Cours 2 Flashcards
Qu’est-ce que la neuroscience cognitive?
Mesures béhaviorales/neurologiques employées pour proposer des théories à propos de l’esprit
Une branche de la neuroscience impliquant l’étude des mécanismes neuronaux de la cognition
Chevauche la psychologie cognitive, mais:
Psychologie: comprendre l’esprit
Neuroscience cognitive: comprendre comment les processus mentaux se déroulent dans le cerveau
Comment est fait la représentation du cerveau?
Études de neurones uniques :
-Détecteur de caractéristiques
-Stimuli complexes
-Neurones miroirs
Aires cérébrales spécialisées
Encodage :
-spécifique (Specificity coding)
-distribué (Population coding)
-semi-distribué (Sparse coding)
Que sont les détecteurs de caractéristiques?
❖ Éléments primitifs, « blocs de construction » pour la perception
❖ Cellules simples : Orientation
❖ Cellules complexes : Directionalité, Angles droits, Courbes…
❖ Objets complexes: ensemble de détecteurs
Que sont les stimuli complexes?
Neurones spécifiques à objets
-Spécialisés : Visages
Que sont les neurone miroir ?
Neurone qui s’active lorsqu’un animal ou humain agit, ET lorsque l’animal ou humain observe la même action (but: comprendre/prédire/apprendre)
Répond à:
❖ Gestes de la main
❖ Actions de la bouche
❖ Gestes faciaux
❖ Son des actions (pas juste vision)
❖ Relativement spécifique, de façon multisensorielle
Quelles sont les spécificités des neurone miroir?
❖ Humains
≠ neurones uniques (moins précis) – IRMf
Système développé avant 12 mois
Aide jeunes enfants à comprendre actions des autres
❖ Intentions
Neurone peut « séparer l’intention de l’action »
Pour une même action, si l’intention perçue par le cerveau est différente, un neurone miroir différent sera activé
❖ Empathie
Régions activées lorsque l’on ressent une émotion ou voit quelqu’un d’autre en faire l’expérience
Pas les mêmes régions que main/bouche
Plus d’empathie = Plus d’activation pour ce système
Quelles sont les aires spécifiques?
❖ Visages
Aire fusiforme des visages (FFA)
Cortex inférotemporal
Expertise aussi?
Paréidolie?
❖ Endroits
Aire des endroits parahippocampique
Cortex inférieur temporo-occipital
❖ Parties du corps
Aire du corps extrastriée
Cortex visuel extrastrié
Qu’est-ce que l’encodage spécifique?
❖ Cellules « grand-mère »
Chaque neurone activé par un stimulus spécifique
❖ Avantages
Simplicité
❖ Problèmes
Petite capacité de représentation
Problème d’invariance
Aucune généralisation
Mort d’un neurone?
Qu’est-ce que l’encodage distribué?
❖ Plus réaliste
Grand ensemble commun de neurones pour plusieurs objets différents
❖ Avantages
TRÈS Grande capacité de représentation
Dégradation progressive
Bonne généralisation
❖ Problèmes
Beaucoup de ressources cérébrales requises
Qu’est-ce que l’encodage semi-distribué?
❖ ENCORE Plus réaliste
Ensemble limité de neurones pour coder un ensemble d’objets différents
❖ Avantages
Grande capacité de représentation
Dégradation progressive
Bonne généralisation
Généralement accepté comme hypothèse LA plus plausible
Quel est l’un des buts de la neuroscience cognitive? Quelle méthode est utilisée pour parvenir à ce but?
Identifier et localiser des systèmes cognitifs et aires cérébrales responsables d’opérations cognitives spécifiques
Méthode utilisée : Procédure de dissociation
❖ Neuropsychologie (aires cérébrales)
❖ Psychologie/neuroscience cognitive (systèmes cognitifs)
Comment peut-on montrer l’utilisation de systèmes séparés avec une simple dissociation?
❖ On peut montrer que deux processus cognitifs dépendent de systèmes cognitifs/aires cérébrales séparés s’il est possible d’influencer l’un des processus sans affecter l’autre (OU vice-versa)
❖ Méthode neuropsychologique
Patient(e) avec une lésion cérébrale et un processus cognitif atteint
❖ Méthode empirique
Définir une tâche qui peut influencer l’action du système/aire responsable d’un processus cognitif tout en laissant l’action du système/aire responsable de l’autre processus cognitif intacte
Comment peut-on montrer l’indépendance des systèmes avec une double dissociation?
❖ On peut montrer que deux processus cognitifs dépendent de systèmes cognitifs/aires cérébrales indépendants s’il est possible d’influencer l’un des processus sans affecter l’autre (ET vice-versa)
❖ Méthode neuropsychologique
Lésions cérébrales complémentaires ET Processus cognitifs complémentaires
❖ Méthode empirique
Définir deux tâches: l’une où l’on influence l’action du système/aire responsable d’un processus cognitif tout en laissant l’action du système/aire responsable de l’autre processus cognitif intacte, et vice-versa pour la 2e tâche
Quelle est la distinction entre l’apprentissage implicite et explicite?
Un élément-clé de la distinction entre le fonctionnement cognitif explicite et implicite est la présence ou l’absence de conscience
Quelles sont les méthodes pour tester les deux types de processus explicite et implicite?
❖ Explicite
Demander à l’individu de rapporter des événements passés délibérément
❖ Implicite
Évaluer la performance à l’aide de tests qui dépendent de façon indirecte de la mémoire d’événements passés, tel que démontré par un changement de comportement
Qu’est-ce que l’expérience de temps de réaction sériel (TRS)?
