Cours 10

Question 1

Les méthodes proposées pour contrôler les pleurs du bébé sont basées sur quels principes?

Answer 1

Du conditionnement

Pleurs des bébés repose sur le conditionnement

Question 2

Pour contrôler les pleurs du bébé, les parents doivent s’entendre préalablement sur quoi? Fait référence à quel C en lien avec la règle disciplinaire?

Answer 2

S’entendre sur l’heure du coucher, la durée de sommeil et la façon de procéder.

Constance : Règles doivent être appliquer de la même manière par les deux parents.

Lien avec coparentalité aussi.

Question 3

Nommer 3 exemple de méthodes pour contrôler les pleurs du bébés. À quel âge peut-on commencer à appliquer ces méthodes?

Answer 3

1. Diminution graduelle de l’implication et renforcement positif (Marche bien)
2. Méthode de la chaise (Marche bien)
3. Méthode à intervalles (ex : 5-10-15) (Débat)

À partir de 6 mois, bébé commence à pleurer pour besoin et désir.

Question 4

Quelle est la méthode de diminution graduelle de l’implication et renforcement positif?

Answer 4

Au début, on doit répondre à ses besoins régulièrement, mais avec le temps, parent peut diminuer son implication. (Ex: Un peu moins proche physiquement, moins longtemps, etc.). L’enfant a besoin de contact pour se sentir rassurer (Présence du parent). Conditionnement classique où on remplace la présence du parent par un petit toutou pour que le toutou le rassure mtn (Transition).

Ex: Parent peut entrer dans la chambre si bébé pleure la nuit, parent peut caresser le bébé et prendre un objet (toutou) tout en touchant l’enfant (Parent et l’objet touche l’enfant). Si plusieurs nuits comme ça avec divers mvts graduels, toutou sera lié à la présence du parent et à long-terme, le toutou sera rassurant seul et le bébé pourra se calmer sans le parent.

Question 5

Quelle est la méthode de la chaise pour contrôler les pleurs du bébé?

Answer 5

On s’assoit sur une chaise, mais on éloigne graduellement la chaise du lit du bébé. On ne sort pas le bébé du lit si ses besoins sont comblés. Au début, sur la chaise avec contact avec l’enfant. Ensuite, juste assis à côté et juste lui parler pour que l’enfant comprenne que même s’il y a pas de contact, le parent est là. On éloigne en continuant à parler. Graduel pour que l’enfant se sépare de son parent. Parent revient si le bébé a vrm besoin de lui.

Question 6

Quelle est la méthode par intervalle pour contrôler les pleurs du bébé? Est-elle recommandée?

Answer 6

On s’assoit sur une chaise, mais on éloigne graduellement la chaise du lit du bébé. On ne sort pas le bébé du lit si ses besoins sont comblés. Au début, sur la chaise avec contact avec l’enfant. Ensuite, juste assis à côté et juste lui parler pour que l’enfant comprenne que même s’il y a pas de contact, le parent est là. On éloigne en continuant à parler. Graduel pour que l’enfant se sépare de son parent. Parent revient si le bébé a vrm besoin de lui.

Méthode controversé, car impact possible à long-terme p/r à l’attachement et le sentiment de sécurité de l’enfant. On sait pas non plus si ça aide vrm avec la régulation émotionnelle. Débat cuz marche ou non selon enfant. Pas une mauv. Méthode, mais si parent est à l’aise et sent que le bb réagit bien, on laisse le parent le faire. Marche pt moins bien chez les enfants avec un tempérament difficile.

Question 7

Quel est le poids du cerveau humain à la naissance VS à 3 ans?

Answer 7

À la naissance, le cerveau humain pèse seulement 25% du poids d’un cerveau adulte. À 3 ans, il pèse déjà 90% du poids d’un cerveau adulte.

Question 8

Qu’est-ce que le concept de plasticité cérébrale?

Answer 8

Le cerveau est composé de plusieurs réseaux de neurones interconnectés. Quand un neurone est stimulé, il stimule les autres autour, ce qui favorise le développement neuronal.

Plus de connexions neuronales = plus de capacités/connaissances

Si certaines zones du cerveau ne sont pas suffisamment stimulées, les réseaux neuronaux ne vont pas se développer ou vont réduire.

Moins de connexions neuronales = moins de capacités/ connaissances

Question 9

Quel est le premier stade du dév. cognitif selon Piaget? Le décrire avec ses concepts.

