cours 2.1 et 2.2

Question 1

qu’est ce que les niveaux d’analyse (levels of analysis)?

Answer 1

• réfère à l’idée qu’un sujet peut être étudié dans un nombre différents de manière (de plusieurs façons) avec chaque approche qui apporte sa propre dimension à notre compréhension
• Mesurer le comportement et les processus physiologiques est un exemple d’étude de niveaux d’analyse de la cognition
• Les processus physiologiques ont leur propres niveaux soit le cerveau au complet, les structures dans le cerveau jusqu’aux signaux électriques

Question 2

qu’est ce que le connexionnisme?

Answer 2

• on s’intéresse ici au cerveau (pas à cmt il fonctionne comme dans le traitement de l’info, étape par étape) esprit n’est pas un ordi!!
• S’enfou du « programme », on est pas intéressé à définir un logiciel pr comprendre la cognition et prédire le comportement

Question 3

Comment le connexionnisme voit l’esprit ?

Answer 3

l’esprit est = le cerveau donc il suit les règles du cerveau et de cmt il est fait

Question 4

Selon le connexionnisme, un bon modèle de la cognition est un modèle du cerveau, quels sont les éléments de ce modèle?

Answer 4

modèle du cerveau :
❖ Réseau de neurones hautement interconnectés
❖ Traite le signal en parallèle
❖ Apprend en formant des associations
(entre les neurones)
❖ 1 seul ensemble de règles générales (cerveau) (pas plusieurs comme traitement de l’info)

Question 5

Qu’est ce que les réseaux connexionnistes?

Answer 5

en gros, il y a des unités d’entrée (stimuli) qui entre dans cerveau et au milieu les unités cachées, puis il y a une panoplie d’associations qui est faite puis ca donne la réponse donnée (unités de sortie)

chaque unité n’est pas l’image au complet du chien que tu vois, plutôt une partie de l’image (rien dans les unités n’ont de signification propre, mais ensemble les unités peuvent représenter l’image du chien = CODAGE DISTRIBUÉ)

DONC TOUTE CONNAISSANCE EST GRÂCE AUX ASSOCIATIONS

cela signifie que au départ, les associations sont faites au hasard CAR TABULA RASA, mais après, pleins d’associations faites entre 2 cellules de façons répété, ca fait en sorte que l’activité d’une cellule facilite l’activité de l’autre. (= règle d’apprentissage Hebbienne)

Question 6

Avec l’apprentissage ET l’entraînement avec rétroaction, les réseaux connexionnistes peuvent apprendre quoi?

Answer 6

• Reconnaissance de patrons (7 a la main ou ordi)
• Temps de verbe passé (do, did)
• Catégories (baleine→mammifère)

Question 7

Pourquoi préférer les réseaux connexionnistes aux modèles (symboliques) basés sur le traitement de l’information?

Answer 7

• Plausibilité biologique (?)
• Apprentissage autonome (quand tu vois ce stimulus tu fait tel réponse)
• Certains types d’apprentissage plus faciles à expliquer (reconnaissance de patrons, etc.)
• Ensemble, le traitement de l’info + le connexionnisme pourraient fournir une explication plus complète des processus mentaux (genre modèles hybrides)

Question 8

Qu’est ce que les sciences cognitives?

Answer 8

Étude multidisciplinaire de l’esprit (Philosophie, Psychologie cognitive, Informatique, Neuroscience, Anthropologie, Linguistique)

Question 9

En gros qu’est ce que la neuroscience cognitive?

Answer 9

• mesures béhaviorales / neurologiques employées pour proposer des théories à propos de l’esprit
• Une branche de la neuroscience implique d’étudier des mécanismes neuronaux de la cognition
• Si on a une tache cognitive, sa se passe ou dans le cerveau pis skoii les mécanisme biologique derrière

Question 10

quelle est la différence entre la psychologie et la neuroscience cognitive?

Answer 10

→ Psychologie : comprendre l’esprit
→ Neuroscience cognitive : comprendre cmt les processus mentaux se déroulent dans le cerveau
(ils se chevauchent)

Question 11

Le cerveau est une représentation.
Quelles sont les 3 concepts des études de neurones uniques?

Answer 11

❖ Détecteur de caractéristiques
❖ Stimuli complexes
❖ Neurones miroirs

Question 12

étude 1 des neurones uniques :
Qu’est ce que Hubel et Wiesel ont fait comme étude sur les détecteurs de caractéristiques et qu’est ce qu’il postule (réalise) sur les neurones?

