9 : Module 5 3e partie : théorie de l'apprentissage

Question 1

Parmi les multiples influences du béhaviorisme…

Answer 1

• Les théories de l’apprentissage s’inscrivent dans le paradigme évolutionniste, dans la mesure où les comportements adaptatifs et non-adaptatifs sont à l’étude
  
  • Comportement est étudié - souvent le comportement observable ! = comportement reproduit est renforcé ! = pas garanti que le renforcé va permettre la survie de l’individu!
• Plusieurs courants semblables ont précédé les théories de l’apprentissage : empirisme anglais, sensualisme français, positivisme… L’étude du comportement et de l’influence de l’environnement sur l’individu n’est donc pas nouvelle
  
  • Pour les comportementalistes - s’intéressaient moins aux processsus mentaux
  • Pour Skinner = pas du tout important
  • Importance de l’environnement !!
  • Pas tout à fait la même description pour tous ! Plusieurs empiristes/sensualistes = se posent des questions sur les processus quand même !
  • Comte : décrire ce qui est observable = on évite d’amener des infos abstraites
  • Conséquences ou préséance sur l’intention! = très important ! Intention n’est pas ce qui nous sert de point de référence
• Les théories de l’apprentissage s’inscrivent dans la lignée du nominalisme, puisqu’elles rejettent la préexistence des idées et des concepts ; et, à l’instar du positivisme d’Auguste Comte, elles sont parfois « anti-mentalistes »
• Dans ce courant, la conséquence a préséance sur l’intention, de telle sorte qu’une correspondance peut être établie avec l’utilitarisme

Question 2

Que sont les théories de l’apprentissage ?

Answer 2

• Ensemble de théories qui postulent le déterminisme de l’environnement sur l’individu : la cause du comportement ne réside pas dans des motifs conscients ou inconscients, mais plutôt dans le monde externe
  
  • Dans ces approches : on dit que l’individu n’a pas de libre arbitre, il est déterminé par son environnement, la cause est externe
• Plutôt que de recourir à l’introspection, les théoriciens de l’apprentissage s’appuient sur l’observation du comportement et le contrôle de l’environnement
• Le conditionnement classique porte sur ce qui précède le comportement (= l’antécédent du comportement), tandis que le conditionnement opérant porte sur ce qui suit le comportement (= la conséquence du comportement)
  
  • antécédent du comportement = déclencheur du comportement
  • Conditionnement opérant : animal actif. Comportement doit être produit par animal pour qui est renforcement/punition. Démarche active.
  • On peut aisément les voire comme complémentaire en tant que comportementaliste
  • Très important de pas passer trop vite la dessus
  • EXAM DISTINGUER CONDITIONNEMENT CLASSIQUE ET OPÉRANT. MISE EN SITUATION. DISTINGUER. Dans une mise en situation : est-ce que c’est l’un ou l’autre
  • Conditionnement classique : animal apprend passivement, pas besoin de poser comportements pour apprendre. Associations dans système nerveux juste par exposition à l’environnement.
  • Les stimulis vont déclencher ce comportement qu’il ne savait pas avant
  • Capsule pour distinguer les deux

Question 3

Quels sont les postulats généraux des théories de l’apprentissage ?

Answer 3

• Les différences entre les individus ne dépendent pas de caractéristiques inhérentes à ceux-ci; elles reposent sur des conditions environnementales propres à chacun
  
  • Selon béhavioristes : pas de différences innées significatives. Même type de système nerveux. Environnement dans lequel on se trouve fait qui nous sommes. Radical. Rien de significatif qui vient de la naissance. Tout provient de l’environnement
• La « conscience » est un phénomène neurophysiologique non déterminant sur le comportement
  
  • Certains comportementalistes refusent de parler de la conscience - existe pas vrm
  • La conscience est juste un ensemble d’actions/réactions dans le système nerveux. La conscience n’a pas d’effet sur le comportement.
  • Dans l’entre deux : monde mental : rien d’important qui se passe. Conscience et immpression d’exister, libre-arbitre pas vrai. Selon Skinner ca ne joue pas. Remonte à influence environnement sur nous.
• La psychologie doit étudier les lois générales du comportement
  
  • Approche nomothétique : fondée sur la recherche et application des lois.
• Les animaux obéissent à ces mêmes lois générales ; les études sur les animaux sont donc à privilégier étant donné le contrôle possible des variables liées aux conditions d’apprentissage
  
  • Skinner a étudié les pigeons.
  • Ils apprennent selon les même lois que nous
  • On peut contrôler sa vie de la naissance à la mort. Chaque paramètre
  • Pas utile étudier directement le comportement humain, juste plus compliqué pour rien. Limitations méthodologiques et éthiques sur les humains donc on ne fait pas ça
• La théorisation doit être minimale; les notions abstraites sont proscrites
• Chaque terme théorique doit comporter une définition opérationnelle
  
  • Les termes qu’on emploie doivent se rapporter au monde physique. Doivent être mesurable. Pcq le monde physique est mesurable.
  • Théorisation : doit impliquer une définition opérationnelle! = les termes doivent se rapporter au monde physique - donc ils sont mesurables, car le monde physique l’est !

Question 4

Rapport à la science

Answer 4

• Les théories de l’apprentissage s’appuient sur des hypothèses réfutables et des prédictions dites « risquées »
  
  • Popper : définition de la science vue plus tard. Hypothèses qui font références aux phénomènes directement observables avec phénomènes, variables manipulables
• Puisqu’il y a observation, induction, déduction, test et évaluation, elles répondent donc aux critères de la science dite empirique
  
  • = la science expérimentale : on manipule les variables, on contrôle l’environnement, on contrôle et manipule les variables et on observe ce qui se passe.
• Dans une visée pragmatique, le but de la science, selon Skinner, consiste à maîtriser l’environnement
  
  • Selon Skinner : appliquer le modèle scientifique à la société pour régler les problèmes du monde/sociaux. Maîtriser l’environnement. La société gagnerait à être plus scientifique. Pragmatique on niveau de l’application des mesures
• Les théories de l’apprentissage s’inscrivent dans la tradition positiviste, et reconnaissent parfois la nécessité du positivisme logique
  
  • Ce qui sert d’étalon, de base, de critères = c’est ce qu’on observe, physiquement constatable = on parle donc pas de la cohérence de la théorie
  • Comme le positivisme. Lorsque nécessaire, lorsqu’on n’a pas d’observations disponibles on peut utiliser des options abstraites mais si tôt que les observations vont à l’encontre de la théorie on va rejetter la théorie. Ce qui sert de critères c’Est ce qu’on constate. C’est ça le critère. Pas la cohérence de la théorie. La cohérence on l’utilise quand on ne peut pas observer.