Answer 9

Sensorimoteur

 Le bébé découvre le monde par ses sens et ses mouvements.

 Il dév. ses capacités motrices et ses schèmes
(comportements réflexes)

 Comportements intentionnels).

 Il acquiert graduellement la permanence de l’objet.

 Il dév. graduellement sa capacité de se représenter des objets et des situations par des signes ou des symboles.

Question 10

Qui suis-je? Structure mentale qui donne une marche à suivre dans une circonstance donnée.

Answer 10

Schème

Question 11

Voici des mythes concernant les bébés.

1. « Les bébés sont trop petits pour comprendre. »
2. « Tant que l’enfant n’a pas appris à parler, il ne comprend rien de ce qu’on lui dit. »

3.« Avant l’école, les enfants ne sont pas assez intelligents pour apprendre des choses. »

Que peut-on dire sur chacun d’entre eux et au contraire, qu’est-ce qui est bénéfique pour un bébé par rapport à ceux-ci?

Answer 11

1. Bébés ne comprennent pas les mots, mais les expressions faciales, l’intonation, etc.
2. Souvent, ils comprennent les mots, mais pas capable de les prononcer cuz dév. du langage vient avant le dév. des capacités motrices.
3. C’est plus que ça. Ex: Lancer un ballon développe le cerveau. Apprentissage est plus que l’école.

Les bébés bénéficient:
* d’être touchés,
* d’être bougés,
* d’entendre la voix humaine,
* de voir des expressions faciales humaines,
* de stimuler leurs différents sens.

Question 12

Pourquoi certains parents ont de la difficultés à créer un environnement stimulant pour leur enfant?

La plupart se retrouvent dans quel type de milieu?

Answer 12

Certains parents:
* n’ont pas été stimulés durant leur propre enfance (Difficile donc de stimuler son propre enfant, de jouer avec lui)

• manquent de connaissances ou d’habiletés;
• manquent de temps (Certains parents ont plusieurs emplois pour y arriver. On fournit donc plus de matériel pour que l’enfant s’occupe et s’amuse seul.)
• ne voient pas l’importance de la stimulation (Réfère aux mythes.)

Note: La plupart de ces parents se retrouvent dans les milieux défavorisés. Moins scolarisés, + de problèmes de santé mental, moins de temps pour l’enfant.

Question 13

Pk est-ce important d’envoyer son enfant à la garderie?

Answer 13

Garderie est très privilégié, aide ++ à la stimulation de l’enfant.

Question 14

Donner 3 conseils à un parent pour qu’il stimule le langage du bébé (0-2 ans) même si l’enfant parle pas.

Answer 14

1. Observer le bébé.
2. S’il fait un son, attendre qu’il ait terminé et le répéter. (Parent devient un miroir de l’enfant pour que l’enfant s’améliore et soit stimuler. Enfant à l’impression que le parent s’intéresse à lui.)
3. S’adresser au bébé sur un ton doux et en lui parlant lentement. Ne pas couper les mots comme un robot, ne pas faire de sons agressants ou effrayants. L’intonation chantante semble plus intéresser les bébés.

Note: Communication doit être plaisante, douce et fluide pur qu’on attire l’attention de l’enfant et que ce soit un renforcement positif de communiquer.

4. Utiliser les actions et événements du quotidien comme sujet, ou décrire ce que le bébé semble exprimer.

Ex: Épicerie, vaisselle, décrire les couleurs, les textures, les émotions, les formes, etc.

5. Qd l’enfant commence à dire des mots, l’inciter à dire ce qu’il veut avec des mots au lieu de le montrer.

Note: Mais il n’est pas nécessaire de toujours parler! Télé, musique, être ensemble en silence c’est bien aussi.

Question 15

Pk est-ce important de stimuler le langage dès la naissance?

Answer 15

Important, cuz le langage sert à communiquer, comprendre ce que les autres veulent dire et créer des concepts, soit décrire des choses dans notre tête.

Ex de concept: Chien, 4 pattes, queue, museau, etc. On a besoin de mots pour catégoriser les choses, comprendre et dév. notre intelligence.

Question 16

L’encadrement peut être considéré de deux façons, lesquelles? Les décrire.

Answer 16

1. La discipline sert d’abord à assurer la sécurité physique et émotionnelle de l’enfant. Elle facilite aussi la vie en société, mnt et plus tard.