Answer 12

ils ont regardé avec un éléctrode UN seul neurone et ont montré des lignes avec des orientations. Ils ont remarqué qu’un neurone spécifique s’activait à une orientation particulière mais pas aux autres.

postule que neurones sont des éléments primitifs (blocs légo) pr la perception et que pr voir un objet complexe (n’importe quoi en fait), faudrait ensemble de détecteurs (de neurones) pour le voir en entier. DONC il y a des cellules (neurones) simples qui s’activent juste à l’orientation particulière et qu’il y a des cellules (neurones) complexes qui s’activent à des direction, angles droits et courbes particuliers

(Quand on vois un objet c séparé, then plus tard dans nos aire visuelle sa se construit et se reconnait)

Question 13

vrai ou vrai, il existe des neurones qui répondent à des stimuli complexes
ex : il y a des stimuli complexes spécialisés dans ex la reconnaissance des visages

Answer 13

vrai

Question 14

vrai ou faux, le mm neurone px être déclencher pr des visages différents

Answer 14

vrai

Question 15

Comment se fait le traitement de la perception?

Answer 15

DE MANIERE HIÉRARCHIQUE
❖ Image touche la rétine
❖ Détecteurs simples
❖ Activité de cellules simples transmise aux cellules complexes
❖ Transmission du signal des aires primaires aux aires plus complexes visuelles
❖ Traitement hiérarchique de caract. jusqu’à création d’objet dans l’esprit

Question 16

en lien avec les détecteurs de caractéristiques :
Colin Blakemore et Graham Cooper ont fait l’expérience : si on montre un monde avec seulement des lignes verticales à un chaton naissant, que ce passe-t-il si on montre lignes horizontales après? (Experience-dependent plasticity)

Answer 16

Plasticité : structure du cerveau sont modifié par les expériences
- quand chat naît, cortex visuel contient des neurones qui répondent à des barres orientées. Quand le chaton, grandit, acquièrent des neurones qui répondent à tt les orientations (horizontal ou vertical)
- les chats ignorent les lignes horizontales, ce qui signifie que le cerveau des chatons se sont adaptés (a été créer) pour répondre au mieux à l’environnement à lequel ils étaient exposé (dans ce cas lignes verticales)
- Le manque d’attention envers les objets horizontales + l’enregistrement de l’aire visuel démontre que = cortex du chat fut remodelé, cerveau du chaton fut remodelé à l’image de l’environnement auquel il fut exposé

Question 17

lien avec détecteurs de caractéristiques :
l’expérience de Colin Blakemore et Graham Cooper sur les chatons a démontré quoi?

Answer 17

• démontre la plasticité dépendante de l’expérience (experience-dependant plasticity)
• neurones ne perçoivent que les lignes verticales : supporte l’idée selon laquelle la perception est déterminé par les neurones qui déclenche aux
  caractéristiques des stimuli (orientation des lignes, dans ce cas)

Question 18

étude 2 des neurones uniques :
quelle est l’expérience de Gross et al. sur les stimuli complexes et l’autre expérience de Rolls et Tovee sur les visages (stimuli complexes spécialisés)?

Answer 18

1. ils ont fait expérience avec singes, et ont remarqué que un neurone spécifique s’activait à une main (objet complexe) donc peut arriver qu’un neurone soit activé par objet complexe
2. avec visages, remarque que neurones s’activent aux visages et non aux endroits par ex.

Question 19

Quelle est la conclusion du Localization determined by the recording from neurons des singes?

Answer 19

• 97% des neurones de la partie inférieure du lobe temporal du singe répondent à la photo d’un visage, mais pas à celle de d’autres objet.
• l’idée que notre perception des faces est associé à un endroit spécifique du cerveau fut renforcé

Question 20

étude 3 sur neurone unique :

qu’est ce qu’un neurone miroir et pk on a ça?

Answer 20

Neurone qui s’active lorsqu’un animal ou humain agit, ET lorsque l’animal ou humain observe la même action (s’active quand kkl d’autre fait une action ou regarde l’autre faire une action)

parce que → but : comprendre / prédire / apprendre, ces neurones peuvent prédire comportements des autres et permet d’étudier comportement des autres

ET c’est MULTISENSORIEL (donc neurone miroir répond a gestes de la main, actions de la bouche, gestes faciaux, son des actions (pas juste vision)

Question 21

chez les humains, est-ce qu’on étudie les neurones miroirs?

