Cours 10.1 Flashcards
nvx de traitement (postulat 1)
types d’encodage influence la durée de la trace
mémoire : une série de proco
2 TYPES DE REPETITIONS :
- répétition de maintien : garder en MCT + pas efficace pour aller en MLT car soit pas de sens/fait pas attention enough car pas imp.
- répétition élaborative : un sens a l’item, on fait liens entre item et connaissance, un chunking (organisation subjective) SEUL TRAITEMENT EFFICACE POUT MLT
Pour réussir à garder l’info en mémoire il faut qu’il soit traiter de façon profonde donc répétition élaborative.
nvx de traitement (postulat 2)
2 TYPES DE TRAITEMENT :
- Surface : caractères physique (ex:son) (de maintien)
- Profond : signification de l’entrée (ex:sens) (élaborative)
profond = traces plus forte/durable dans MLT (encodage) et meilleur récupération
Profondeur du traitement
on veut étudier l’intention d’apprendre et de validé les nvx de traitement.
Tâche : phase 1 = liste de mots Phase 2 = rappel libre avec même liste
variables : la profondeur du traitement (sens ou pas) et l’intention d’apprendre
2 grps : 1 qui l’intention d’apprendre car il sait qu’il va être testé et un non. les 2 vont être tester sur des traitements de surface et de profondeur.
RESULTATS : performance de rappel en profondeur > surface.
intention d’apprendre n’a aucun effet sur le traitement. le fait de savoir qu’on va se faire tester ne change rien par rapport au rappel.
effet de génération
but : si effort actif dans le processus d’apprentissage est bénéfique.
Tâche : phase 1 = traiter 100 paires de mots
phase 2 = reconnaissance.
RESULTATS : performance pour condition rime est plus basse que les autres car c un traitement de surface elle n’utilise pas de la sémantique alors que les autres oui.
génération de mots = traitement + profond = meilleure reconnaissance.
quand on lit des mots qui rime, association synonymes etc.. on a une bonne preformance de reconnaissance des mots mais lprsque c nous qu’on genere les mots, la performance de reconnaissance des mots»»
a cause que la lecture c pas un traitement de profondeur alors que genere oui.
effet d’auto-référence
but : l’importance de faire des liens entre nvlle info et exp personnelle.
Tâche : phase 1 = jugement d’adjectif
phase 2 = rappel libre.
RESULTATS : performance pour condition auto-référence > pour toute autres conditions.
si j’apprend un nv truc que je peux associer avec une exp personnelle alors je vais avoir un meilleur rappel.
si ce que j’apprends ne peut pas etre associer a une exp personnelle alors j’ai pas un meilleure rappel
donc condition auto-reference = mieux quand rep oui que non
Conclu : lien entre exp personelle et nvlle info = meilleur performance de rappel
imagerie visuelle pour la mémoire
but : si imagerie produit un meilleur rappel et verifier profondeur de traitement pour tâches multiples.
Tâches : apprentissage de paires associées avec tâche d’orientation
Phase 1 = 4 tâches (rep, lecture, generation et imagerie)
Phase 2 = rappel libre 3x immédiat
Phase 3 = rappel libre final
RESULTATS : + traitement est profond + il est liée a des aspect sémantiques et meilleur rappel.
on voit que l’imagerie est le traitement le plus profond et celui le mieux pour le rappel. juste après la génération de mots. pas d’effet du délai
imagerie regroupe la contiguité temporelle, relation syntaxique, codage sémantique et connaissance dynamique.
organisation hiérarchique
but : si organisation permet un meilleur rappel des mots.
Tâche : apprentissage d’une liste de mots. RL
conditions : structurée ou hasard
RESULTATS : liste structurée est rapporter parfaitement au 3 eme essai, alors que au hasard elle est jamais rapporter parfaitement + 1er essai est le pire
CONCLU : organisation hiérarchique aide a la mémorisation efficace
effet de testing
But : si l’effet de testing aide à la rétention/traces mnésique.
Tâche : test = rappeler les passages, on regarde le nb d’idées rappeler. un sans/avec délai.
RESULTATS : le fait d’être tester immédiatement après l’étude > que si ya un délai.
donc de ne pas se faire tester après étudier, on diminue la force de rappel avec le temps mais lorsqu’on teste ça diminue moins.
tester = effet a long terme (force l’organisation plus profonde) alors que ré-étudier = effet a court terme.
effet de testing exp 2
tâche : condition 1 : on étudie
condition 2 : on étudie 3 fois puis test
condition 3 : on étudie 1 fois puis 3x test
test final immédiatement et un avec délai.
RESULTATS : étudier plus augmente notre confiance mais si on se teste pas notre performance a se rappeler diminue de beaucoup.
(meme si ta pas la correction su test c mieux car tu fait de l’organisation)
CONCLU : avantage pour testing avec le temps.
Espacer les apprentissages
c’est une méta analyse. But : si performance au test meilleur lorsque l’apprentissage est regrouper ou distribué.
Tâches multiples : reconnaissance, RdeM, tâches motrices (dessin mirroir)
RESULTATS : meilleur performance lorsque les tests sont distribués pour faire en sorte qu’il y a moins de matière.