Note: Ne pas oublier les 5c de la règle disciplinaire.

2. La guidance vise à guider les cpts de l’enfant en lui donnant de l’information, des conseils et du soutien.

Note: Lien avec la zone proximale de développement (Défi optimal, tâche dur, mais capable de faire avec du soutien.

Question 17

L’encadrement est important pour assurer la sécurité de l’enfant. De ce fait, le parent doit faire quoi pour y arriver? Donner des exemples.

Answer 17

1. S’assurer que les lieux (maison et autres) sont sécuritaires;

Ex: 1. Mettre les produits ménagers, les médicaments hors de portée

2. Faire attention avec les fenêtres (Pour pas qu’il tombe), avoir des moustiquaires.
3. Bouchons pour les prises électriques.
4. Surveiller/superviser son enfant;
5. Enseigner les règles de sécurité à son enfant. (À partir de 2 ans. On le fait aussi à la garderie.)

Note: Enfant se déplace + et il est + curieux aussi, donc il a besoin de pouvoir explorer en toute sécurité.

Question 18

De quelle manière faut-il enseigner les règles de sécurité à un enfant?

Answer 18

Ne pas créer de la peur chez l’enfant, mais le faire de manière ludique. (Sous forme de jeu)

Question 19

Quel est l’âge d’un enfant d’âge préscolaire?

Answer 19

3 ans à l’entrée à l’école

Question 20

Qui suis-je?
Sentiment d’être capable d’utiliser nos compétences pour nous adapter aux circonstances ou pour réussir quelque chose dans un domaine précis.
Je peux utiliser mes compétences pour faire qqch de nouveau.
Donner un exemple.

Answer 20

Auto-efficacité

Ex: Enfant est capable de lancer son ballon loin. Est-ce qu’il se sent capable de le lancer dans un panier? Si oui, il a un sentiment d’auto-efficacité.

Question 21

Qd le parent laisse l’enfant être autonome, qu’est-ce que ça favorise chez lui?

Answer 21

1. Sentiment d’auto-efficacité
2. Meilleure estime de soi
3. Meilleure confiance en soi
4. Plus grande motivation intrinsèque.

Question 22

Quels sont les critères pour avoir une pleine autonomie? Exemple.

Answer 22

1. Prendre décision d’agir (Cognitif- Lieu de contrôle interne);
2. Se sentir libre de faire cette action (Sentiment de liberté, que c’est volontaire - Volition - envie de le faire);
3. Choisir entièrement de faire cette action, possibilité de choisir parmi différentes options (Choix perçu)

Note: Pleine autonomie favorise l’autodétermination.

Ex: Enfant veut s’habiller seul. (Lieu de contrôle interne ok cuz il s’habille.)
Il met ce qu’il veut. (Volition)
On lui propose des choix de vêtements et après il choisit ce qu’il va mettre et dans quel ordre. (Choix perçu)

Note: Ici, il se sent autonome cuz peut faire les choses à sa façon avec ses propres choix.

Ex: Je veux me faire une omelette avec 2 œufs et je vais la mettre dans l’assiette verte.

Question 23

Donner une définition de la notion de compétence. Exemple.

Answer 23

• Associé au besoin de compétence. Lié à notre capacité de faire qqch. Capable d’utiliser nos habiletés pour faire une tâche.

Ex: Je suis capable de casser un œuf.

Note: Différence c’est que pour l’autonomie, je choisi de faire à ma façon.

Question 24

Qu’est-ce que le stade Autonomie VS Honte et doute d’Erikson?

Answer 24

18 mois - 3 ans

• • Période préscolaire.
• Enfant dév. bcq de capacités motrices/ langagières/cognitives et pour continuer à se dév., il doit tester ses capacités, essayer des choses.

Autonomie:
* Acquisition de capacités, habiletés (ex: Marcher seul, se laver seul, choisir son linge (Veut essayer)). Parent doit soutenir l’autonomie de l’enfant, lui laisser la chance d’essayer par lui-même, mais en l’encadrant.

Ex: Il faut attendre parfois que l’enfant verbalise ce qu’il veut et non juste lui donner les choses.

