Cours 13 - Timidité et retrait social Flashcards
Timidité (Définition)
Timidité : inquiétude ou méfiance face à la nouveauté sociale et/ou des comportements exagérés de conscience de soi.
Certaines personnes font une évaluation « exagérée » de l’attention que les autres leur portent, de la sévérité de leur jugement ou encore amplifient leurs propres particularités.
= Impression que tout le monde nous regarde.
Ex. : à un récital ou un spectacle, la personne timide a l’impression que tout le monde remarque son erreur (alors qu’en réalité, le public regarde l’ensemble du groupe).
Une personne timide est souvent perçue comme une personne (6 points) :
… complexée
… inhibée
… coincée
… embarrassée
… gauche
… humble qui manque d’aisance dans ses rapports avec autrui
La personne timide peut paraître « hautaine », car elle évite les gens, ne répond pas aux questions.
Elle a peur que les gens la trouvent « snob ».
La timidité se présente à différents _______________ et sous diverses ____________.
La timidité se présente à différents niveaux d’intensité et sous diverses formes.
Anxiété (Définition)
- État affectif
- Inconfort
- Maintenu par l’anticipation
L’anxiété est un état affectif qui provoque un certain inconfort chez l’enfant. Cet inconfort est maintenu par l’anticipation d’événements plus ou moins probables.
Anxiété de performance
Peur de ne pas être à la hauteur et d’être jugé négativement relativement à un critère objectif de succès.
Exemple :
Présentation orale
Anxiété sociale
Peur de paraître maladroit ou inadéquat en présence des autres, même s’il n’y a pas de norme de performance à laquelle se comparer.
*Ici, on parle de jugement des autres, mais pas en fonction de la performance.
Exemple :
Présence en classe
(Il n’y a aucun critère de performance, mais la personne peut s’inquiéter de déranger ses pairs, d’être mal vu, etc.)
*C’est une question de conscience de soi.
Isolement social (Définition)
Contexte dans lequel l’enfant est isolé pour diverses raisons.
Retrait social (Définition)
Par l’enfant lui-même
L’enfant se retire volontairement des activités communes pour se concentrer sur une activité solitaire ou être simplement seul.
Rejet social (Définition)
Par les autres (Exclusion)
Comportement des pairs envers un enfant qui se traduit par son exclusion.
Le ___________ est l’une des cinq dimensions actuellement reconnues par les mesures sociométriques.
Le rejet est l’une des cinq dimensions actuellement reconnues par les mesures sociométriques.
Cinq dimensions actuellement reconnues par les mesures sociométriques :
- Populaire
- Négligé
- Controversé
- Rejeté
- Moyen
Populaire
Beaucoup de nominations et bilan positif
Négligé
0 ou 1 nomination
Controversé
Beaucoup de nominations, bilan neutre (-1 à 1)
Rejeté
Beaucoup de nominations, bilan négatif
Moyen
Quelques nominations, bilan neutre
L’enfant rejeté (4 points) :
- Le moins aimé des pairs.
Souvent : victime d’intimidation.
Ex. : les autres enfants le poussent, le critiquent, lui volent ses affaires, etc. - Reçoit moins de nominations positives et davantage de nominations négatives.
- Leurs interactions sociales sont teintées davantage d’épisodes dissociatifs que affiliatifs.
Les gens ne parlent pas à l’enfant de façon positive, mais plutôt pour le rejeter. - Se rend compte de la situation, ce qui l’amène à éprouver de la solitude et développer une perspective négative de lui.
L’enfant rejeté peut perdre confiance, se sentir seul = ressentir des émotions négatives.
L’enfant rejeté est très différent d’un enfant qui a choisi de s’isoler parce qu’il aime les activités plus _________ et _________.
L’enfant rejeté est très différent d’un enfant qui a choisi de s’isoler parce qu’il aime les activités plus tranquilles et solitaires.
Enfant calme VS. Enfant rejeté
L’enfant calme n’a pas nécessairement d’amis, mais n’est pas intimidé.
L’enfant rejeté est insulté, critiqué, etc.
Origines de la timidité
Explication #1 : Réactivité
Première hypothèse : origine biologique + notion de tempérament.
Les travaux de Kagan sur le retrait social et la timidité suggèrent que 15 à 20% des enfants auraient cette disposition (15 à 20% des enfants sont disposés à la timidité).
Ces enfants auraient un seuil de réactivité très faible, donc il est possible que le fait qu’ils réagissent plus rapidement et plus fortement aux facteurs de stress les amène à éviter les situations sociales.
Les enfants très réactifs en très jeune âge sont plus susceptibles de :
- développer de l’anxiété à l’âge scolaire
- montrer des comportements de retrait social
Les enfants réactifs et anxieux manifestent beaucoup plus rapidement de la peur en réponse à des stimuli sociaux que les enfants réactifs, mais non anxieux.