Answer 21

NON, on étudie des aires (si aire s’active) (moins précis), mais on réalise que si certaines aires s’activent, ça aide jeunes enfants à comprendre actions des autres

Question 22

rôle neurone miroir : les neurones miroirs peuvent-ils séparer l’intention de l’action?

Answer 22

OUI, neurone spécifique à l’intention de l’action

selon ce que je crois qu’il va se passer après avoir vu personne prendre le ballon, ya un neurone qui s’active si kkl prend ballon et le lance et autre neurone s’active si kkl prend ballon et le pose sur la table

Question 23

quel est le lien entre les neurones miroir et l’empathie?

Answer 23

❖ Régions activées lorsque l’on ressent émotion ou voit kkl d’autre en faire l’expérience (capacité de reconnaitre émotions des autres)
❖ Pas les mm régions que main / bouche (car émotion près de l’amygdale)
❖ Plus d’empathie = Plus d’activation pour ce système

Question 24

quel est le lien entre les neurones miroir et l’autisme?

Answer 24

CORRÉLATION SEULEMENT entre les 2 bhay

• quand autiste voit kkl faire qqch, pas d’inhibition des aires motrices primaires comparé à gens neurotypiques, difficile de prédire intention des autres (pcq les neurones miroirs inhibent dhab les aires motrices donc si pas inhibition = prob avec neurone miroir)
• donc déficit du système de neurones miroir

Question 25

Y’a t-il des aires spécifiques du cerveau pour la reconnaissance des visages?

Answer 25

oui, c’est l’aire fusiforme des visages (FFA) MAIS, est ce que cette aire est activé par les visages à cause de l’expertise (pcq humain a appris a reconnaitre les visages)?

si on montrait bonhomme vert avant pis demandait de les reconnaitre, pas d’activation FFA, mais après participant était bon pour reconnaitre et donc FFA s’activait malgré que ce ne sont pas des visages DONC lié à l’expertise!

Question 26

FFA: partie du cerveau qui s’active quand un individu observe des visages
EBA: is activated by looking at picture of bodies or part of bodies (but not the face)

Answer 26

vrai

Question 27

Alex Huth conducted a fMRI experiment, explique.

Answer 27

they used stimuli similar to what we see in the environment, by having participant view film clips. Huths participants viewed 2 hours of film clip while in the brain scanner.Pour déterminer quel voxel du cerveau répondait à quel objet ou quelle scène, Huth created a list of 1705 different objects and action categories.
Conclusion:
Object and actions similar to each other are located near each other in the brain

Question 28

y’a t il des aires spécifiques du cerveau pour les différents endroits et parties du corps?

Answer 28

oui! donc activation de ces aires seulement si ya image d’endroit ou partie du corps (respectivement à chacun)

il y a mm quand on regarde des films, différentes régions sont activées dépendamment si on voit un animal, un humain, des paysages

Question 29

Quels sont les 3 types d’encodage?

Answer 29

1. encodage spécifique
2. encodage distribué
3. encodage semi-distribué

Question 30

Qqu’est ce que l’encodage spécifique et quels sont les 4 problèmes avec ce type d’encodage?

Answer 30

ca veut dire que chaque neurone est activé par un stimulus spécifique (quand un neurone est activé jpx dire quel objet tu regardais, 1 s’active quand jvois julien, 1 quand c mary etc) = cellules «grand-mère»

problèmes :
1. petite capacité de représentation (signifierait que un objet a un neurone associé, on a pas infini neurone donc on pourrait pas se représenter bcp d’objets)
2. problème d’invariance (on ne voit pas tjrs le mm objet de la mm façon (de coté, de face,etc) donc bizz pcq ca voudrait dire que on a des neurones qui s’activent a objet 1 de coté et un autre neurone qui s’active a objet 1 de face)
3. aucune généralisation (parfois je vois objet qui me fait penser a un autre objet, mais la dans ce contexte non donc problème)
4. mort d’un neurone? pas de sens que chaque fois que mort neuronale on perd des représentations

Question 31

Qu’est ce que l’encodage distribué et ses 3 avantages?

