6

Question 1

یادگیری از نظر روان‌شناسان شناختی

Answer 1

از نظر شناختی ها، یادگیری، ایجاد تغییر در رفتار آشکار نیست، بلکه ایجاد تغییر در ساخت شناسی و فرایندهای ذهنی است.

Question 2

پیشگامان مکتب گشتالت

Answer 2

ورتایمر(بنیان‌گذار رسمی)
کهلر
کافکا
لوین

Question 3

گشتالت

Answer 3

گشتالت یعنی خاصیتی که در کل نهفته است و از اجزای تشکیل دهنده ی ان بیشتر است

Question 4

گشتالتی ها معتقدند

Answer 4

که بررسی رفتار هنگامی موفقیت امیز است که به کل موجود واکنش کننده و کل رفتار توجه شود، نه به اجزای ان

Question 5

از نظر گشتالتی ها فرد در مواجهه با مسئله ای تازه چکار میکند؟

Answer 5

به نجربه گذشته خود رو می اورد تا ادراک مسئله جدید برایش راحتتر باشد

Question 6

یادگیری از راه بینش

Answer 6

بینش یعنی پیدا کردن ناگهانی پاسخ یک مسئله که این نوع بینش، به تدریج و به کمک تقویت تمرین ها اموخته نمی‌شود.
در یادگیری از راه بینش، زمانی صرف کوشش و خطا می‌شود، اما این کوشش و خطا بیشتر ذهنی است تا رفتاری.

Question 7

مهمترین قوانین سازمان ادراکی

Answer 7

قانون طرح گرایی یا پراگنانز
قانون شباهت
قانون مجاورت
قانون بستن و تکمیل یا ترمیم
قانون ادامه خوب
قانون سادگی
قانون شکل و زمینه

Question 8

نام دیگر قانون طرح گرایی

Answer 8

پراگنانز

Question 9

نام دیگر قانون تکمیل

Answer 9

بستن

ترمیم

Question 10

طرح گرایی یا پراگنانز

Answer 10

این قانون می‌گوید پدیده‌ای را که میخواهیم درک کنیم، باید تا اندازه‌ای از ویژگی‌ها و کیفیاتی مانند تقارن، سادگی، ایجاز و هماهنگی برخوردار باشد. یعنی معنی‌دار، کامل و ساده باشد.

Question 11

مهم ترین اصل ادراکی از نظر گشتالت

Answer 11

پراگنانز

Question 12

قوانین مشتق شده از پراگنانز

Answer 12

قانون شباهت
قانون مجاورت
قانون بستن یا تکمیل
قانون ادامه‌ی خوب
قانون سادگی
قانون شکل و زمینه

Question 13

قانون شباهت

Answer 13

مطالب مشابه یا همگون بهتر درک می شوند

Question 14

قانون مجاورت

Answer 14

پدیده ها و اموری که نزدیک به هم قرار دارند

در مورد زمان نیز صادق است

Question 15

قانون بستن و تکمیل یا ترمیم

Answer 15

شکل های غیر کامل به صورت واحد‌های کامل درک می‌شوند. کافکا عقیده دارد که قانون تکمیل در نظریه گشتالت همان نقشی را بازی‌ می‌کند که تقویت در‌ نظریه‌های‌ تقویت بر عهده دارد
قانون بستن یا تکمیل، بیشتر از سایر‌ اصول گشتالت به موضوعات یادگیری ‌و حافظه مربوط است.

Question 16

قانون سادگی

Answer 16

ما پدیده ها را بصورت ساده شده ادراک می کنیم

Question 17

قانون شکل و زمینه

Answer 17

بر اساس این اصل، بخشی که مورد توجه قرار می‌گیرد، شکل است و بخشی که مبهم و نامتمایز است، زمینه نام دارد. شکل باید در زمینه‌ای که ظاهر‌ می‌شود، بارزتر و برجسته‌تر از زمینه باشد

Question 18

از نظر هب یادگیری‌های شناختی مانند درک معنای شعر از طریق چه فرایندی اتفاق می‌افتد؟

Answer 18

بازآرایی مجتمع‌های سلولی و زنجیره‌های مرحله‌ای

Question 19

یادگیری اصیل از نظر آزوبل

Answer 19

یادگیری معنی‌دار کلامی

Question 20

اساس نظام اموزشی ازوبل بر دو چیز استوار است

Answer 20

اموخته های قبلی فرد

دیگری سازماندهی این اموخته‌ها

Question 21

موثرترین شیوه‌های یادگیری از نظر ازوبل

Answer 21

یکی از موثرترین شیوه‌های یادگیری این است که معلم وظیفه دارد پیش از اغاز هر کلاس خلاصه‌ای از موادی را که باید برای شاگردان تدریس شود، بیان کند که به ان پیش سازمان‌دهنده گویند.

