Chap 4 - Fonctions sociocog 4/4 - Apprentissage règle / DFT Flashcards
Selon théories de l’apprentissage
comment procède un individu face à un problème nouveau ?
Par essai / erreur
> essais infructeux»_space; “punitions”
> essai efficace»_space; “récompense”
> sujet intègre le caractère +/- du feedback en provenance de l’environnement
= info perçue et traitée explicitement et implicitement
> > prochaine fois face à un pb similaire
trouve la solution facilement càd fait le bon choix
le processus d’apprentissage par essai/erreur
prend racine dans quel système ?
cf ?
Système émotionnel
> cf Damasio Hypothèse des marqueurs somatiques
hypo basée sur obs° de patients cérébrolésés
> Elliot : ablation tumeur CPF
> tjs capable d’imaginer des plans d’action mais ne savait plus choisir le plus approprié
> Phineas Gage
cas prototypique syndrome frontal
comportement irrespectueux, désinhibé
> perte d’emplois, interactions sociales affectées
la représentation sensorielle/émotionnelle d’une situation nécessitant une prise de décision
sous-tend l’implication de deux voies cérébrales parallèles et complémentaires
(Bechara, Tranel & Damasio, 2000).
lesquelles ?
(résumer)
place des biais inconscients ?
1/ voie sous corticale = circuit court et rapide > active les systèmes de connaissance non déclarative, dispositionnelle et liée à l'expérience émotionnelle antérieure
2/ voie corticale
= circuit long mais permettant vérification de la situation
> permet conscientisation des réactions et application de stratégies de raisonnement
Dans une situation donnée, les biais inconscients
précèdent puis coopèrent avec la décision consciente.
Décrire la voie SOUS CORTICALE
de la représentation d’une situation
nécessitant une prise de décision
> active les systèmes de connaissances…
> zones cérébrales activées
> circuit utile quand ?
Voie sous corticale :
> active les systèmes de connaissance
non déclarative, dispositionnelle
et liée à l’expérience émotionnelle antérieure
> thalamus active cortex + amygdale simultanément
> réactions émotionnelles automatiques dans l’amygdale
qui renvoie infos pertinente aux instances permettant action rapide et efficace (exp s’éloigner d’un frelon)
> circuit court et rapide
utile quand réaction nécessaire le plus vite possible
Décrire la voie CORTICALE
de la représentation d’une situation
nécessitant une prise de décision
> permet…
> zones cérébrales activées
> circuit utile pourquoi ?
Voie corticale :
> permet conscientisation des réactions instinctives
et application de stratégies de raisonnement
> activerait cortex orbitofrontal + amygdale
puis amygdale déclencherait le même système que la voie sous corticlae
> circuit long
mais permettant vérification de la situation
afin de la conforter si véritable stimulus émotionnel
ou neutraliser la réaction si erreur (bourdon)
Encodage des marqueurs somatiques
Qu’est ce qui est encodé, où et comment ?
qui activerait quoi ?
> > csq ?
En résumé quelle association permet cette zone cérébrale ?
» le cortex dépend donc ?
Encodage inconscient de l’association stimulus-réponse
au niveau du cortex orbitofrontal
qui activerait les noyaux responsables
des réponses autonomes
ou de la libération de NT (dopamine)
> > csq corporelles qui agissent comme signal inconscient
influant sur raisonnement et évaluation cognitive d’une situation
= marqueur somatique
Ainsi, le cortex orbitofrontal, via l’amygdale, associe
les sensations émotionnelles, implicites et automatiques (positives ou négatives),
à une situation donnée.
» Le cortex dépend donc du système émotionnel pour prendre une décision.
Csq des marqueurs somatiques quand une même situation se produit ?
> > permettant ?
L’individu peut ainsi ?
Par la suite, être dans la même situation
réactive ce marqueur somatique déjà préalablement encodé,
> > permettant une réponse cognitive rapide et appropriée.
L’individu peut ainsi prendre en considération
ses expériences précédentes avec des stimuli
» et en tirer parti dans la réalisation de ses futurs choix et plans d’action.
Quelle place ont les marqueurs somatiques
dans la théorie de l’apprentissage par essai erreur ?
Que se passe-t-il si les marqueurs fonctionnent mal ?