❖ Répondre à des stimuli apparaissant aux quadrants A-B-C-D en appuyant sur la touche correspondante rapidement (8 x 10 essais)
❖ Cond: Hasard/Séq. 10 pos. (D/B/C/A/C/B/D/C/B/A)
Quels sont les résultats du TRS?
❖ Cond. « Hasard »
Peu d’accélération
❖ Cond. « Séquence »
Beaucoup d’accél.
❖ Séquence plus rapide que Hasard dès Bloc 2
Apprentissage de séquence = rapide
❖ Post-test
Majorité d’individus dans Condition
« Séquence » nomment la séquence
Comment Lewicki, Hill et Bizot ont modifié le TRS?
❖ Même tâche (4080 essais: 17 blocs x 48 essais x 5)
❖ Séquence de 5 pos. plus difficile + tonalité (Règle)
❖ Blocs 1 à 15: Règle excessivement complexe
Position 1: Hasard
Position 2: Quadrant différent (Horiz., Vert., Diag.)
Position 3:
-Si mouv. précédent = horizontal, alors vertical
-Si mouv. précédent = vertical, alors diagonal
-Si mouv. précédent = diagonal, alors horizontal
Positions 4-5: règles similaires (mais pas identique)
❖ Blocs 16-17: Règle appliquée différemment
Positions 3-4-5: Changement d’ordre des règles
Quels sont les résultats de l’expérience de Lewicki, Hill et Bizot?
❖ Conscience: Majorité ne connaissent pas/ne se souviennent pas de la séquence!!! (même si + facile)
Quelle est l’expérience de Curran et Keele?
❖ Méthodologie
Expérience TRS avec blocs séquence/hasard
Séquence: 6 positions (x 20 essais par bloc)
Phases:
-Apprentissage → Tâche unique
-Test → Double tâche (compte de tonalités aigües)
Conditions/Groupes:
-Explicite: on indique la séquence aux personnes participantes avant la tâche
-Plus conscient: peuvent rapporter plus de la moitié de la séquence (mesure: questionnaire durant étude)
-Peu conscient: peuvent rapporter au plus la moitié de la séquence (mesure: questionnaire durant étude)
❖ Types de bloc: Séquence ou Hasard
❖ Mesure: Score d’apprentissage (SA)
Quel est la formule du score d’apprentissage de tâche unique?
SA = Bloc 7 - MOY[Bloc 6, Blo c8]
Quels sont les 2 systèmes d’apprentissage impliqués dans l’expérience de Curran et Keele?
❖ Système Non-attentionnel (NA - Implicite)
Abstrait probabilité de présence en une position
Attention non requise (Automatique)
❖ Système Attentionnel (ATT - Explicite/Implicite)
Abstrait liens entre positions successives
Attention requise
Quels sont les résultats de l’expérience de Curran et Keele de tâche unique?
❖ Accél. pour tous
❖ Score d’apprent. (SA)
SA > 0 partout
SA: Explicite > Plus conscient > Moins conscient
❖ Lorsque toute l’attention est disponible, le niveau de conscience influence le niveau d’apprentissage de séquence
Expliquez l’expérience de Curran et Keele de double tâche
❖ But
Bloquer le système attentionnel
❖ Tâche secondaire
Compte de tonalités
Entre les réponses tactiles
Rapporter après chaque bloc
Quel est la formule du score d’apprentissage de double tâche?
SA = MOY[Bloc 10, Bloc 12] - Bloc 11
Quels sont les résultats de l’expérience de Curran et Keele de double tâche?
❖ Reste une partie de l’effet
SA > 0
❖ Magnitude du SA beaucoup moindre durant la double tâche que durant la tâche unique
❖ Niveau de conscience n’a pas d’effet!
❖ SA: Explicite = Plus conscient = Moins conscient
Quelles conclusions peut-on faire sur la dissociation?
❖ Système NA contribue à la performance dans la tâche de TRS
❖ NA peut contribuer sans présence du ATT
❖ Systèmes NA + ATT = Score d’apprentissage plus élevé (donc Temps de réaction (ms) 2 systèmes séparés)
❖ Dissociation simple
Quelle est l’hypothèse neurologique de la dissociation?
❖ Buts
Trouver des patrons d’activation différents
-Un seul actif durant double tâche
-Deux actifs pendant tâche unique
❖ Dissociation neurologique
Deux systèmes cérébraux distincts associés à des processus cognitifs distincts
Quelle méthode utilisons-nous pour étudier la dissociation neurologique?
Méthode soustractive
Quels sont les résultats de la méthode soustractive en imagerie ?
❖ Régions cérébrales montrant une augmentation du flot sanguin cérébral corrélé avec l’apprentissage de séquences:
Système ventral :
Attentionnel (Activé en tâche unique seul.)
Système dorsal :
Non-attentionnel (Activé en tâche unique et double-tâche)
Quelles conclusions peut-on émettre sur l’apprentissage de séquences?
Dissociation simple: Systèmes séparés
❖ Si on bloque Système ATT, Système NA fonctionne quand même (inverse non démontré)
❖ Système attentionnel
Abstrait associations entre positions (séquence)
Actif en situation de tâche unique seulement
Attention requise
Implicite OU explicite (Influencé par niv. de conscience)
Ventral
❖ Système non-attentionnel
Abstrait fréquence d’apparition par position (compte)
Actif en tâche unique ou double tâche
Attention non-requise
Toujours implicite (Non-influencé par niv. de conscience)
Dorsal
