Cours 3 Flashcards
Qu’est-ce que l’approche psychodynamique en générale?
Selon cette approche, les pensées, sentiments et cpts humains sont gouvernés par des forces inconscientes.
L’inconscient contient des pensées refoulées (cachées à la conscience) parce que ces pensées sont susceptibles de perturber ou de menacer l’équilibre de la personne.
Relation parent-enfant : met l’accent sur les facteurs qui perturbent l’enfant et sur le refoulement des souvenirs anxiogènes ou traumatisants
Ex:
Complexe
d’Œdipe: Relation mère-fils
Complexe d’Électre: Relation père-fille
Enfant a des désirs pour son parent du sexe opposé, ce qui crée de l’anxiété et du refoulement et finit par s’identifier au parent du même sexe.
Une théorie psychodynamique que nous pouvons aisément relier à la famille et aux rôles des parents est la théorie du développement psychosocial d’Erikson.
Expliquer ce qu’est le développement psychosocial selon Erikson, les 3 facteurs favorisant une crise et comment surmonter une crise.
Tout au long de son développement psychosocial, périodes de crise. Afin d’évoluer, elle doit solutionner ces crises. Cela lui permet de construire progressivement son identité.
Chaque crise est marquée par une ambivalence entre deux pôles. La personne doit trouver un équilibre entre ces pôles.
Les stades sont liés: Chaque stade donne des acquis pour affronter le prochain.
Crise: Moment où la personne veut s’adapter à sa nouv. situation et s’améliorer. Cherche équilibre entre 2 pôles.
3 facteurs favorisent l’émergence d’une crise:
1. Dév. de nos capacités: Si qqn atteint un plateau dans son dév, crise le pousse à essayer autres choses, changer de stade.
- Transition de la vie permet de changer de stade. (École, mariage, enfant, travail, etc.)
- Notre réseau social augmente de + en + et les chang. dans ce réseau contribuent aux crises.
La résolution d’une crise se fait dans une perspective relationnelle dynamique : la personne est influencée par les autres et elle influence les autres.
Parents doivent favoriser le passage d’un stade à l’autre chez leur enfant en s’adaptant à son stade. Ne doit pas se négliger non plus (Stade aussi)
Dans la famille, diff. personnes avec diff. stades (Mode de fonctionnement diff.).
L’homéostasie (Équilibre) est atteinte dans la relation parent-enfant qd le cpt parental est congruent avec les besoins de l’enfant selon le stade où ce dernier se trouve.
Qu’est-ce que l’approche béhavioriste en général?
Les cpts sont déterminés par des facteurs environnementaux. (Influences externes amenant à se dév. ex: Échec/succès)
Relation parent-enfant : Axé sur les processus
d’apprentissage dans le dé.de l’enfant.
Le parent, par ses cpts, a la possibilité
d’influencer le dév. de l’enfant (Punition, récompense, critiques, renforcements) et l’enfant peut aussi influencer les réactions du parent.
Ex: Enfant = crise alors parent va pt modifier son cpt/réactions du parent (Réaction = source enviro.)
Les parents utilisent souvent le conditionnement instrumental (opérant) dans leurs pratiques parentales (renforcements, punitions).
La théorie de l’apprentissage social de Bandura offre un cadre pour comprendre l’influence du parent sur
l’enfant.
Qu’est-ce que la théorie de l’apprentissage social de Bandura et les étapes de celle-ci?
Bandura dit que bcq de cts des enfants ont été appris à partir de l’observation puis de l’imitation de modèles sociaux (Parents sont les premiers modèles des enfants et les + marquants.)
Dans la relation parent-enfant: Parent = modèle et enfant = observateur.
Étapes de l’apprentissage social:
1. Attention sélective:
Certaines situations attirent + l’attention et sont + mémorisées, dont les mauv. cpts. Parent doit attirer/guider l’attention de l’enfant sur ce qu’il veut qu’il apprenne/mémorise. (Guidage constructif) et pas attirer l’attention sur les cpts à ne pas faire cuz en fait c ça qu’il va retenir.
- Mémorisation:
Ce qui est mémorisé n’est pas tjrs directement reproduit, mais ressort + tard.