Punitions et récompenses sont encodés grâce aux marqueurs somatiques
Si les marqueurs fonctionnent mal
» individu réitère mauvais choix en ne tenant pas compte de leurs csq négatives
» ne tient pas compte non plus des feedbacks positifs lors des bons choix
Citer les tests permettant évaluation de l’apprentissage de règles
principe général ?
- Epreuve d’apprentissage renversement
ou Reversal Learning
ou test de renversement/extinction
de Rolls et al. 1994 - IOWA Gambling Task
de Bechara et al 1994
principe général =
patients doivent tirer des leçons de leurs erreurs passées pour prendre de bonnes décisions par la suite
Epreuve apprentissage renversement
ou Reversal Learning
ou test de renversement/extinction
de Rolls et al. 1994
Phase 1
> > sujets sains ?
sujets atteints de lésions du CPF orbitofrontal ?
1/ Phase de renversement de la règle
2 images présentées
> sujet appuie sur bouton gauche ou droite pour en choisir une
» renforcement pos ou punition apparaît
(smiley)
Une fois la règle établie elle se renverse
> bonne réponse devient incorrecte
> > sujets sains comprennent et changent de comportement
> > sujets lésés persévèrent dans leur erreur malgré “punition” (76%) ou ne réitèrent pas un essai réussi (33%)
Epreuve apprentissage renversement
ou Reversal Learning
ou test de renversement/extinction
de Rolls et al. 1994
Phase 2
2/ Phase d’extinction de la réponse
Patient puni dès qu’il appuie sur un des 2 boutons
> > sujet sain comprend qu’il doit cesser d’appuyer
> > sujet lésé persiste malgré punition :
(Commission errors): 70%
(Ommission errors): 42%
Iowa Gambling Task
Bechara et al 1994
but ?
principe ?
But = simuler une prise de décision de la vie courante,
nécessitant de peser avantages et inconvénients en proportions différentes
Principe =
Patient choisit des cartes parmi 4 paquets ABCD
et doit comprendre que les gains ++ (AB) sont aussi des pertes ++ et donc perdants au final
comparé aux gains + / pertes + (CD)
Iowa Gambling Task
Bechara et al 1994
pour réussir le patient doit ?
cotation ?
Pour réussir cette tâche, le patient doit
> progressivement comprendre et apprendre
la régularité des pertes dues à des décisions risquées
> et adapter ses choix en fonction des options les moins désavantageuses.
La cotation inclut :
• Un score global: le gain total après les 100 essais
• 5 sous-scores correspondant à chacun des 5 blocs de 20 essais:
» ce score reflète l’évolution des choix au fur et à mesure des essais
et la capacité d’apprentissage.
IGT
Selon Bechara et al 2005
comportement des patients sains vs lésés ?
les participants sains jouent majoritairement les tas C et D (avantageux)
alors que les patients atteints de lésions du cortex préfrontal ventromédian (CPVM) continuent à jouer les tas A et B,
bien que le bénéfice global soit fortement désavantageux.
(Bechara et al 2005)
IGT
Selon Bechara et al 2005
4 phases de connaissance pendant la passation ?
1/ Phase de Pré-punition (≈ essais 0 à 10) :
statistiquement avant la première perte importante
2/ Phase Pré-intuitive (≈ essais 10 à 50) :
l’individu commence à “sentir” les bons paquets de cartes, mais ne sais pas vraiment pourquoi
3/ Phase Intuitive (≈ essais 50 à 80) :
l’individu à une nette intuition du choix des paquets avantageux, mais ne peut pas conceptualiser et formuler clairement la règle
4/ Phase Conceptuelle (≈ essais 80 à 100) :
l’individu sait quels sont les paquets avantageux, il comprend pourquoi et peut formuler la règle (même grossièrement)
IGT
Selon Bechara et al 2005
quelle réaction somatique des sujets sains / lésés ?
quid du nb de choix de cartes avantageuses vs désavantageuses
Activité électrodermale AED
Sains =
réaction somatique + forte lors du choix de AB (haut risque) vs CD (bas risque)
et de manière anticipée
Lésion CPVM =
pas de réaction anticipée de cet ordre
en outre chez sujets sains nb de choix de cartes désavantageuses diminue progressivement avant même la phase conceptuelle
mais chez sujets lésés
pas d’apprentissage
même après phase conceptuelle
