Aprendizagem por observação Flashcards
O que é a aprendizagem por observação/modelagem? Porque é diferente de imitação?
Aprendizagem através:
-da observação de comportamentos
-e das suas consequências
Diferenças em relação à Imitação:
-imitação: reprodução quase literal e pontual (ex.: mímica)
-modelagem: aquisição de regras de comportamento (base de variantes adaptadas a diferentes objetivos e circunstâncias) que permitem mudança relativamente permanente de comportamento.
Quais são os fatores que influenciam a aprendizagem por observação?
- A proximidade com o modelo;
- O peso afetivo do modelo;
- A pertença de género e da idade (é mais frequente a imitação de modelos entre pessoas do mesmo género e com idades próximas);
- Estatuto dos modelos;
- A atenção.
Quais são as 4 condições necessárias para ocorrer modelagem?
- Atenção: prestar atenção ao modelo;
- Retenção: guardar o que se viu e ouviu;
- Reprodução: imitá-lo;
- Motivação: tem de existir um motivo para que o comportamento seja integrado no conjunto de respostas do sujeito (ex. expectativa de receber uma recompensa).
Quais são as vantagens da aprendizagem por Observação Vicariante (Modelagem)?
- Evita o atraso no desenvolvimento: Se tivéssemos de aprender por experimentar tudo, demoraríamos muito mais tempo;
- Facilidade: Se tivéssemos de experimentar tudo, levaria a um grande aborrecimento;
- Evita o risco: A previsão das consequências previne o risco que teríamos se tivéssemos que experimentar tudo para aprender;
- Ajuda na promoção de comportamentos através da sua aplicação prática: Influencia, reforça e consolida um comportamento podendo até chegar a inibi-lo.
Como se processa a observação vicariante?
- Observar o modelo;
- Simulação neuronal (Ensaio interno mental do comportamento que estamos a observar);
- Codificação/Representação da regra;
- Orientação subsequente da ação pela regra.
Ou seja, para observarmos o comportamento de alguém, existe uma espécie de ensaio interno mental do comportamento que estamos a observar: - O observador entra num modo de funcionamento neuronal que é semelhante ao desempenho que ele tem quando desempenha comportamentos similares;
- Os neurónios espelho, estruturas neuronais que permitem a aprendizagem por observação, são ativados sempre que observamos alguém a desempenhar um comportamento;
- O nosso sistema cognitivo simula os comportamentos e mais tarde aplica-os quando os tivermos de desempenhar.
Quais são os tipos de Aprendizagem por Observação?
Modelagem negativa: modelar o comportamento negativo ou disruptivo. Modelagem positiva: comportamentos funcionais que levam a consequências positivas (o que se deve fazer). Modelagem comportamental (Contacto Direto): observação do modelo do comportamento. Modelagem simbólica (Contacto Indireto): somos modelados por representações do comportamento. Ausência da pessoa fisicamente. Por exemplo, quando vemos um filme somos influenciados pela representação da personagem, e não pela pessoa em si. Modelagem por objetos: Há situações em que a modelagem de comportamentos não é feita apenas pela observação de pessoas a realizarem determinada ação, mas também por objetos, mesmo não sendo tão comum. Assim, alguns objetos podem levar à mudança ou adição de comportamentos. Por exemplo, um instrumento musical, pelas suas características físicas e ergonómicas, incitam uma criança a aprender a manuseá-lo e a tocá-lo. (É o caso da Bateria, que através do manuseamento das baquetas impele o contacto com o tambor, que gera um ciclo de aprendizagem).
Quais são as características dos modelos eficazes?
- Competência e identificação:
Os modelos têm de ser reconhecidos pelos observadores como competentes, mas não como modelos perfeitos. Aprendemos melhor por observação com modelos com os quais nos identificamos. Quanto mais similares os modelos são ao observador, mais impacto tem na aprendizagem por observação - Prestígio:
Quanto mais o modelo é percecionado como competente e de prestígio, maior o poder que o modelo tem para provocar mudança comportamental através da observação. Observamos com mais atenção quem consideramos que tem mais competência. - Consistência com o estereótipo de Género:
Diferentes comportamentos estão mais ou menos associados a um dos sexos, estando relacionado com os estereótipos de género que existem para os diferentes comportamentos. Quando um modelo se alinha ao estereótipo associado que desempenha tem mais efeito. Quando um modelo não esta associado ao seu género sexual o modelo tem menos efeito.
Quais são os modos de modelagem?
Comportamental
Implica observação, exemplificação e demostração direta do modelo.
