Cours 10 - Garderie et relations avec les pairs

Question 1

Début de l’intérêt pour les garderies

Answer 1

Lorsque les femmes ont décidé de rester sur le marché du travail.

Question 2

Années 70-80

Answer 2

Inquiétude quant à l’effet de la séparation de la mère sur l’enfant.

Question 3

Théorie de l’attachement

Answer 3

Bowlby a mis en avant l’idée que les séparations prolongées ou répétées entre les parents et les enfants pouvaient entraîner des conséquences néfastes, telles que l’anxiété et l’insécurité chez les enfants.

Question 4

Publication d’une bombe par Belsky (1986)

Answer 4

Les garderies ont un effet négatif sur…
1) l’attachement parent-enfant
2) l’agressivité ultérieure de l’enfant.

Question 5

Création de l’étude National Institute of Child Health and Human Development (NICHD) :

Answer 5

Collection d’échantillons d’enfants dans différents états américains qui fréquentent la garderie.
Échantillon porte sur des enfants qui sont entrés en garderie très tôt et qui la fréquentent à temps plein.
Mesure les domaines affectifs, sociaux, cognitifs, etc.
Mesures observationnelles qui vont bien au-delà des questionnaires.
Étude longitudinale - données à 15 ans maintenant disponibles.
Plus de 1000 enfants participants.

Question 6

Trois lacunes du National Institute of Child Health and Human Development (NICHD) :

Answer 6

1. Garderies américaines = pas généralisable.

Il s’agit seulement de garderies américaines. Donc, pas nécessairement généralisable. L’échantillon comprend un bon nombre de familles pauvres ou à risque (car, la qualité est souvent moindre aux États-Unis que dans d’autres pays).

2. Pas échantillonnage en strates = effet de cohorte important.

Ce n’est pas un échantillonnage en strates, donc il peut y avoir un effet de cohorte important.
L’absence de stratification pourrait compromettre les résultats.
*Il peut y avoir d’autres facteurs (attribués à d’autres choses).

3. Grande taille d’échantillon = presque tous les résultats sont significatifs.

Avec une taille d’échantillon aussi importante, à peu près tous les résultats sont significatifs (*Important d’aller examiner les tailles d’effet (pour connaître l’importance de la significativité).

Question 7

Résultats de l’étude NICHD :

Le______________ en garderie n’affecte l’enfant que si la garderie est de ______________ ou si la mère de l’enfant manque de _________ (ne compense pas à la maison).

Answer 7

Le nombre d’heures passées en garderie n’affecte l’enfant que si la garderie est de faible qualité ou si la mère de l’enfant manque de sensibilité (ne compense pas à la maison).

*Les études sont plutôt concentrées sur la mère.

Question 8

Résultats de l’étude NICHD :

Une _______________ de la garderie a un effet négatif sur l’attachement seulement si la mère de l’enfant est elle aussi peu __________.

Answer 8

Une moins bonne qualité de la garderie a un effet négatif sur l’attachement seulement si la mère de l’enfant est elle aussi peu sensible.

Question 9

Résultats de l’étude NICHD :

Ni la ___________ en garderie, ni la _________ de la garderie ne sont des facteurs suffisants pour expliquer un attachement insécurisé.

Answer 9

Ni la quantité de temps passé en garderie, ni la faible qualité de la garderie ne sont des facteurs suffisants pour expliquer un attachement insécurisé.

Question 10

Résultats de l’étude NICHD :

Le nombre d’heures passées en garderie et la qualité de la garderie n’affecte pas l’enfant à moins que la mère soit ____________.

Answer 10

Le nombre d’heures passées en garderie et la qualité de la garderie n’affecte pas l’enfant à moins que la mère soit insensible.

Question 11

De façon générale, on observe ________________ chez les enfants fréquentant les garderies.

Answer 11

De façon générale, on observe plus d’agressivité chez les enfants fréquentant les garderies.

Question 12

Les enfants qui vont à la garderie (3 points) :

Answer 12

1. Montrent plus de comportements pro-sociaux.
2. Interagissent plus avec les autres [donc : conflits (agressivité) ; partage et entraide (comportements pro-sociaux)].
   *Plus de conflits, car plus d’interaction avec l’autre.
3. Plus avancés dans leur développement cognitif et langagier.

Question 13

Les pairs (Définition)

Answer 13

Les pairs : Des individus qui ont un statut social équivalent.

Question 14

Les pairs (4 points qui définissent les pairs)

Answer 14

1. Statut social équivalent (environ au même stade de vie en même temps).
2. Fonctionnent à des niveaux similaires de complexité comportementale.
3. N’ont pas à avoir le même âge pour être considérés comme pairs.
4. Les amis sont souvent des pairs, mais les pairs ne sont pas tous des amis (ex. : certains pairs sont des collègues de classe ou de travail).

