (aller cherher l’info est difficile)

48
Q

Décrit l’étude sur la qualité des traces mnésiques selon la période de vie

A

X : période de vie –> la personne doit rapporter un souvenir de cette tranche

Avec l’âge les very old se rappel de moins en moins de souvenir épisodique –> récupération en mémoire episodique

Chercher des souvenirs en mémoire avec des stratégies et autres est affecté par le vieillissement
 Difficile dans les 12 derniers mois et 5 dernieres années
 Se base sur des processus stratégiques et lents qui sont affecter par le vieillissement

Les réponses sémantiques sont plutôt automatique et pas affecter par le vieillissement

49
Q

Qu’est-ce que la mémoire de source

A

Mémoire de source (info contextuelle: qui m’a transmis cette info, quand, où, cet événement est-il réellement arrivé?)

Cette mémoire se fragilise avec l’âge

50
Q

Décrit l’étude de Jacoby sur la mémoire de source

A

Plus un mot a été lu souvent :
 Moins les jeunes disent qu’il a été entendu (se trompe pas)
 Plus les âgés disent qu’il a été entendu (effet d’amnésie de la source)
 Âgés ont difficulté à faire la distinction entre les différentes sources d’infos
 Âgés ont plus de difficulté à encoder les infos contextuelles en plus des infos à stocker

51
Q

Décrit l’étude de Butler et al sur la fausses reconnaissance

A

Plusieurs listes de la mot associés à un mot cible pas présenté, on demande apres si un certain mot fait partie de la liste qui est relié sémantiquement  si la personne dit oui, fausse reconnissance

Low fl = fonctions éxecutives basses

Les older low fl, ont remarquer moins de mots faisant partie de la liste

Les older low fl, ont fait plus de fausses reconnaissances –> associé aux fonctions exécutives

Donc influencer par les fonctions exécutives

52
Q

Quelles sont les deux visions du déclin en mémoire épisodique

A

Executive : les changements sont assoicés au niveau des fonctions executives

Associative : difficulté proviennent de dégradation de l’hippocampe qui viendrait perturber les différents éléments d’Associations de plusieurs informations (Binding des souvenirs et de leurs éléments –> donc probleme à l’hippocampe dans l’association des souvenirs)

53
Q

Définition de la mémoire sémantique

A

L’ensemble des concepts, langage et connaissances générales sur le monde extérieur, indépendantes de leur contexte d’acquisition (connaissances décontextualisées) (Tulving, 1972)

54
Q

Bon côté de la mémoire sémantique et vieillissement

A

L’organisation de la mémoire sémantique est préservée très tard

La compréhension et la définition des mots reste intacte

Le stock sémantique s’accroît

Préservation de la mémoire sémantique est associée à préservation de l’intelligence cristallisée

55
Q

Mauvais côté de la mémoire sémantique et vieillissement

A

Difficultés d’accès au stock sémantique (recherche)

L’exploitation des connaissances sémantiques est moins efficace (manipulation)

Difficulté à trouver le mot juste → langage moins précis
• “Tip of the tongue” : blocage de l’info lexicale, p.ex. accès à un nom propre ou au nom d’un objet

56
Q

Définition de la mémoire implicite et procédurale

A

Mémoire des habitudes ou même du corps. Toute manifestation non volontaire de la mémoire. Apprentissage incident, récupération implicite

57
Q

Comment se manifeste la mémoire procédurale

Quand est-elle perdu

A

Se manifeste par la facilitation que des expériences antérieures exercent sur la performance à une tâche qui n’exige pas le rappel conscient de ces expériences

Préservée dans le vieillissement normal (et patho ?), garder en pathologie corticale, mais perdu en sous-cortical (Noyaux ris centraux touchés et necessaire à la mémoire procédurale)

HM : amnésique et incapable d’utiliser sa MLT, mais capable de faire le test de l’étoile –> mémoire procédurale

58
Q

Que montre l’étude de Fleischman et al. (2004) sur la mémoire explicit

A

Effet de l’âge et du temps sur la mémoire explicit seulement

Âgé moins bon que jeune

Temps : performance décline entre temps 1 et 2

Déclin plus marquer chez vieux temps 2 que pour jeune temps 1

Mémoire implicite : pas de différence NULPART

59
Q

Qu’est-ce que l’amorcage

A

Amélioration de l’identification/traitement d’un stimulus suite à une exposition préalable à ce stimulus

60
Q

Décrit l’étude de light et Singh sur l’amorcage perceptif

A

ex. Tâche d’apprentissage incident de mots, puis présentation du début d’un mot présenté, sujet doit :
• Dire à quel mot présenté cette racine correspond (rappel explicite), soit
• Dire le 1er mot qui lui vient en tête (rappel implicite)

Participants rappel plus souvent des mots qui ont été vu avant

PA moins bon en explicite (rappelé les mots vu au debut) –> effet de l’âge

Meme chose entre jeune et PA en implicite

61
Q

Décrit l’amorcage sémantique d’Howard et al.

A

Ex. Tâche de décision lexicale avec amorce (Orange) (reliée sémantiquement ou non) présentée avant l’item cible

Cible peut etre un mot sémantique relié, pas relié ou un non-mot

On demande ensuite si c est un vrai mot ou un non-mot

Résultats
Temps de réponse plus court lorsque sémantiquement relié –> on préactive une catégorie sémantique donc facilite le traitement de la cible

On compare les temps de décisions lexicale

Identique entre jeune et PA –> amorcage sémantique préserver (Pas une stratégie de récupération car ca c’Est touché)

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