Question 22

پیش سازمان دهنده (آزوبل)

Answer 22

پیش‌سازمان‌دهنده یک نقش واسطه‌ای بین دانسته‌های قبلی و انچه باید اموخته شود، دارد.

Question 23

عواملی که سبب بهبود ساخت شناختی و در نتیجه‌ی افزایش کیفیت یادگیری می‌شوند عبارت‌اند از:

Answer 23

سازمان، ثبات و روشنی دانش یادگیرنده در یک زمینه‌ی معین.

Question 24

طبق نظر ازوبل یک مفهوم چه موقع معنی‌دار می‌شود؟

Answer 24

ما‌به‌ازاء ذهنی خود در ساخت شناختی منطبق شود. (قرینه ذهنی)

مطالب طوطی‌وار بطور پراکنده و بدون ارتباط انباشته می‌شود اما مطالب معنی‌دار با هم ارتباط دارند.

Question 25

یادگیری طوطی وار

Answer 25

گاهی این برداشت را داریم که یادگیری طوطی وار بد و یادگیری معنی دار خوب است.
این لزوما درست نیست.
تسلط بر واژگان زبان خارجی، نمونه مهمی از یادگیری طوطی‌وار است

Question 26

نمونه ای از یادگیری طوطی وار

Answer 26

تسلط بر واژگان زبان خارجی

یا یادگیری هجاهای بی معنی

Question 27

مشمول کننده‌ها

Answer 27

هنگام یادگیری مطالب تازه بصورت معنی‌دار، ان مطالب جذب هرم ساخت شناختی یادگیرنده می‌شوند. این جذب شدن مطالب در ساخت شناختی، شمول نام دارد.
شمول همان طرحواره، نظام رمزگردانی یا مقوله در نظریه‌های روانشناسان شناختی دیگر است.
شمول همان فرایند جذب شدن مطالب در ساخت شناختی فرد است و همچنین مربوط ساختن مفهومی تازه به مفهومی که از قبل در ساخت شناختی وجود داشته نیز هست

Question 28

انواع شمول

Answer 28

شمول اشتقاقی

شمول همبستگی

Question 29

شمول اشتقاقی

Answer 29

وقتی که مطلب تازه ان قدر به مطالب ساخت شناختی شباهت دارد که بتوان ان را مستقیماً بخش مشتق شده‌ای از مطالب ساخت‌شناختی دانست، این یادگیری را شمول اشتقاقی می‌نامند.

Question 30

شمول همبستگی

Answer 30

وقتی که مطلب تازه، مورد به خصوصی از مطالب و مفاهیم موجود در ساخت شناختی نباشد، اما قابل ربط دادن به ساخت شناختی باشد، یادگیری ان مطلب از طریق شمول همبستگی انجام می گیرد.

یادگیری از راه شمول همبستگی، معمول تر از یادگیری از طریق شمول اشتقاقی است

Question 31

شمول زوالی

Answer 31

ازوبل علت فراموشی را شمول زوالی می‌داند.
شمول زوالی عبارت است از زوال هویت و استقلال مطلب یاد گرفته شده بر اثر مرور زمان.
بر اساس شمول زوالی، مطلب یاد گرفته شده در ابتدا قابل بازخوانی است، اما پس از مدتی که بدون استفاده باقی می‌ماند، دیگر قابل بازخوانی نیست، ولی قابل بازشناسی خواهد بود. اگر مطلب یاد گرفته شده باز هم بدون استفاده بماند، نه قابل بازخوانی است و نه بازشناسی

Question 32

انواع پیش‌سازمان‌دهنده‌ها

Answer 32

۱) پیش‌سازمان‌دهنده‌ی‌ توضیحی یا نمایشی که اندیشه‌های کلی و روابط ان ها را با یکدیگر توضیح می‌دهد و نکات مبهم را مشخص می‌کند.
۲) پیش‌سازمان‌دهنده‌ی مقایسه‌ای که بین آموخته‌های قبلی دانش‌آموزان و آنچه قرار است بیاموزند، ارتباط بر قرار می‌کند و در واقع دانش و اطلاعات قبلی آنها را فعال می سازد.

پیش‌سازمان‌دهنده‌های مورد نظر آزوبل عموماً بصورت کلامی و نوشتاری هستند.