Honte et doute:
* Si les parents empêchent tjrs l’enfant de faire des choses, le critiquer en cas d’erreurs, le punir. (Punition, surcontrôle). Normal qu’il se trompe et ne soit pas habile first (Ex: Fait pas ça tu seras pas capable anyways). Un minimum de doute est still nécessaire afin que l’enfant demeure vigilant et prennent des précautions (Lui donner des conseils de comment faire.)

Note: Si la personne se fait plus confiance, aura + tendance à vouloir dév. ses capacités (Autonomie)

En résumé:
 L’enfant veut faire des choses par lui-même. Il exerce sa maîtrise de soi et il veut avoir la possibilité de faire des choix. Mais il a besoin d’encouragement et parfois d’aide de la part des autres.

 Si les adultes le soutiennent mène à l’autonomie.

 Si les adultes le critiquent, le diminuent, le punissent ou le contrôlent mène à la honte et au doute.

Question 25

Qu’est-ce que le stade Initiative VS culpabilité d’Erikson?

Answer 25

3-6 ans

Période préscolaire.

Initiative:
Faire de nouv. Exp. , nécessite d’avoir des cap. Acquises dans le stade 2 (Autonomie). Parent doit encore le soutenir et lui donner des occasions d’en faire, pour qu’il aille le goût d’en faire. Lui permet de continuer à se dév.

Ex: Autonomie: Apprend à verser du lait, faire des céréales (Acquisition de cap.) Initiative: Ok, ben mtn j’aimerais faire un gâteau, ce qui demande pleins de cap. Acquises tout en étant une nouv. Exp.

Culpabilité:
Parent l’empêche de faire de nouv. Exp, le punit/critique qd il se trompe/erreur (Ex: Il fait un dégât). Parent peut conseiller et utiliser la guidance constructive, mais si on critique négativement, l’enfant va se sentir coupable et ne voudra pas essayer de nouv. Choses. Un minimum = utile though et non malsain cuz il doit apprendre qu’il n’est pas et ne sera pas bon dans tout, doit apprendre à faire face à l’échec. Bref, dire à l’enfant: Tu n’as pt as réussi, c normal, on réussit pas tout. Équilibre à trouver.

Bref:
L’enfant se fixe des buts lui permettant de parfaire ses capacités et ses connaissances. Il a besoin de vivre des expériences sans se laisser inhiber par la culpabilité ou la crainte de la punition.

 Si les adultes lui laissent l’occasion de tester ses acquis tout en l’encadrant mène à l’initiative.

 Si les adultes le contrôlent, le restreignent ou le punissent mène à la culpabilité.

Question 26

Qu’est-ce qu’une dynamique bidirectionnelle ou un bon jumelage? Exemples.

Answer 26

Bonne relation quand le parent et l’enfant réagissent de manière synchrone, s’écoutent et s’adaptent à l’autre.

Ex: Enfant parle de son camion et parent de du dodo. (Pas synchrone)

Ex: Parent: Je laisse Andrew se brosser les dents seul, tout en le guidant.

Andrew (enfant): Regarde maman! Je suis capable tout seul.

Les 2 se brossent les dents.

Question 27

Certains cpts plus difficiles apparaissent à 3-6 ans, pk, quels sont-ils et quels trucs peuvent aider les parents?

Answer 27

Cuz les enfants veulent faire les choses seules.

1. la période du coucher,
   Veut se coucher plus tard, pas avant tout le monde, veulent choisir quand il se couche. On doit rester ferme sur l’heure malgré les crises. Ne pas prendre l’enfant à cet âge pour qu’il s’endorme, cuz crée une habitude pour plus tard. Proposer des activités plus calme et agréable, éviter les écrans (Ralentir le rythme 1 h avant).
   Qd l’enfant est dans sa chambre, on ne sort plus pour diminuer la stimulation. Ne pas argumenter, mais maintenir une routine.
2. la propreté: Régression à cet âge est possible. Rappeler fréquemment l’enfant d’aller au toilette, sinon joue et après ça presse. Si encore un problème après qq semaines, problème est pt physiologique, manque de maturité de la vessie ou autre, etc.
3. les repas:
   Enfant mange avec des petits morceaux. Augmente variété des aliments et pleins ne veulent pas essayer. Normal, teste les limites des parents.