Question 15

Théorie évolutionniste (3 points)

Answer 15

Les échanges hostiles et agressifs entre enfants de 3 à 5 ans sont importants afin d’établir une hiérarchie sociale dans le groupe de pair.
Ex. : avoir un pair plus âgé que nous peut avoir un effet protecteur.

Un enfant qui reconnaît sa place dans le système hiérarchique de dominance a moins de chance d’être agressé par la suite puisqu’il ne provoquera pas de situation où il serait en danger.
Ex. : un enfant va se chercher des amis qui sont plus violents OU va chercher à l’être lui-même pour éviter l’intimidation (bullying).

Les groupes sociaux et les sociétés sont basés sur ce type de comportement qui a été sélectionné au fil du temps par les principes de base de l’évolution.
Ex. : ceux qui s’associent avec les plus forts dans la hiérarchie ont plus de chances de survie.

Question 16

Théorie évolutionniste

Les échanges ________ et ________ entre enfants de ___ ans sont importants afin d’établir une ________ dans le groupe de pair.

Answer 16

Les échanges hostiles et agressifs entre enfants de 3 à 5 ans sont importants afin d’établir une hiérarchie sociale dans le groupe de pair.

Ex. : avoir un pair plus âgé que nous peut avoir un effet protecteur.

Question 17

Théorie évolutionniste

Un enfant qui reconnaît sa place dans le _____________ a ______ de chance d’être agressé par la suite puisqu’il ne provoquera pas de situation où il serait en _________.

Answer 17

Un enfant qui reconnaît sa place dans le système hiérarchique de dominance a moins de chance d’être agressé par la suite puisqu’il ne provoquera pas de situation où il serait en danger.

Ex. : un enfant va se chercher des amis qui sont plus violents OU va chercher à l’être lui-même pour éviter l’intimidation (bullying).

Question 18

Théorie évolutionniste

Les groupes sociaux et les sociétés sont basés sur ce type de comportement qui a été sélectionné au fil du temps par les _____________.

Answer 18

Les groupes sociaux et les sociétés sont basés sur ce type de comportement qui a été sélectionné au fil du temps par les principes de base de l’évolution.

Ex. : ceux qui s’associent avec les plus forts dans la hiérarchie ont plus de chances de survie.

Question 19

Expériences de Harlow impliquant des chimpanzés

Answer 19

Groupe 1 : Élevés seulement par la mère

Groupe 2 : Élevés seulement par les pairs

Question 20

Groupe 1 : Élevés seulement par la mère (Effets)

Answer 20

Les singes…
1. Cherchaient à éviter leurs pairs.

2. Montraient une grande agressivité et des comportements antisociaux qui persistaient jusqu’à l’âge adulte.

Question 21

Groupe 2 : Élevés seulement par les pairs (Effets)

Answer 21

Les singes…
1. Étaient très dépendants les uns des autres

2. Se montraient très agressifs envers les autres singes qui ne faisaient pas partie de leur groupe.

Même à l’âge adulte, il y avait une grande méfiance envers les « étrangers » et beaucoup d’agitation au moindre facteur de stress.

Question 22

Série d’observations faites par Anna Freud

Answer 22

Six orphelins (des les camps de concentration Nazis).
Ces 6 enfants Juifs se sont élevés seuls et se sont protégés l’un et l’autre depuis l’âge de 3 ans dans les camps.
*Entre-eux, ils ont bâti un sentiment de sécurité.

À la fin de la guerre, on les a envoyés dans un centre de traitement en Angleterre.
Ils ont :
- tout brisé dans leur environnement.
- traité les soignants avec une grande indifférence
- ne pouvaient pas tolérer d’être séparé (même pour quelques minutes).
- se nourrissaient l’un et l’autre en s’échangeant la nourriture.

Donc : grande dépendance entre les enfants.

Un suivi 35 ans plus tard (Hartup, 1983) a montré qu’ils sont devenus des adultes tout à fait fonctionnels.

Question 23

Conclusions sur les parents et les pairs :

Answer 23

1. Les parents et les pairs contribuent chacun au développement sain de l’enfant, mais de façon différente et unique.
2. Le contact régulier avec les parents peut procurer une sécurité à l’enfant, mais qui n’est peut-être pas suffisante pour bien s’adapter au groupe de pairs.
3. Le contact avec les pairs permet à l’enfant de développer des comportements pro-sociaux et des comportements sociaux adaptés au groupe de pairs.

Question 24

Évolution « normale » de la socialisation envers les pairs

Answer 24

Entre 2 et 12 ans : les enfants passent de plus en plus de temps ↑ avec leurs pairs et de moins en moins de temps ↓ avec leurs parents.

Déjà à 3-4 ans, le pourcentage de temps passé avec les pairs est plus élevé en moyenne que celui passé avec les parents.