Question 33

معلمی که قبل از‌ تدریس مفهوم کشش زمین، از دانش‌اموزان می پرسد:« چرا بالا رفتن از کوه سخت تر از پایین امدن از کوه است؟» از کدام مورد استفاده کرده است؟

Answer 33

پیش‌سازمان‌دهنده توضیحی

Question 34

پیش سازمان دهنده ها

Answer 34

توضیحی(نمایشی)

مقایسه‌ای

Question 35

روش تدریس مورد استفاده نظریه یادگیری معنی دار کلامی

Answer 35

روش تدریسی که آزوبل برای یادگیری معنی‌دار مناسب می‌داند، تدریس نمایشی است.

عواملی که در یادگیری معنادار می‌تواند موثر باشد، سازمان،‌ ثبات و روشنی است.

Question 36

مهم ترین عامل انگیزشی موثر بر یادگیری معنی دار از نظر ازوبل

Answer 36

سایق ‌شناختی

Question 37

راه ایجاد علاقه و انگیزه در یادگیرندگان از نظر آزوبل

Answer 37

بر جنبه‌های شناختی یادگیری تاکید شود، نه بر جنبه‌های عاطفی آن.
بنابراین از نظر ازوبل تقویت و پاداش بیرونی، هیچ‌گونه کمکی به یادگیری معنی‌دار نخواهد کرد. یادگیری معنی‌دار، خود تولید‌کننده‌ی پاداش است.

Question 38

از نظر ازوبل کدام عامل، بیش از سایر عوامل، در یادگیری موثر است؟

Answer 38

سوابق ذهنی یادگیرنده

Question 39

یکی از نظریه های روانشناسی یادگیری که هم جنبه‌ی رفتاری دارد و هم جنبه‌ی شناختی

Answer 39

نظریه‌ی شناختی-اجتماعی یا نظریه مشاهده‌ای

Question 40

نام دیگر تعیین گری متقابل

Answer 40

جبر متقابل

Question 41

تعیین گری متقابل(بندورا)

Answer 41

تعامل سه جانبه را تعیین‌گری نامید

رفتار
محیط
عوامل شخصی

Question 42

تقویت در یادگیری از راه مشاهده

Answer 42

وقتی که یادگیرنده، یعنی مشاهده کننده، رفتار شخص دیگری را مشاهده می‌کند که ان شخص برای انجام ان رفتار پاداش یا تقویت دریافت می کند، ان رفتار توسط فرد مشاهده کننده اموخته می شود.
به این نوع پاداش یا تقویت، تقویت جانشینی می‌گویند.

Question 43

شباهت نظریه بندورا و نظریه های رفتاری

Answer 43

هر دو مفاهیم تقویت و تنبیه را به کار می‌برند.

Question 44

یادگیری مشاهده‌ای

Answer 44

یادگیری مشاهده ای حتی با مشاهده الگوی که نه تقویت می شود نه تنبیه هم میتواند رخ بدهد

Question 45

یادگیری از راه مشاهده طبق اصل…..صورت میگیرد.

Answer 45

اصل مجاورت

Question 46

نقش انگیزش در یادگیری از راه مشاهده

Answer 46

در نظریه یادگیری اجتماعی بندورا تقویت، بر انگیزش یادگیرنده در جهت انجام عملکرد، موثر است، ولی نقش زیادی در یادگیری ایفا نمی‌کند.

Question 47

یادگیری نهفته

Answer 47

یعنی یادگیری به عملکرد تبدیل نمی‌شود.

Question 48

یادگیری نهفته توسط چه کسی مطرح شد؟

Answer 48

تولمن

تولمن از نخستین حامیان دیدگاه شناختی در یادگیری بود و به وجود نقشه‌های شناختی و بازنمایی‌های ذهنی در فرایند یادگیری معتقد بود؛ او این نقشه‌ی شناختی را یادگیری نهفته می‌خواند.

Question 49

برداشت زیر از نقش تقویت در یادگیری، متعلق به کدام روان‌شناس است؟
«بروز رفتارهای یاد گرفته شده به تقویت وابسته است ولی اکتساب رفتارهای جدید، مستقل از پاداش است»

Answer 49

بندورا

Question 50

بر اساس نظریه بندورا، دانش اموزی که حرف «ج» را دقیقا مشابه معلم بر روی تخته می نویسد در کدام مرحله یادگیری قرار دارد؟

Answer 50

بازآفرینی

Question 51

نام دیگر تولید

Answer 51

بازافرینی

Question 52

یادگیری خودنظم‌دهی یا خودسامانی

Answer 52

هدایت اندیشه‌ها، هیجان‌ها، و رفتارها توسط خود فرد

Question 53

هم نظم دهی(هم‌سامانی)

Answer 53

یک فرایند همیاری است که در ان معلم و دانش اموز مشترکاً فعالیت تحصیلی را طراحی و بر ان نظارت می کنند و از ان ارزشیابی به عمل می اورند

Question 54

عاملیت انسانی(نیروی انسانی)

Answer 54

از نظر بندورا یعنی انجام رفتارها بصورت اگاهانه و عمدی از جانب خود فرد، به این منظور که روی رویداد‌های اینده تاثیر بگذارد
اساس عاملیت انسانی در باورهای مربوط به کارامدی است.