*Le fait d’être réactif n’est pas nécessairement suffisant pour expliquer les craintes de ces enfants dans les situations sociales, il doit en plus y avoir une composante d’anxiété.
Les travaux de Kagan sur le retrait social et la timidité suggèrent que ________% des enfants auraient cette disposition.
Les travaux de Kagan sur le retrait social et la timidité suggèrent que 15 à 20% des enfants auraient cette disposition.
Les enfants ayant un seuil de réactivité __________ réagissent plus _______ et plus _________ aux facteurs de stress, ce qui les amène à éviter les ________________.
Les enfants ayant un seuil de réactivité très faible réagissent plus rapidement et plus fortement aux facteurs de stress, ce qui les amène à éviter les situations sociales.
Les enfants très réactifs en très jeune âge sont plus susceptibles (2 points) :
- Anxiété
- Retrait social
Les enfants très réactifs en très jeune âge sont plus susceptibles :
… de développer de l’anxiété à l’âge scolaire
… de montrer des comportements de retrait social
Les enfants _______ et ________ manifestent beaucoup plus rapidement de la peur en réponse à des stimuli sociaux que les enfants _______________.
Les enfants réactifs et anxieux manifestent beaucoup plus rapidement de la peur en réponse à des stimuli sociaux que les enfants réactifs, mais non anxieux.
Le fait d’être réactif n’est pas nécessairement suffisant pour expliquer les craintes de ces enfants dans les situations sociales, il doit en plus y avoir une composante ________________.
Le fait d’être réactif n’est pas nécessairement suffisant pour expliquer les craintes de ces enfants dans les situations sociales, il doit en plus y avoir une composante d’anxiété.
Explication #2 : Transmission sociale
Il y a aussi une grande part de transmission sociale dans la timidité et l’anxiété sociale.
Lorsqu’on a pour modèle un ou des parents timides, il est possible qu’avec le temps, on imite et adopte leurs comportements et qu’on devienne aussi timide.
Il est aussi logique de penser que les parents vont tenter de protéger leurs enfants de ce qui les inquiètent eux-mêmes.
Il y a aussi une grande part de ___________ sociale dans la __________ et l’____________.
Il y a aussi une grande part de transmission sociale dans la timidité et l’anxiété sociale.
Explication #3 : Éducation et attitude parentale
Mode d’éducation et attitude parentale pouvant alimenter la timidité :
1. Parents très sévères et exigeants peuvent humilier l’enfant ou simplement lui faire sentir qu’il n’est pas à la hauteur des attentes.
- Parents négligents ou « laissez-faire » envoi le message que l’enfant n’est pas digne d’attention en plus de ne pas lui enseigner les habiletés sociales nécessaires pour évoluer dans un groupe de pairs.
- Parents surprotecteurs ne laissent pas leur enfant faire des expériences qui leur permettrait de vaincre leur timidité.
3 modes d’éducation parentale pouvant alimenter la timidité :
- Parents très sévères et exigeants (humilier l’enfant ; n’est pas à la hauteur des attentes).
- Parents négligeants ou « laissez-faire » (l’enfant n’est pas digne d’attention, pas enseigner les habiletés sociales).
- Parents surprotecteurs (pas d’expériences leur permettant de vaincre leur timidité).
Ne laisse pas l’enfant interagir avec les autres.
Ex. : « c’est dangereux »
Ne laisse pas l’enfant répondre aux questions des autres.
Ex. : prend sa commande à sa place au restaurant.
Explication #4 : Évènement négatif
Il ne faut pas négliger la possibilité qu’un événement particulièrement marquant puisse affecter un enfant ou un adolescent à long terme.
Exemples :
⇒ le suicide d’un parent
⇒ la naissance d’un autre enfant
⇒ un divorce
⇒ un déménagement
⇒ un événement particulièrement humiliant à l’école
… peuvent amener un changement de personnalité et un repli sur soi.
*Ce n’est pas tant l’événement comme tel qui a un impact, mais la façon dont l’enfant a été traité après l’événement : le support qu’il a reçu, l’aide qu’on lui a donné, etc.
Ex. : accueillir les craintes de l’enfant pour qu’il se sente à l’aise d’explorer son nouveau monde (ex. : un monde sans un de ses parents).
Exemples d’évènements particulièrement marquants :
Exemples :
⇒ le suicide d’un parent
⇒ la naissance d’un autre enfant
⇒ un divorce
⇒ un déménagement
⇒ un événement particulièrement humiliant à l’école
… peuvent amener un changement de personnalité et un repli sur soi.