Ex: Parent est fâché et dit un gros mot en conduisant devant enfant de 2 ans. Enfant n’a pas les cap. live de reproduire le cpt, mais 1 an après, qd la même situation se produit, l’enfant dit le gros mot cuz il est fâché aussi. Parent comprend pas d’où ça vient. - Capacité de reproduction:
Reproduire le cpt qd l’enfant a les capacités. Pas cuz il peut qu’il va le reproduire, nécessite une source de motivation. (Ex précédent, cuz si pas la même situation, aurait pas dit le gros mot.) - Motivation:
Si motivation de refaire le cpt et capable, le fait.
Bref, enfant doit porter attention au cpt, le mémoriser, être capable de le reproduire et avoir une motivation de le faire.
Quelle est la différence entre l’apprentissage social, l’apprentissage vicariant et l’imitation différée?
Apprentissage social: Type d’apprentissage qui survient qd la personne observe le cpt
d’autrui et ses conséquences et décide ensuite de le reproduire ou non.
Apprentissage vicariant:
La personne est motivée d’avoir la même récompense que son modèle suite à un cpt (Conséquence positive.)
Ex: Parent frappe l’enfant qd il parle trop et l’enfant se calme. Comprends que s’il veut que son ami arrête de le déranger, il doit le frapper aussi. (Positif pour l’enfant)
Imitation différée: Réfère à un cpt observé, mémorisé et reproduit + tard.
Qu’est-ce que l’approche humaniste?
Vision positive et autodéterminée de l’humain :
* Humain est fondamentalement bon;
* chaque être humain est unique;
* l’être humain est maître de son cpt (Actif);
* l’être humain possède un libre arbitre.
Relation parent-enfant : Axé sur la motivation et sur le dév. du potentiel.
Le parent doit écouter, accepter l’enfant avec ses forces et ses limites, montrer de l’empathie, encourager.
La théorie de l’autodétermination de Deci et Ryan peut être utilisée pour comprendre comment un parent peut influencer la motivation de son enfant à se dépasser.
Qu’est-ce que l’autodétermination et la théorie de l’autodétermination de Deci et Ryan (Besoins fondamentaux seulement) ?
Autodétermination:
État où la personne a choisi librement ses activités et ses cts selon ses préférences, croyances et besoins.
Implique 3 besoins physiologiques:
Autonomie (Décision volontaire d’exécuter une action qui est en cohérence avec le soi et dont la cause perçue vient de l’intérieur.)
Compétence
Relation à autrui
Une pleine autonomie inclut :
1. la personne a pris la décision d’agir (Cognitif- Lieu de causalité);
- la personne se sent libre de faire cette action (Sentiment de liberté - Volition - envie de le faire);
- la personne a choisi entièrement de faire cette action (Choix perçu)
Note: Pleine autonomie favorise l’autodétermination.
La théorie de l’autodétermination de Deci et Ryan implique aussi un continuum de motivation. Le décrire et donner des exemples. Est-ce possible de changer de motiv p/r à qqch?
- Amotivation:
Veut pas faire l’action, locus de causalité impersonnel
ex: Tu veux pas aller à ton cours de natation. - Motiv. externe (Extrinsèque- Régulation contrôlée):
Motiv. externe à la personne/l’action.
Ex: Si tu vas à ton cours de natation, tes parents t’amèneront au resto. - Motiv. introjectée (Plutôt externe - motiv. extrinsèque - Régulation contrôlée): Motiv. vient de la personne, mais liée à une motiv. externe.
Ex: Enfant va à son cours de natation pour faire plaisir à ses parents, ne veut pas leur faire de la peine et culpabiliser, mais lui veut pas tant. - Motiv. identifiée (motiv. extrinsèque - Plutôt interne - Régulation autonome): Va à son cours de natation cuz sait que c utile/important et que ça va le mettre en forme.
- Motiv. intégrée (motiv. extrinsèque - interne - Régulation autonome): Lié aux valeurs + et associée à des cpts
Ex: Enfant valorise la santé physique et se perçoit comme un sportif alors va à son cours de natation. - Motiv. intrinsèque (Interne): Cpt procure une satisfaction/plaisir
Ex: Enfant dort avec ses patins cuz il a ++ hâte à son cours d’hockey.