Question 55

عاملیت انسانی دارای چند جنبه ی اصلی است:

Answer 55

عمدی بودن
پیش اندیشی
خود واکنش سازی
اندیشه ورزی

Question 56

خود واکنش سازی

Answer 56

افراد رفتار‌هایی را انجام می‌دهند که برای انها رضایت خاطر ایجاد می کند، ولی از اعمالی که به نارضایتی، تحقیر و سرزنش خود منجر می شود، پرهیز می کنند

Question 57

پیش اندیشی

Answer 57

به این مورد اشاره می کند که فرد نتایج قصدهای خود را پیش بینی می کند و براساس پیامدهای پیش بینی شده رفتار خود را نظم می‌دهد

Question 58

Self-efficaincy

Answer 58

خودکارآمدی

Question 59

منابع خودکارامدی از نظر بندورا کدام است؟

Answer 59

نگرش فرد به خود

Question 60

کدام مورد، از منابع رشد خودکارامدی در یادگیری است؟

Answer 60

تجارب جانشینی

Question 61

بر اساس مفهوم موجبیت دوجانبه در نظریه بندورا، رفتار شخص تعیین کننده تاثیرات محیطی و همچنین سازنده محیط است، این محیط از نظر بندورا کدام است؟

Answer 61

واقعی

Question 62

نام دیگر موجبیت دوجانبه

Answer 62

فرایندی به هم پیوسته

Question 63

انواع تقویت در نظریه بندورا

Answer 63

تقویت مستقیم
تقویت از راه پیامد رفتار
تقویت جانشینی

Question 64

تقویت مستقیم (بندورا)

Answer 64

یادگیرنده بر اساس رفتاری که انجام می دهد (تقلید یا الگوبرداری از رفتار دیگران) بصورت مستقیم، تقویت دریافت میکند.

Question 65

تقویت از راه پیامد رفتار

Answer 65

یادگیرنده، رفتاری را که از راه الگوبرداری یا سرمشق گیری فرا گرفته است زمانی بصورت عملکرد در می اورد که انجام رفتار برایش پیامد‌های مطلوب داشته باشد.

Question 66

تقویت جانشینی

Answer 66

تقویت جانشینی یا تقویت غیرمستقیم، بعنوان تقویت دسته دوم شناخته می‌شود. مشاهده رفتار الگو که برای انجام رفتار و عملی تقویت دریافت کرده است، برای‌ مشاهده‌گر نیز جنبه‌ی تقویتی دارد و خاصیت این تقویت رفتار الگو یا سرمشق، بر یادگیرنده نیز تاثیر مثبت دارد.

Question 67

بنا به نظریه‌ی بندورا کدام عامل زیر از عوامل مهم تعیین کننده ی رفتار انسان است؟

Answer 67

مشاهده ی رفتار الگو

Question 68

وقتی معلمی با توجه به نظریه‌ی بندورا یک تجربه‌ی موفق را برای الگوبرداری به دانش اموزان خود معرفی می کند، کدام یک از فرایندهای زیر را مورد استفاده قرار داده است؟

Answer 68

تقویت اجتماعی

تقویت اجتماعی، نوعی الگوبرداری از افراد موفق جامعه است.

Question 69

ترس دانش اموزان با مشاهده‌ی ترس در دانش اموزان دیگر کلاس از چه طریق قابل تفسیر است؟

Answer 69

شرطی شدن جانشینی

Question 70

اثر موجی

Answer 70

یعنی اینکه در صورت بروز یک رفتار از فردی، اگر بازداری یا ممانعت به عمل بیاید، در این صورت اثر تضعیفی بر یادگیری دیگران دارد، اما اگر بازداری یا ممانعت به عمل نیاید، موجب نیرومند شدن یا یادگیری رفتار توسط دیگران خواهد شد؛ این پدیده بنام اثر موجی شهرت یافته است.

Question 71

یادگیری ترس یا هر پاسخ هیجانی دیگر، از طریق مشاهده‌ی پاسخ‌های هیجانی دیگر انچه نام دارد؟

Answer 71

شرطی شدن جانشینی

پاسخ هیجانی ترس، هم از راه شرطی سازی مستقیم و هم از راه مشاهده قابل اکتساب است.