13. Jugement et prise de décision Flashcards

1
Q

Dans le raisonnement inductif, qu’est-ce qui est jugé?

A

La probabilité et pas la vérité

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2
Q

Donner 2 exemple de la nature du raisonnement inductif

A

Exemple 1:
o Observation: Tous les corbeaux que j’ai vus à Pittsburgh étaient noirs. Quand j’ai rendu visite à mon frère à Washington, les corbeaux étaient également noirs.
o Conclusion: Tous les corbeaux sont noirs -> la force de l’argument n’est pas vrmt convaincant, car la personne a regardé les corbeaux que à 2 endroits. Cet argument inductif manque d’information pour qu’il soit convaincant

Exemple 2:
o Observations: Ici à Genève, le soleil s’est levé chaque jour.
o Conclusion: Le soleil se lèvera demain à Genève. Ici c’est convaincant

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3
Q

Quels sont les facteurs dont la force de l’argument dépend?

A

o la représentativité des observations
o le nombre d’observations
o la qualité de l’évidence

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4
Q

Quel est le raisonnement inductif dans la vie quotidienne?

A
  • Chaque fois qu’on prédit ce qui va se passer dans le futur sur la base de ce qui s’est passé dans le passé.
  • Souvent, le raisonnement inductif est utilisé de façon inconsciente.
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5
Q

Exemple de raisonnement inductif dans la vie quotidienne?

A

o Par exemple : Sarah a observé que le professeur X pose beaucoup de questions sur les procédures expérimentales. Sur la base de cette observation, elle prédit que l’examen du professeur X sera similaire.
o Par exemple : Sam a eu de bonnes expériences avec une entreprise de E- commerce, et y passe alors une autre commande.
o Par exemple : on s’assoit sur une chaise sans passer un test d’effort parce que l’expérience préalable avec les chaises a montré qu’elles sont normalement fiables.

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6
Q

Qu’est-ce que l’heuristique de disponibilité?

A

Les choses dont on se souvient plus facilement sont jugées comme étant plus répandues ou probables.

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7
Q

Expériences de l’heuristique de disponibilité

A

Tversky & Kahneman (1973):
– Les participants estiment qu’il y a plus de mots qui commencent avec la lettre r que de mots qui ont un r en 3ème position. Il est plus facile de générer des mots qui commencent par un r, mais en réalité, il y a trois fois plus de mots avec un r en 3ème position.

Lichtenstein et al. (1978):
– Tâche: Choisir la cause de mort la plus probable.
– Les participants pensent que les causes dont il est souvent question dans les médias sont plus probables (p. ex. botulisme, tornades).
• Malgré les erreurs, l’heuristique nous indique fréquemment la bonne conclusion (par exemple, nuages – pluie).

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8
Q

Qu’est-ce que la corrélation?

A

On attribue une caractéristique à un groupe car elle est plus probable qd on voit le groupe.

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9
Q

Qu’est-ce qu’une corrélation illusoire?

A

– Il semble qu’une corrélation existe, bien qu’il n’y en ait pas. C’est une fausse corrélation.

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10
Q

Qu’est-ce que les stéréotypes?

A

– Généralisation simplifiée sur un groupe de personnes.
– Les stéréotypes font que l’on prête attention aux cas qui confirment le stéréotype, c.-à-d. qui suggèrent qu’il y ait une corrélation.

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11
Q

Exemple de stéréotypes

A

• Par exemple, on pense que les homosexuels sont efféminés. Alors, on ne prête attention qu’aux homosexuels qui confirment ce stéréotype et on ignore les autres.  stéréotype qui est faux et comme on l’a en tête, on porte attention aux individus qui portent ce stéréotypes et on ignorent ceux qui n’ont pas cet attribut. On porte sélectivement attention sur ces individus-là. On porte attention aux individus qui confirment le stéréotype.

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12
Q

Pourquoi croit-on que certains comportements sont plus probables?

A

– L’attention sélective aux comportements stéréotypiques rend les comportements plus disponibles. Alors on pense qu’ils sont plus probables.

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13
Q

Coucou loser

A

:)

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14
Q

Qu’est-ce que l’heuristique de représentativité?

A

– La probabilité qu’un événement A venant de la classe B puisse être déterminé par la ressemblance entre A et les propriétés de la classe B
– Néglige les taux de base (les proportions relatives) de A et B

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15
Q

Expérience d’heuristique de représentativité?