Question 25

Sociabilité (Définition)

Answer 25

Sociabilité : Volonté de l’enfant…
… d’engager dans des interactions sociales.
… de chercher l’attention et l’approbation des autres.

Question 26

6-7 mois

Answer 26

Les enfants :
1. font des sourires, des vocalisations (ex. : rire), des gestes.
2. offrent des jouets envers des enfants du même âge.
3. pleurent presque automatiquement lorsqu’on les dépose par terre (ils vont pleurer pour qu’on les prenne).

Question 27

8-10 mois

Answer 27

Les enfants :
1. préfèrent jouer avec un autre enfant qu’ils ont vu aider un autre enfant plutôt qu’un enfant qui s’est montré agressif envers un autre.

Question 28

12-18 mois

Answer 28

Les enfants :
1. ont des échanges de plus en plus complexes avec les pairs où chaque partenaire attend son tour (ex. : « Je lance une roche, tu lance une roche »).
2. expriment des vocalisations envers les jouets ; il n’est pas donc pas clair si les sons sont réalisés dans un but de désocialisation.

Question 29

À partir de 18 mois

Answer 29

Les enfants :
1. ont des interactions coordonnées et de nature sociale.
2. prennent un grand plaisir à s’imiter l’un et l’autre.
3. partagent leur joie par des regards et des vocalisations.
4. prêtent tellement attention aux comportements de leurs pairs qu’ils sont plus susceptibles d’imiter les comportements de leurs pairs plutôt que ceux d’un adulte qui ferait les mêmes comportements.

Question 30

20-24 mois

Answer 30

*Le langage = rôle important dans les interactions entre pairs.

Les enfants :
1. prennent plaisir à informer les autres de ce qu’ils font (ex. : « Je construis une maison »).
2. tentent d’influencer les autres quant au rôle qu’ils devraient jouer dans un jeu (ex. : « Toi, lance le ballon »).
3. font apparaître des rôles complémentaires dans le jeu (ex. : « Je me cache, tu me cherches » ; il y a des étapes dans le jeu).

Question 31

Période préscolaire

Answer 31

Les enfants :
1. ont encore plus de comportements dirigés vers les pairs.
2. cherchent l’approbation des pairs plutôt que celle des adultes.

Question 32

Classification des interactions des enfants entre 2½ ans et 4 ans (4 catégories) :

Answer 32

1. Activités non-sociales
2. Jeu parallèle
3. Jeu associatif
4. Jeu coopératif

*Pas des étapes croissantes. On peut classer les enfants de 2 ans et demi à 4 ans dans une de ces 4 catégories.

Question 33

1. Activités non-sociales

Answer 33

Les enfants regardent les autres jouer ou sont engagés dans des activités solitaires et ignorent les autres.

Question 34

2. Jeu parallèle

Answer 34

Les enfants jouent côte à côte, mais n’interagissent que très peu et n’essaie pas d’influencer leur comportement.

Question 35

3. Jeu associatif

Answer 35

Les enfants partagent les jouets et font des échanges, mais ont leurs propres intérêts et ne partagent pas d’objectifs communs.

Question 36

4. Jeu coopératif

Answer 36

Mots-clés : faire semblant, rôles complémentaires, collaboration, atteinte de buts communs

Les enfants jouent à faire semblant, assument des rôles complémentaires et collaborent afin d’atteindre un but commun.

Question 37

Période scolaire (6-10 ans)

Answer 37

Les enfants :
1. prennent davantage plaisir dans des jeux ayant des règles claires et préalablement établies (jeux de sociétés, sports). (Ex. : les enfants renforcent les règles : « On ne peut pas prendre le ballon dans nos mains au soccer. »)
2. forment véritablement des groupes de pairs.

Question 38

Caractéristiques d’un groupe de pairs :

Answer 38

1. Ils interagissent sur une base régulière.
2. Ils ont un sentiment d’appartenance au groupe.
3. Ils développent leurs propres normes quant aux comportements à adopter, à la manière de penser et la façon de s’habiller.
4. Ils développent une hiérarchie organisationnelle (leader, etc.) qui permet aux membres du groupe d’atteindre des buts communs.

P : Propres normes
A : Atteinte de buts communs
I : Interaction régulière
R : Regroupement hiérarchique
S : Sentiment d’appartenance

Question 39

Évolution des groupes de pairs

Answer 39

Les groupes de pairs…
1. Composés d’enfant du même sexe et sont relativement étanche.
Ex. : petites filles ensemble, petits garçons ensemble.

2. Un individu est membre de plusieurs groupes.
   Ex. : gang de danse, gang de sport, gang de musique, etc.
3. Deviennent de plus en plus hétérogènes quant au sexe de ses membres.
4. Les marques d’identification sont de plus en plus évidentes (ex. : style vestimentaire ou loisir).