Answer 31

encodage plus réaliste, car signifie que un GRAND ensemble commun de neurones s’activent pour plusieurs objets diff (à des niveaux diff d’activation)

avantages :
1. TRÈS grande capacité de représentation (en réutilisant les neurones pour plusieurs objets ça augmente le nb d’objet qu’on px représenter)
2. dégradation progressive (si yen a 1 qui lâche, le reste fait la job pour distinguer Bill de Mary)
3. bonne généralisation (jpx vite généraliser, donc quand jvois Bill ca me fait aussi penser a Raphael)

probablement pas comme ça en vrai pcq ca demande tlm d’énergie au cerveau (trop), le cerveau est économe donc possibilité peu plausible

Question 32

Qu’est ce que l’encodage semi-distribué et ses 3 avantages?

Answer 32

encore plus réaliste : ensemble LIMITÉ de neurones pour coder un ensemble d’objets diffs) (++ localisé) (demande moins d’énergie)

avantages :
1. Grande capacité de représentation
2. Dégradation progressive
3. Bonne généralisation

ACCEPTÉ COMME HYPOTHÈSE LA PLUS PLAUSIBLE

Question 33

Qu’est ce que la REPRÉSENTATION distribuée? Donne un exemple avec le fait de regarder un visage.

Answer 33

• le fait que la plupart de nos expériences sont multidimensionnel (répartie à travers un réseau neuronal plutôt que dans des emplacements spécifiques)
• Le fait de voir un visage active différentes aires corticale = la représentation distribué
• On voit cette représentation dans la mémoire et la production / compréhension du langage

ex : quand on regarde un visage, il a pls choses auxquelles on pense, les émotions, si elle bouge, si elle est belle, etc = activation de pls aires du cerveau

Question 34

comment la mémoire a t elle une représentation distribuée?

Answer 34

• la mémoire sémantique et épisodique n’active pas les mm aires du cerveau
• les souvenirs auditifs, visuels, ou olfactifs sont lié à des émotions, donc un souvenir active différentes aires selon sa nature

Question 35

comment la production et la compréhension du langage on une représentation distribué?

Answer 35

Wernicke dit que c’est pas juste une aire qui produit langage ou la compréhension, mais bien multiple aires (un trajet se fait entre chaque aire pour la création du langage et la compréhension) trajet entre Broca et Wernicke

Question 36

2.2
Quand on parle de dissociation, quelle est un des buts de la neuroscience cognitive?

Answer 36

but : identifier et localiser des systèmes / aires cérébrales responsables d’opérations cognitives spécifiques

méthode : procédure de dissociation où la neuropsycho, elle, cherche aires cérébrales alors que la psycho / neurosciences cognitives cherchent des systèmes

Question 37

quel était le principe accepté au début des années 1800 sur le cerveau?

Answer 37

l’équipotentialité corticale, l’idée que le cerveau agit comme un tout au lieu d’avoir des aires spécifiques à chaque

Question 38

en 1861, Paul Broca publie un article en lien avec son étude qui stipule qu’il y aurait acc des parties spécifiques et que le cerveau n’agit pas vrm comme un tout. Décrit le patient de Broca.

Answer 38

Patient Tan, lésion au lobe frontal affecte le langage = aphasie de Broca (cant talk but understand)

Question 39

18 ans après Broca, Wernicke montre l’aire de Wernicke avec un patient, c’est quoi l’aphasie de Wernicke?

Answer 39

patient parle aisément, mais ne fait aucun sens (parle bien mais ne comprend rien)

Question 40

Qu’est ce que Wernicke et Broca démontre avec leur différente aire qui n’affecte pas les mm fonctions?

Answer 40

que l’équipotentialité corticale n’existe pas! Chaque aire a une fonction

Question 41

explique la méthode de fMRI?

Answer 41

• L’IRMf repose sur le fait que l’activité neuronale du cerveau a besoin de plus d’oxygène. Ce surplus d’oxygène se lie à l’hémoglobine dans le sang, ce qui la rend plus magnétique. Lorsque le cerveau est placé dans un champ magnétique, cette hémoglobine magnétique réagit davantage, ce qui produit un signal IRMf plus fort. = activité neurale engendre un apport en oxygène par le cerveau ce qui lie les molécules hémoglobines. Activité est enregistré en voxel qui représente juste des petites unités d’analyse crées pour le fMRI scanner. C’est un contraste lorsque la personne ne fait rien et lorsqu’elle est entrain de réaliser une tâche.

l’activité est enregistré en voxels /cube (changement de couleur = la différence entre quand la personne n’est pas active mentalement et quand cette région s’active)

Question 42

explique expérience de dissociation avec un patient sans lésion et la conclusion tirée.