A

Tversky & Kahneman (1974):
– «On choisit arbitrairement un homme de la population des États-Unis. Cet homme, Robert, porte des lunettes, parle doucement, et lit beaucoup. Est-il plus probable que Robert soit un bibliothécaire ou agriculteur?»
• Plus de sujets répondent « bibliothécaire », mais en 1972, il y avait beaucoup plus d’agriculteurs que de bibliothécaires (taux de base) ce qui aboutit à la conclusion qu’il est plus probable que Robert soit un agriculteur
– Quand on ne présente que les taux de base, les sujets les utilisent, mais dès qu’on fournit des informations descriptives, les sujets ignorent les taux de base et utilisent l’heuristique de représentativité.
– Parfois, les décisions basées sur des informations descriptives sont justes, mais souvent l’heuristique produit des jugements erronés.

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16
Q

Autre expérience de Tversky & Kahneman (1974)

A

Information sur les taux de base:
– Dans un groupe de 100 personnes, il y a 70 avocats et 30 ingénieurs. Quelle est la probabilité qu’une personne choisie arbitrairement soit un ingénieur.

Information descriptive:
– Jack est un homme de 45 ans. Il est marié et a quatre enfants. Il est en général conservateur, prudent, et ambitieux. Il ne s’intéresse pas aux sujets politiques et sociaux et passe la plupart de son temps libre sur ses hobbies, qui incluent la charpenterie, faire du bateau et des puzzles mathématiques.

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17
Q

Autre exemple de l’heuristique de la représentativité

A

• Linda a 31 ans, est célibataire, franche et très intelligente.
• Elle s’est spécialisée en philosophie. En tant qu’étudiante, elle était préoccupée par les sujets de discrimination et de justice sociale. C’est pourquoi elle participait à des manifestations antinucléaires. Laquelle des deux alternatives est la plus probable?
– Linda est une guichetière.
– Linda est une guichetière et est active dans le mouvement féministe. -> réponse fausse. Du point de vue des probabilités, il est moins probable d’avoir une guichetère féministe. C’est qch je plus risqué, car il y en a bcp moins.

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18
Q

Expérience sur le fait d’ignorer la règle de conjonction

A

– 85% choisissent «guichetière féministe», bien que la réponse «guichetière» soit correcte.
– Règle de conjonction:
 La probabilité d’une conjonction entre deux événements (A et B, guichetière et féministe) ne peut pas surpasser la probabilité de ces constituants (seulement A ou seulement B), la conjonction est comprise dans les événements simples
– À cause de l’heuristique de la représentativité, les sujets estimaient les caractéristiques de Linda comme plus représentatives d’une guichetière féministe que d’une guichetière.
– L’erreur persiste même si les gens connaissent la règle de la conjonction.

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19
Q

Autre exemple de l’heuristique de la représentativité

A

• Dans une ville, il y a deux hôpitaux. Dans le plus grand des hôpitaux, 45 bébés naissent par jour, et 15 bébés dans le plus petit. 50% des bébés sont des garçons. Le pourcentage exact, par contre, varie d’un jour à l’autre. Parfois c’est plus de 50%, parfois c’est moins. Pendant une période d’un an, chaque hôpital enregistre les jours où plus de 60% des bébés sont des garçons. Lequel des hôpitaux a enregistré le plus de ces jours?
– Le grand hôpital
– Le petit hôpital
– À peu près le même taux dans les deux hôpitaux

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20
Q

Qu’est-ce que le fait d’ignorer la loi des grands nombres?

A

Plus l’échantillon est grd, plus l’échantillon est représentatif de la population. Si on a un petit hôpital, on aura plus de déviation du vrai taux, ms qd on a que qqes exemples, le risque de s’éloigner du vrai taux est plus grd. Les gens ne prennent pas compte du nombre d’échantillons.

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21
Q

Expérience sur le fait d’ignorer la loi des grandes nombres?

A

– Dans le problème sur les naissances, 56% des participants répondent « À peu près le même taux »: Ils ignorent le facteur de la taille de l’échantillon, les écarts à partir de la représentativité (plus de 60% de garçons nouveau-nés) semblent vraisemblables, quelle que soit la taille de l’échantillon.
– La loi des grands nombres: plus l’échantillon est grand, plus le groupe est représentatif de la population entière.
– Une population plus petite est moins représentative et s’écarte plus des vraies proportions (à l’extrême un échantillon avec un bébé est toujours de 100% masculin/féminin).
• Le problème du raisonnement est que les gens présument que la représentativité tient même pour des petits échantillons.
L’échantillon est petit et statistiquement c’est pas représentatif  on va surestimer la probabilité, les gens gonflent souvent la probabilité de manière erronée.
La pensée humaine n’est pas logique, on utilise souvent des stratégies pour produire des erreurs assez importantes.