Simbólica:
- Verbal: Descrição do comportamento verbalmente (Ex. Indicações geográficas; Livro de instruções/receitas.)
- Icónica Descrição de um comportamento através de algo material (Ex. Desenho do chapéu de chuva passo a passo).
Mista: Instâncias da modelagem em que são usadas as modelagens Simbólica e Comportamental.
Quais são os fatores ambientais relacionados com a atenção?
- Saliência e Complexidade: quando o conjunto de estímulos é muito complexo e pouco saliente há uma maior dificuldade no processamento de informação e, por isso, não é dada tanta atenção. O ideal será uma menor complexidade e maior saliência;
- Atração: Quando são apresentados modelos mais apelativos ao nível estético (ex.: expressões faciais ou cores);
- Competência: É dada maior atenção a modelos mais competentes;
- Ajuda à atenção: Direcionar a pessoa para o comportamento relevante (ex.: simplificação do comportamento, acentuação, contrastes, análise do comportamento por partes);
o Acentuação: Formas de acentuar, de dar maior ênfase a um certo comportamento de modo a influenciar a atenção;
o Contraste: Um elemento chamar a atenção perante outros de forma a acentuar o enfoque atencional. Damos mais atenção a estímulos que divergem dos restantes;
o Análise: Remete-nos para o Shaping; Aumentar a atenção do observador para diferentes passos desse comportamento. Consiste em partir o comportamento em vários ângulos para forçar a atenção. Pode ser conjugada com a acentuação;
Quais são os fatores pessoais que influenciam a atenção?
o Perceção da utilidade: relevância do estímulo para a prática do comportamento (pode estar relacionado com a familiaridade);
o Antecipação de benefícios: Se eu vejo alguém a realizar um comportamento e que obtenha uma consequência positiva (reforço vicariante), eu vou manter mais atenção. Se tiver uma consequência
mais negativa (punição vicariante), vou dar menos atenção;
o Competências percetivas e atencionais: tem que ver com a facilidade em processar a informação;
o Conhecimento anterior: a atenção não é independente da familiaridade que temos com os estímulos apresentados;
o Preocupação: a atenção pode ser prejudicada por
problemas/preocupações pessoais para a aprendizagem de um comportamento. Aqui, os fatores cognitivos são afetados pelos fatores emocionais.
O que é a Retenção/memorização?
Representação mnésica de modelos internos do comportamento observado. A retenção é uma representação simbólica pois construímos através do nosso sistema cognitivo o observado. Permite que mais tarde possamos ter alguma referência da qual nos possamos apoiar.
Quais são as condições ambientais que influenciam a retenção?
o Velocidade da modelagem: quanto mais lento, melhor vai ser a retenção, porque conseguimos reter todos os aspetos docomportamento com mais detalhe precisão;
o Incentivos à memorização: quando há um encorajamento à realização do comportamento que se quer ver modelado.
Quais são as condições pessoais que influenciam a retenção?
o Antecipação de benefícios;
o Familiaridade com os estímulos: Identificação com o modelo;
o Nitidez/Concisão da representação mental;
o Estratégias de memorização: por exemplo, atribuição de um significado ou relação ao estímulo para nos ser mais fácil relembrar quando formos desempenhar o comportamento;
o Ensaio: mental ou comportamental.
O que é a fase de produção ou ensaio?
O observador tem a oportunidade de ensaiar o comportamento que foi atendido e memorizado. Ainda não é considerado desempenho, mas sim uma tentativa de agir de uma forma similar daquilo que se observou de forma a consolidar a aprendizagem. Serve para termos noção do que precisamos de melhorar, ajustar ou manter, para efetuarmos bem o comportamento motivado. O ensaio pode ser cognitivo e não comportamental.
O ensaio é criar um comportamento com base numa representação interna que se tem desse mesmo comportamento. Pode levar a monotorização interna ou externa com correções internas ou externas do comportamento.
A função principal do ensaio é receber feedback permitindo-nos ajustar o comportamento, aprendendo e desenvolvendo-o, aproveitando para corrigir as
lacunas de forma eficaz.
Quais são as condições ambientais que influenciam a produção/ensaio?
o Oportunidade de “feedback”;
o Explicitação do comportamento observado: enfoque no comportamento que se quer ver modelado;
o ”Timing” do “feedback” (não diferido): o feedback deve ser dado de imediato;
o Foco do “feedback”: enfoque nos aspetos mais relevantes;
o Oportunidade de nova observação-produção: quanto mais repetição/ensaio, melhor a aprendizagem.