Trucs pour que les repas soient plus faciles:
3.1. Offrir une variété d’aliments dans les repas

3.2. Les repas doivent avoir l’air bon (Ex: Dessin, couleurs, beau dans l’assiette)

3.3. Période du repas doit être agréable (Ne pas chicaner, critiquer, être pressé, etc. Blague, discussions agréables, etc.) Conditionnement - Renforcement positif

3.4. Parents doivent être des modèles. Faire ce qu’on demande. Ex: Manger les aliments comme enfants.

4. La santé et la sécurité:
   Parler de l’hygiène corporel avec l’enfant (Brosser les dents, laver les mains, douche, etc.) et mettre en place des mesures de sécurité

Question 28

Qui suis-je? Ensemble des processus par lesquels les individus influencent le type d’émotions qu’ils vivent, quand ils les éprouvent, et comment ils les ressentent et les expriment.

Answer 28

Régulation émotionnelle

Question 29

La capacité à réguler les émotions est issue de différents processus , lesquels? Les décrire avec des exemples au besoin.

Answer 29

1. Base physiologique:
   Sucer le pouce appaisse, diminue le stress (Même dans le ventre de la mère)

Lobe préfrontal: Partie cérébrale qui atteint sa maturité en dernier. Siège des fonctions exécutives, dont la régulation émotionnelle, prise de décision, réflexion, etc.

2. Apprentissage par conditionnement:
   Lien entre récompense/punition et éléments.
   Ex: Si reçoit un vaccin à 2 mois et doit y retourner à 4 mois, possible qu’il pleure en voyant l’infirmière si c’est la même personne. (Conditionnement fort)
3. Apprentissage par essais-erreurs.
4. Apprentissage social:
   Basé sur des modèles. Ex: Si parent reste calme dans situation difficile, aide l’enfant à se réguler aussi.
5. Socialisation: Ce que le milieu lui apprend comme règles, normes sociales. Ex: Pas bien de frapper, mais bien de s’excuser si jamais.

Question 30

La régulation émotionnelle est essentielle pour 3 choses, lesquelles?

Answer 30

1. Communiquer adéquatement avec les autres;
2. Avoir des conduites adaptées au contexte;
3. Prendre de bonnes décisions.

Question 31

Comment le parent peut aider son enfant à développer ses capacités de régulation émotionnelle?

Answer 31

C’est à travers ses pratiques parentales (incluant l’écoute active, le soutien, la guidance constructive et la discipline)

Utiliser un langage informatif (Informer sur le bon cpt à faire à la place)

Qu’est-ce que tu penses pouvoir faire pour que ça aille mieux, les aider à trouver des solutions par eux-mêmes. On dit pas quoi faire first. Qd la personne a choisi une action elle-même, elle a plus de chance de l’appliquer.

Question 32

V ou F. Il est important de rester positif, même dans les cas où l’enfant exprime des émotions négatives.

Answer 32

Vrai

Correct d’avoir des émotions négatives.

Qd on peut pas, ça favorise le stress. Soulage d’extérioriser le stress.

Question 33

Chez les enfants de cet âge, nous retrouvons trois manifestations particulières liées à la difficulté de régulation émotionnelle, lesquelles? Les décrire et donner des trucs pour gérer ces cpts.

Answer 33

1. La difficulté à attendre: Normal, cuz le temps est abstrait pour eux. Ça doit être concret.

Ex: Faire un calendrier s’il attend un évènement.
Si en termes d’heures, montrer où sera rendu l’aiguille avant l’évènement (Visuel)

2. Les cpts agressifs: Apprentissage par le langage ici. Travailler bcq à la garderie. Si colère, ne pas frapper, crier, griffer, etc, mais utiliser les mots.
3. Les crises de colère:

Règles pour faciliter la situation:
1. Sert à rien de le raisonner en crise, donc attendre qu’il soit calme. Peut être long. Si dans un lieu public, l’amener dans un milieu calme (ex: Toilette dans resto, dehors, stationnement, chambre, etc.)
Une fois qu’il est calme, on donne des directives, des conseils sans approfondir le problème. Langage informatif. (Ex: C’est pas un bon cpt que t’as eu. On va retourner, mais qu’est-ce que tu penses que tu dois faire mtn?)

2. On revient sur la situation plus tard qd il est calme (Soir ou lendemain) pour ne pas répéter la situation. Prochaine fois qu’on y va, comment il doit se comporter, expliquer pk le cpt est pas correct. Explique comment se comporter à la place.