Explication #5 : Défauts physiques / Handicaps
Une autre origine, plus simple = l’influence des défauts physiques, des problèmes de langage ou d’un handicap.
Cercle vicieux de la timidité
Leur timidité contribue à l’isolement, ce qui fait en sorte que ces enfants apprennent moins d’habiletés sociales que les enfants non-timides et deviennent de moins en moins compétents socialement en comparaison aux autres enfants.
Cycle vicieux : + interactions sociales → + de timidité → - d’habiletés sociales
Ces enfants sont généralement exclus du groupe de pairs, ou s’en exclut eux-mêmes, et cette exclusion s’aggrave tout au long de leur passage à l’école primaire.
Pour diverses raisons (solitude, rejet, estime de soi déficiente), les enfants timides sont davantage à risque de développer des problèmes intériorisés tels que _________, la __________ et des _______________.
Pour diverses raisons (solitude, rejet, estime de soi déficiente), ces enfants sont davantage à risque de développer des problèmes intériorisés tels que l’anxiété, la dépression et des symptômes somatiques.
Symptômes somatiques : l’origine, les problèmes psychiques, se transforment en problèmes physiques.
Ex. : mal de ventre, cœur qui bat vite.
La caractéristique la plus souvent mentionnée par les pairs et les adultes pour décrire les enfants timides est le fait
qu’ils ____________ ou ____________.
La caractéristique la plus souvent mentionnée par les pairs et les adultes pour décrire les enfants timides est le fait qu’ils parlent peu ou ne parlent pas fort.
Caractéristiques des enfants timides tels que perçus par les pairs :
Caractéristiques :
… parlent peu ou ne parlent pas fort
… ne jouent pas avec les autres
… restent seuls
… se sauvent des autres
… ne font pas de contacts visuels
Perception des professeurs (des enfants timides)
Les professeurs auraient tendance à percevoir cette faible participation comme étant le reflet de moins bonnes aptitudes scolaires.
Faible participation = moins bonnes aptitudes scolaires
Perception des autres enfants (des enfants timides)
Les autres enfants perçoivent un désintéressement et un rejet de la part des enfants timides.
- Désintéressement
- Rejet
Moins de ________% y reconnaissent une composante _________, alors que la très grande majorité disent qu’ils s’isolent parce qu’ils sont tristes.
Moins de 10% y reconnaissent une composante d’anxiété, alors que la très grande majorité disent qu’ils s’isolent parce qu’ils sont tristes.
La perception des comportements de timidité change au cours de la période scolaire :
Plus jeunes
Les plus jeunes reconnaissent davantage de réaction de peur chez les enfants timide.
Ex. : « J’ai peur d’aller voir les autres »
La perception des comportements de timidité change au cours de la période scolaire :
Plus vieux
Les plus vieux reconnaissent davantage de comportement d’embarras.
Ex. : « J’ai peur de ce que les autres vont dire, d’être embarrassé, etc. »
Les pairs ont plus de difficulté à se rappeler les comportements __________ de leurs pairs comparativement aux comportements __________.
Les pairs ont plus de difficulté à se rappeler les comportements timides de leurs pairs comparativement aux comportements agressifs.
Les enfants timides sont généralement vus comme étant _______________ que les enfants agressifs.
Toutefois, cette __________ des enfants timides diminue au cours de la période scolaire.
Les enfants timides sont généralement vus comme étant plus populaires que les enfants agressifs.
Toutefois, cette « popularité » des enfants timides diminue au cours de la période scolaire.
Les garçons deviennent d’ailleurs de _____________ à l’endroit des filles timides à mesure qu’ils vieillissent.
Les garçons deviennent d’ailleurs de plus en plus sévères à l’endroit des filles timides à mesure qu’ils vieillissent.
Typologie de Buss (1986)
Timidité-apeurée
Une réaction émotive face aux stimuli nouveaux et non-familiers.
Principalement observée durant la petite enfance.
Mène à des pleurs et du retrait.
Typologie de Buss (1986)
Timidité-conscience de soi
Émerge entre 5 et 6 ans, alors que les enfants développent la conscience que le soi est un « objet » social.
Certains enfants sont très conscients d’eux-mêmes en situation sociale et ont peur d’une possible évaluation par les pairs.
Pour aider l’enfant timide… (6 points)
- Respecter l’enfant et ne pas le surprotéger.
- Créer des situations sociales (inviter des amis qui ont des enfants, l’amener au parc, etc.) afin de contrer la tendance à l’isolement et l’évitement.
- Ne pas le présenter comme étant timide.
- L’inscrire à des activités parascolaires.
- Identifier et valoriser ses aptitudes et points forts.
- Ne pas mettre de pression quant au nombre d’amis ou l’importance de la popularité.