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22
Q

Qu’est-ce que le myside-biais?

A

Façon de générer et évaluer des preuves qui sont biaisées sur ses propres opinions et attitudes. Qd on regarde la qualité des preuves, ça suit nos avis ou convictions (on sera jms neutre), on doit dire si un texte est convaincant : on sera jms neutre, ce sera en fonction de nos convictions.

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23
Q

Expérience sur la peine de mort

A

– Adhérents et adversaires de la peine de mort lisent des études scientifiques montrant que la peine de mort a un effet dissuasif ou pas.
– Tâche: Evaluer la force de l’argument.
– Résultats: Les mêmes preuves sont évaluées différemment selon les convictions préalables des sujets.
– On va chercher des informations qui vont ds le sens de notre avis et on laisse de côté tout ce qui pourrait aller contre.

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24
Q

Qu’est-ce que le biais de confirmation?

A

Tendance à sélectionner l’information qui se conforme à nos hypothèses et de laisser échapper l’information qui va à l’encontre de nos hypothèses.

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25
Q

Expérience de Wason

A

o On donne une séquence de 3 chiffres (2, 4, 6) aux sujets qui se conforment à une règle inconnue.
o Tâche: Découvrir cette règle en proposant des séquences de 3 chiffres qui sont vérifiées par l’expérimentateur.
o La plupart des sujets pensent que la règle est une augmentation par 2, bien que la règle soit une augmentation de n’importe quelle magnitude.
o La plupart ne proposent jamais des séquences qui pourraient falsifier leur règle d’augmentation par 2 (p. ex. 2, 4, 5).  ils ne testent jms une hypothèse alternative, ils voient une règle et ils ne vont jms aller contre pour ensuite découvrir que c’était autre chose.

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26
Q

Quelle est la théorie de l’utilité

A

– Les gens sont rationnels et vont prendre une décision qui résulte dans l’utilité maximale attendue (en termes de valeur monétaire) s’ils détiennent toute l’information pertinente.  prq jouer si les probabilités des machines à sous sont en faveur de l’autre  aucune raison de jouer à ça  montre que la prise de décision n’est pas dicté par l’utilité maximale.
– Les machines à sous sont programmées en faveur de casinos. Il y a quand même des gens qui jouent.
– Les gens ne tiennent pas compte des procédures de prise de décision proposées par la théorie de l’utilité attendue.

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27
Q

Expérience sur l’utilité à la prise de décisions

A

– Possibilité de gagner 1 dollar à chaque fois que le sujet tire un haricot rouge d’un bol de haricots.
– Les sujets ont le choix entre un petit bol avec peu de haricots et une chance de 10% de trouver un haricot rouge et un grand bol avec plus de haricots et une chance plus faible de 7%.
– Les sujets préfèrent le bol plus grand parce qu’ils ont l’impression d’avoir plus de chances de trouver un haricot s’il y a plus de haricots malgré le fait qu’ils connaissent les probabilités.  un sujet rationnel devrait choisir le 1er scénario car les probabilités sont plus grdes pour tomber sur un haricot rouge. Ms les sujets préfèrent le 2e cas car les gens pensent qu’ils auront plus de chance d’en avoir alors que la prob est plus basse  ils confondent probabilité et la fréquence  ils se sentent plus confortable qd la fréquence est élevé

28
Q

Expérience sur l’utilité à la prise de décisions

A

igerenzer (2004): Après les attaques terroristes du 11 septembre, il y avait plus de morts dans des accidents de voiture que dans les avions utilisés pour l’attaque  le risque de mourir ds une voiture est plus élevée que de mourir ds l’avion, après les attaques, les gens prenaient plutt la voiture car ils avaient une peur diffuse d’une autre attaque terroriste. Alors ils ont pris le mode de transport le moins sûr, ce qui a fait surement plus de mort que s’il y avait eu une autre attaque terroriste.