Answer 42

❖ Aire X intacte (good)
❖ Aire Y intacte (good)
❖ Processus S disponible (son)
❖ Processus i disponible (image)

conclusion : on peut RIEN conclure

Question 43

explique expérience de dissociation avec un patient avec 2 lésions et la conclusion tirée.

Answer 43

❖ Aire X lésée (BAD)
❖ Aire Y lésée (BAD)
❖ Processus S non-dispo (son)
❖ Processus i non-dispo (image)

conclusion : RIEN

Question 44

explique l’expérience de dissociation avec un patient avec 1 lésion et 1 processus atteint.

Answer 44

❖ Aire X intacte (good)
❖ Aire Y lésée (BAD)
❖ Processus S disponible
❖ Processus i non-dispo

questions
1. y impliqué dans S ? NON
2. y impliqué dans i ? OUI
donc on a 2 systèmes (X + Y)
3. X peut causer S sans Y ? OUI
4. Y peut causer i sans X ? on sait pas (pt ça prend juste Y, mais pt c la combinaison de x et y qui cause image)
DONC système pas nécessairement indépendants, mais seulement séparés

Question 45

RÉCAPITULONS : comment on montre l’utilisation de systèmes SÉPARÉS avec une SIMPLE dissociation (ya méthode de neuropsycho et méthode empirique)

Answer 45

• On peut montrer que 2 processus cognitifs A et B dépendent de systèmes cognitifs / aires cérébrales séparés s’il est possible d’influencer le processus A sans affecter le processus B (OU vice-versa)
• méthode neuropsycho : Patient avec une lésion cérébrale et un processus cognitif atteint
• méthode empirique : Définir une tâche qui peut influencer l’action du système / aire responsable du processus cognitif A tout en laissant le système / aire responsable du processus cognitif B intact

Question 46

explique la double dissociation avec 2 patients avec 2 lésions complémentaires (et fonctions atteintes complémentaires)

Answer 46

patient 1 :
- Aire X intacte / Aire Y lésée
- Process S dispo / Process i non-dispo

patient 2 :
- Aire X lésée / Aire Y intacte
- Process S non-dispo / Process i dispo

questions :
1. Y impliqué dans S? NON
2. Y impliqué dans i? OUI
3. X impliqué dans S? OUI
4. X impliqué dans i ? NON
= systèmes séparés
5. X peut causer S sans Y ? OUI
6. Y peut causer i sans X? OUI
= X et Y sont indépendants

Question 47

Double dissociation se produit quand une blessure causée dans une région engendre la perte d’une fonction A, mais la conservation d’une fonction B. Donne un exemple.

Answer 47

demonstrated for face recognition and object recognition : patient with brain damage who can’t recognize faces (function A) but can recognize object (function B), and other patients who can recognize faces (function A), but can’t recognize object (function B). The importance of demonstrating a double dissociation is that it enables us to concludes that function A and B are served by different mechanisms , which operate independently of one another

Question 48

explique comment montrer l’indépendance des systèmes avec une double dissociation et les méthodes neuropsycho et empirique pour le démontrer

Answer 48

On peut montrer que 2 processus cognitifs A et B dépendent de systèmes cognitifs / aires cérébrales indépendants s’il est possible d’influencer le processus cognitif A sans affecter le processus B (ET vice-versa)

-**méthode neuropsycho : Lésions cérébrales complémentaires ET Processus cognitifs complémentaires
- méthode empirique : Définir 2 tâches : l’une où l’on influence l’action du système / aire responsable du processus cognitif A tout en laissant le système / aire responsable du processus cognitif B intact, et vice-versa pour la 2e tâche

Question 49

selon Faulkner et Foster, quel est l’élément clé dans la distinction entre le fonctionnement cognitif explicite et implicite?

Answer 49

LA PRÉSENCE OU L’ABSENCE DE CONSCIENCE

Question 50

quelles sont les méthodes pour tester les processus d’apprentissage implicites et explicites?

Answer 50

explicite : Demander à l’individu de rapporter des événements passés délibérément

implicite : Évaluer la performance à l’aide de tests qui dépendent de façon indirecte de la mémoire d’événements passés, tel que démontré par un changement de comportement (pr apprendre a kid a faire du vélo, tpx pas expliquer la séquence musculaire pr le faire so expliquer verbalement non, MAIS on px le faire, le montrer)

Question 51

Explique cet exemple de dissociation : l’apprentissage de séquence par Nissen et Bullemer s’intitulant l’expérience de temps de réaction sériel (TRS)

Answer 51

Répondre à des stimuli apparaissant aux quadrants A-B-C-D en appuyant sur la touche correspondante rapidement

avec les conditions avec séquences particulières ou au hasard

on veut voir si y’a accélération ou non (pcq accélération voudrait dire apprentissage (explicite ou implicite)
(first CogLab)

Question 52

quels sont les résultats de l’expérience du TRS selon chaque condition (au hasard, séquence) et que trouve-t-ils post-test avec leur question?