Note: Possible de changer de motiv. p/r à qqch, mais prends du temps (Intervention progressive, soit étape par étape)
Qu’est-ce que l’approche cognitive?
Étudie les processus mentaux (perception, mémoire, langage, résolution de problèmes, etc.).
La personne est active (Doit fournir des efforts):
* sélection et organisation de l’information (en mémoire);
* interprétation de ce qui l’entoure avant d’y réagir (donc influence des pensées sur les actions et les choix);
* utilisation du langage pour se dév. et pour influencer son enviro.;
* relation bidirectionnelle entre la cognition et les cpts.
Relation parent-enfant : Axée sur les processus
d’apprentissage dans le dév. de l’enfant.
La théorie du dév. cognitif et social de Vygotsky illustre bien comment un parent peut être un éducateur.
Qu’est-ce que l’approche des neurosciences et son lien avec la relation parent-enfant?
Les neurosciences étudient le SN (structure et fonctionnement) depuis
l’échelle moléculaire jusqu’au niveau des organes, comme le cerveau, voire de l’organisme tout entier.
Elles examinent, les influencent externes (Dont parents) sur le dév. du cerveau.
Relation parent-enfant : met l’accent sur la façon dont le parent joue un rôle dans le dév. du cerveau de son enfant et du dév. cognitif, affectif, social, moteur, etc.
Pour favoriser un dév. optimal du cerveau de l’enfant, le parent doit être éduqué pour :
* stimuler l’enfant;
* veiller à la santé et à la sécurité de l’enfant.
Qu’est-ce que l’approche socioculturelle et son lien avec la relation parent-enfant?
L’étude du dév. humain doit nécessairement tenir compte de notre évolution dans culture, société, époque donnée. (Influence le dév. des rôles, et rôles affectent cpts)
Les normes et valeurs sociales varient d’une société/culture à l’autre et elles évoluent dans le temps au sein d’une même société ou culture.
Rôles ex: Partenaire, parent, enfant, étudiant, enseignant, etc.
Relation parent-enfant : met l’accent sur les différents facteurs sociaux extérieurs à la famille qui peuvent avoir un impact sur l’enfant.
Théorie écologique de Bronfenbrenner aborde l’influence du milieu social sur le dév. humain et sur les cts individuels et sociaux. Le lien entre le parent et son enfant peut être examiné à partir de cette théorie.
Qu’est-ce que la théorie écologique de Bronfenbrenner et les composantes du modèle?
Rôles sous différents angles:
La famille s’imbrique dans un ensemble de syst qui
s’influencent. Parents assument différents rôles, lesquels peuvent être examinés sous différents angles:
- La famille en tant que système: Relation parent-enfant, relation couple, enfant-enfant. Diff. relations avec diff. rôles. Important d’évaluer la qualité de chaque relation et cpts des rôles.
- La relation bidirectionnelle parent-enfant: Regarder influence mutuelle.
- La continuité du rôle de parent: Rôle parent = toute la vie (Écoute, présence, soutien, etc.), mais autorité parentale cesse officiellement à 18 ans. Lié au chronosystème cuz adaptation rôle de parent avec temps.
- Le construit social de la parentalité: c quoi être parent (Époque, culture, valeurs, autorité, etc.) Important de se renseigner sur culture parent et rôles membres famille avant intervention.
Composantes du modèle:
Ontosystème:
* Individu (Enfant ici)
Microsystème:
* Contact direct avec l’individu, milieux de vie fréquentés par enfant.
Ex: Parent, amis, école
Mésosystème:
* Relations entre les microsystèmes.
Ex: Parent-prof
Exosystème:
* Systèmes qui modifient par voie indirecte ce qui se produit dans le milieu de l’individu.
Ex: Travail du parent, voisin, administration école
Macrosystème:
Ex: Lois, politiques de soins, culture, société, religion, syst. de pensée
Chronosystème:
* Moment de la vie où se trouve la personne.
1. Époque sociale (2024)
2. Histoire de qqn (Besoins/valeurs évoluent, etc.)
Technosystème: Ligne épaisse autour de l’ontosystème. Concerne les médias de communication à travers lesquels les gens sont influencés.