Question 34

Derrière les crises de colère, les difficultés à attendre et les cpts agressifs se cache un besoin que l’enfant n’arrive pas à exprimer convenablement. Donner des exemples.

Answer 34

• besoin de connaître les limites des autres,
• besoin d’exprimer son individualité,
• besoin d’autonomie,
• besoin de passer du temps de qualité avec ses parents,
• besoin de rire, de s’amuser,
• besoin de bouger, de dépenser de l’énergie,
• besoin de se reposer, de dormir.

Note: Pas facile pour les parents.

Question 35

Qd l’enfant montre ces manifestations: les crises de colère, les difficultés à attendre et les cpts agressifs, quelles sont les stratégies d’intervention parentale possibles?

Answer 35

1. Ignorer; ne pas intervenir du tout: Pas une bonne idée, car on intervient pas sur le besoin et ça manque de sensibilité parentale (Enfant ne se sentira pas soutenu, possibilité d’avoir un attachement évitant chez l’enfant)
2. Attendre que l’enfant soit calme, puis répondre au besoin
3. Donner un faux choix: Donner des options qui ont d’abord été sélectionné par le parent. Permet d’éviter des conflits.
   Ex: Ce soir tu choisis les légumes de ce soir. T’as le choix entre des haricots et du brocoli. Enfant croit avoir du contrôle, mais parent voulait qu’il mange des légumes verts.
4. Dire un oui déguisé: Non = confrontant, vu comme un défi.
   Possibilité de réactance psychologique. Dire oui tu peux, mais…
   Ex: Parent veut que l’enfant vienne manger, mais enfant veut rester jouer dehors. Parent peut dire: Oui, tu peux continuer à jouer dehors, mais après avoir manger. Limite la réactance psychologique chez les jeunes enfants.
5. Souligner les bons cpts: Pour que l’enfant veuille répéter les bons cpts.

Question 36

Qu’est-ce que le concept de réactance psychologique?

Answer 36

Réaction de qqn qd il a l’impression de perdre de la liberté, motive à se rebeller contre la personne qui nous en a enlever.
Même chose chez l’enfant. Il veut pas que je le fasse?

Je vais le faire pareil.

Contre-argumentation p/r à un ado peut engendrer ça aussi.

Question 37

À l’âge préscolaire (3-6 ans), le langage se dév. rapidement. Décrire le langage entre 12 et 24 mois, à 3 ans et à 5 ans.

Answer 37

1. De quelques mots-phrases (entre 12 et 24 mois);
   Ex: Si enfant dit : Veut lait. On comprend qu’il veut du lait.
2. La formulation de phrases « sujet-verbe-complément », avec un vocabulaire d’environ 1000 mots (à 3 ans):
   Dire les émotions, verbaliser les choses permet de se comprendre soi-même. (Ex) Comprendre le monde: Décrire les objets, les concepts, catégoriser, etc.
3. À la formulation de phrases complètes, avec un vocabulaire d’environ 2500 mots (à 5 ans).

Question 38

Le langage permet au jeune enfant de faire quoi?

Answer 38

1. Communiquer ses états internes (pensées et affects) à autrui;
2. Se comprendre soi-même;
3. Comprendre les autres;
4. Comprendre le monde.

Question 39

Qui suis-je? Les parents doivent utiliser cette capacité comme outil pour l’apprentissage et le développement.

Answer 39

Le langage

Question 40

Quels sont les rôles du parent p/r au dév. du langage de leur enfant?

Answer 40

1. Être engagé et attentif: Interaction avec enfant, échange.
2. Amorcer des dialogues: Pas attendre que l’enfant parle de qqch
3. Répondre à l’enfant.
4. Laisser le temps à l’enfant de s’exprimer: Plusieurs parents ne sont pas patients et disent le mot à la place de l’enfant. Mais, l’aider à trouver le mot qu’il cherche avec des indices.
5. Utiliser une variété de mots: Dans les nuances, enrichit le vocabulaire.
6. Utiliser les « vrais » mots et être précis:
   Ex: Zoo: On voit le lion, Regarde le gros minou! Non!
7. Lire des histoires.
8. Définir les mots inconnus: Enfant devient moins gêné de demander les mots inconnus aux parents. On peut demander à l’enfant ce qu’il pense que ça veut dire.
9. Corriger les erreurs de l’enfant: Sans ridiculiser, corriger en répétant le mot et continuer la convo.