Answer 52

condition hasard : peu d’accélération
condition séquence : BCP d’accélération (donc apprentissage de la séquence)

post-test : majorité des sujets dans la condition séquence NOMMENT la séquence DONC apprentissage explicite

Question 53

Ensuite, dans l’expérience de Lewicki, Hill et Bizot, ils font la mm tâche avec les conditions hasard VS séquence MAIS avec des règles très complexes, explique en gros.

Answer 53

1. au hasard
2. ça dépend des mouvements précédents
   règles appliqués d’une autre manière (devrait ralentir les gens)
   → pendant ce temps, y’a aussi tjr une tonalité

Question 54

quels fut les résultats de l’expérience de Lewicki, Hill et Bizot?

Answer 54

la majorité connaissent pas la séquence (px pas la dire donc pas explicite) MAIS ils accélèrent quand mm donc apprentissage implicite!

cmt le démontrer?
lorsque séquence apprise : ++ vitesse et lorsque séquence change, il ralentit, donc veut dire qu’ils avaient appris la séquence de manière implicite

démontre donc que l’accélération est dû à l’apprentissage et non a l’entrainement de la tâche
(pic 13fev)

Question 55

donc, durant 15 premier bloc, yes ppl accélère vrm MAIS c pt dû a l’habituation!

Le fait que quand y’a une séquence et on s’améliore, sa vx pas dire qu’on connais la séquence, faudrait qu’on la change pr affirmer ça

Quand on enlève la séquence et que ça les ralentit mais qu’ils s’améliore après, sa vx dire they are learning la séquence (vrm la fin du graphique qui indique qu’on a appris la séquence)

DONC = apprentissage implicite pck quand on enlève la séquence sa les ralentit et sont pas capable d’expliquer pk

Answer 55

vrai

Question 56

Curran et keele ont aussi fait une expérience du TRS avec des blocs séquence/hasard. Explique les phases et les conditions

Answer 56

phases :
1. apprentissage → tâche unique (tvois un X tappuie sur touche le plus vite possible, t’essaie d’accélérer)AQWA
2. test → double tâche (doivent compter tonalités aigus en plus)

conditions (groupes)
explicite : on indique la séquence aux participants avant la tache
→ plus conscients : peuvent rapporter plus de la moitié de la séquence
→ moins conscients : peuvent rapporter au plus la moitié de la séquence

• Groupe explicite = on leur dit cquoi la séquence avant de start, le reste du monde on leur dis pas, then on vérifie qui connais la séquence a un certain stade, ceux qui connaisse pas, on leur ask à la fin “btw yavais une séquence, tsais c quoi?” réponse / résultats sois très ou peu conscient)
• Score d’apprentissage = à quelle point ca nous ralentit, permet de comparer score entre les 2 groupes → niveau de conscience

Question 57

Quelle est la méthodologie de Curran et Keele dans l’expérience du TRS avec blocs séquence / hasard, et les prédictions pour les blocs 3-6 (séquence) ,bloc 7 (hasard) et bloc 8 (séquence)

Answer 57

bloc 3-6 : gens devrait aller + vite
bloc 7 : devrait ralentir
bloc 8 : devrait avoir différence de performance entre ceux implicites (- vite) et explicites (+ vite)
(monte descend)

Amélioration pas suffisant pr dire que y’on appris la séquence, c plutôt quand on l’enleve,sa ralentit, puis que sa redeviens rapide en remettant la séquence, c la qu’ils l’on appris

Question 58

Qu’est ce que le score d’apprentissage? (SA)

Answer 58

en gros, si tu mesure le temps de réaction (TRS) du groupe quand y’a ps de séquence puis tu soustrait le TRS quand Y’A la séquence = sa doit donner un chiffre positif = j’ai appris la séquence et jler utilisé (SA > 0)

SA = DIFFÉRENCE DE TEMPS DE RÉACTION

SA = bloc 7 - MOY[bloc6, bloc8]
valeur num qui indique a quel point ça ralentit les participants si on enlève la séquence

prédiction : SA > 0 (pcq ca veut dire apprentissage) (si = 0, alors pas appris la séquence, mais SA > 0 alors appris la séquence)

Question 59

Quels sont les systèmes cognitifs postulés dans Curran et Keele dans l’expérience TRS avec les blocs séquence / hasard?

Answer 59

Il y a 2 systèmes d’apprentissage impliqués :

1. système Non-attentionnel (NA-implicite) →
attention non requise et automatique (décide selon probabilité de présence en une position, sa compte nb x apparu dans chaque coin)

2. système attentionnel (ATT : explicite ET implicite) → attention requise et y’a liens entre positions successives (px être conscient de la séquence et me servir de sa grâce au syst ATT ou jpx aussi acquérir des infos par rapport a la séquence et pas être capable de la nommer ou la décrire mais montrer avk le score SA que jler appris)

Question 60

montre la tâche unique (tâche d’apprentissage) de Curran et Keele dans l’expérience du TRS avec les blocs séquence / hasard.

Answer 60

système NA = c comme sa qu’il prend l’info pendant la tache
système ATT = il essaie d’apprendre la séquence pr préparer nos doigt plus tard

Question 61

après un bout de temps, dans l’expérience de curran et Keele sur **l’expérience du TRS avec les blocs séquence / hasard, quel rôle jouent les deux systèmes?

Answer 61

les systèmes vont aussi prédire pour aider avk l’accélération.
NA = prédis que le prochain x sera où il apparait le plus souvent, a juste raison de temps en temps, mais suit pas la règle
ATT = prédit avec ma connaissance de la séquence, quand ca va en haut a droite, des fois ca descend a droite ou des fois ca descend en diagonal en bas a gauche. plus on fait d’essai, plus on apprend, plus on va vite DONC emmagasine info et l’utilise pr prédire

Question 62

quels fut les résultats de Curran et Keele dans l’expérience du TRS avec blocs séquence / hasard pour la tache unique?

Answer 62

1. ca accélère pour tout le monde
2. score SA > 0 partout, mais explicite > plus conscient > moins conscient (it make sense)
3. Lorsque tt l’attention est dispo, niveau de conscience influence le niveau d’apprentissage de la séquence

peu importe le gr : les gens apprennent la séquence, mais plus je connais la séquence explicitement, plus je vais ralentir si on change la séquence
Peu importe niveau de conscience de la séquence, quand on la retire, sa ralenti tt lmonde, quand on la remet, sa accelère tt lmonde

Question 63

quelle est la méthodologie de Curran et Keele dans l’expérience du TRS avec blocs séquence / hasard pour la double tache?

Answer 63

but : bloquer le système ATT (impli ou expli) pr voir si y reste encore de la connaissance utilisable dans le syst NA

On compare un bloc qui respecte séquence et un bloc hasard pr voir cmt sa fait mal d’enlever la séquence (le ralentissement)

On rajoute la tonalité = jvois le X, jpèse la touche then tonalité au mm moment où mon syst ATT serais prêt a prédire le prochain X, mais la tt mon attention est porter vers la tonalité donc jpx pu compter sur ma connaissance de la séquence, jdois compter le nb de X

2 bloc hasard - 1 bloc séquence - 1 bloc hasard
tâche secondaire : compter les tonalités, entre les réponses tactiles, rapporter après chaque bloc

Question 64

Quelle est la double tâche de Curran et Keele dans l’expérience du TRS avec les blocs séquence / hasard?

Answer 64

• Compter les tonalités empêche le syst ATT d’aider à aller + vite, juste NA
• jvois X, prédiction faite, j’aimerais utiliser mon info du syst ATT mais la y’a une tonalité donc j’ai bloquer mon syst ATT
• Syst NA = fait aussi une prédiction
• On bloque l’utilisation du syst ATT pr voir si y’a une partie de l’apprentissage qui reste intact, dispo, si oui, that means on a 2 systèmes et que le syst NA a un effet par la tâche
• En gros : partir du moment ou on demande au gens de compter le nb de tonalité, au moment ou c nécessaire d’utiliser ma connaissance de la séquence du styst ATT qui est pas dispo, on utilise alors le FLAWED syst NA

Question 65

Explique le SA (score d’apprentissage) et les prédictions de la double tache de Curran et Keele dans l’expérience du TRS avec blocs séquence / hasard.

Answer 65

prédictions :
1. est ce qu’Il reste de l’apprentissage si j’enlève le syst ATT, si non, quand jremet séquence rien change, si oui (SA> 0) alors système NA participait à la tâche, DONC comme le syst ATT nn dispo mais l’autre est dispo et travaille (syst NA) well = démontre que 2 syst existe, quand un ps dispo lautre work

2. NA est purement implicite, donc mm si je connais la séquence explicitement, il devrait pas avoir de différence entre les explicite, plus conscient et moins conscient pcq syst ATT est occupé à d’autres choses, nn dispo (si j’enlève le syst ATT, le syst NA est complètement implicite,si c le seul syst dispo = connaissance verbale qu’on a appris well on px pas s’en servir pck ce syst px pas utiliser cette connaissance la (explicite), qu’on connaisse la séquence ou non, sa change rien, we cant use it)

Question 66

Enfin, quelles sont les résultats de la double tâche de Curran et Keele dans l’expérience du TRS avec blocs séquence / hasard?

Answer 66

1. reste une partie de l’effet (Quand syst ATT pas dispo, il reste quand mm partie de l’apprentissage donc SA > 0)
2. magnitude du SA bcp moindre durant double tâche
3. niveau de conscience n’a pas d’effet (tt lmonde va plus vite au mm niveau)

en gros, Quand on enlève syst ATT, quantité d’apprentissage restante (= SA) est elle la mm que tâche simple? Non, syst NA est responsable pr cette partie du SA, l’autre partie, c un autre système = présence de 2 syst

Question 67

quelles sont les conclusions sur la dissociation de Curran et Keele dans l’expérience du TRS avec les blocs séquence / hasard?

Answer 67

1. système NA contribue à performance dans la tâche du TRS (ya quand mm une accélération dans la double tache mm si y’a pas ATT, donc NA contribue a la performance de la tache unique aussi)
2. NA peut contribuer sans présence du ATT (double tache bloquait ATT)
3. NA + ATT = Score d’apprentissage plus élevé (donc 2 systèmes séparés)
4. DISSOCIATION SIMPLE

Question 68

quelles sont les conclusions sur les traits implicte et explicite dans l’expérience de Curran et Keele sur les TRS avec blocs séquence / hasard?

Answer 68

1. NA n’utilise pas la connaissance explicite (donc il est toujours implicite), pcq le fait que les gens explicite était pas + vite que plus ou moins conscient dans double tache où le syst ATT est bloqué, it means que syst NA utilise PAS l’info explicite)
2. La connaissance explicite doit donc être exclusive au syst ATT
3. syst ATT utilise donc connaissance explicite ET implicite pk? car influencé par niv. de conscience de la séquence

Question 69

Explique la dissociation neurologique qui a été fait pour prouver l’existence de 2 systèmes durant l’expérience du TRS de Keele. (hypothèse)

Answer 69

Keele et l’autre on mis kkl dans un petscan

but : Trouver des patrons d’activation différents (1 seul actif durant double tâche, 2 actifs pendant tâche unique)

then ils ont émis un hypothèse du syst ATT et NA =

quand on regarde quelle partie du cerveau s’active pendant une tâche dans le scanner, on devrait trouver 1 syst (nn ATT) qui est actif pendant la double tache, et 2 syst pendant la tâche unique

ainsi, cela permettra une dissociation neurologique : 2 systèmes cérébraux distincts associés à des processus cognitifs distincts

Question 70

Qu’est ce que la méthode soustractive? Quelle fut les résultats de cette méthode par rapport au système ATT et NA?

Answer 70

méthode soustractive : voir pic iphone
Résultat :
IL y a régions cérébrales montrant une ↑ du flot sanguin cérébral corrélé avec l’apprentissage de séquences :
Syst ATT = Activé en tâche unique seulement
Syst NA = Activé en tâche unique et double-tâche

Question 71

Quelle conclusion peut on émettre sur l’apprentissage de séquence?

Answer 71

Dissociation simple : Systèmes séparés
- Si on bloque Système ATT, Système NA fonctionne quand même (inverse non démontré)

Système attentionnel
- Abstrait : associations entre positions (séquence)
- Actif en situation de tâche unique seulement
- Attention requise
- Implicite OU explicite (Influencé par niv. de conscience)

Système non-attentionnel
- Abstrait : fréquence d’apparition par position
- Actif en tâche unique ou double tâche
- Attention non-requise
- TJR implicite (Non-influencé par niv. de conscience)

syst implicite = automatique

Question 72

Maintenant, on peut corréler les comportements avec l’emplacement du cerveau = neuroscience cognitive

Answer 72

vrai