29
Q

Expérience deal or no deal

A

Le candidat doit choisir une mallette parmi 26. Chaque mallette est associée à un montant d’argent, variant d’un centime à 1 million de dollars. Pour découvrir la valeur de sa mallette, le candidat doit ouvrir les mallettes restantes. Après un certain nombre de mallettes ouvertes, la banque fait une offre au candidat. Le candidat décide en fonction des montants découverts et l’offre faite par la banque s’il veut continuer à ouvrir des mallettes (no deal) ou accepter l’offre (deal)  j’accepte offre banque (inf aux gains max cachés ds les mallettes qui restent) ou alors je continue d’ouvrir les mallettes et si j’ai de la chance j’ouvre que des mallettes avec de grdes sommes et je me retrouverai avec une mallette avec une somme inf. aux gains offerts par la banque.
• Post et al. (2008): analyse des réponses
– Si les choses vont bien pour le candidat (petits montants découverts et des offres grandissantes de la banque), le candidat est prudent et accepte l’offre de la banque.
– Si le candidat a découvert les grands montants, il prend plus de risques et continue à jouer. Raison:
– Les candidats souhaitent éviter le sentiment d’être un perdant en espérant surpasser la chance?
Qd tout va bien, ils prennent l’offre de la banque, ms qd tout va mal, ils continuent à prendre des risques. Qd on est mauvais, on veut battre la chance pour ne pas se sentir mauvais et on prend des risques inutiles. Ce sont les émotions qui vont faire changer la façon dont on prend des décisions. Un ordinateur ne ferait pas une erreur comme ça.

30
Q

Que se passe-t-il quand on a une émotion et qu’on doit prendre une décision?

A

• Les gens prédisent les émotions découlant de résultats éventuels et les émotions attendues guident la prise de décision.

31
Q

Quelles sont les effets des caractéristiques de la personnalité?

A

– Des personnes anxieuses évitent des décisions qui pourraient aboutir à des conséquences négatives importantes (évitement du risque)
– Des personnes optimistes se focalisent sur des informations positives, résultant en de mauvaises décisions, ils laissent de côté tous les avertissements. Ils sont souvent en échec à leur examen car leur évaluation était trop positive.

32
Q

Quelle est la tendance quand on doit prendre une décision et qu^’on a une émotion?

A

La tendance de croire qu’une perte aura un impact plus important qu’un gain de taille similaire aboutit à une augmentation de l’évitement du risque.

33
Q

Expérience sur la prédiction erronée des propres émotions

A
  • Les sujets recevaient $5 et on leur disait qu’en tirant à pile ou face, ils allaient gagner $5 en plus ou perdre $3.
  • Les sujets évaluent leur satisfaction avant l’expérience et comment la satisfaction va changer s’ils gagnent ou perdent.  seraient plus fâché qd ils perdent argent que s’ils gagnent
  • La raison pour la surestimation des émotions négatives est qu’ils ne considèrent pas les mécanismes de défense à leur disposition.
  • C’est-à-dire que les sujets qui ont perdu $3 vont se focaliser sur les $2 qui restent.  en fait les deux sont égales. Les gens prédisent mal leur satisfaction après une perte ou un gain.
  • L’incapacité de prédire correctement le résultat émotionnel d’une décision peut conduire à des prises de décisions inefficaces.
  • Les gens sous-estiment les moyens qu’ils ont pour traiter l’échec. Les mécanismes de défense : qd on se trouve en échec, on va se focaliser sur le côté positif (j’ai perdu 3, ms il m’en reste 2), c’est mécanisme de défense qu’on oublie qd on gagne. Il y a tjrs des mécanismes de défense pour adoucir l’échec.
34
Q

Que se passe-t-il concernant les émotions accessoires et les décisions?

A

• Les émotions accessoires ne sont pas causées par le fait de devoir prendre une décision, mais peuvent être liées à la disposition générale de la personne, un événement plus tôt dans la journée ou l’environnement général.

35
Q

Expérience sur les émotions accessoires et les décisions

A

effets d’un ciel couvert
– Dans les décisions d’admission à l’université, plus de poids est donné aux qualités académiques quand le ciel est couvert.
– Des étudiants s’inscrivent plus fréquemment quand le ciel était couvert le jour de la visite du campus.

36
Q

Expérience sur les émotions accessoires et les décisions

A

– Les sujets regardent un film pour évoquer une émotion: neutre = poissons à la grande barrière de corail, dégoût = une personne nettoyant une toilette sale, tristesse = une personne mourante.
– Ensuite, les sujets doivent estimer le prix de vente et d’achat d’un jeu de surligneurs.
– Effet de l’humeur sur les décisions économiques  dégout ou tristesse vont baisser le prix qu’on propose sur le produit  on veut se débarrasser de qch qui peut être ns aidera à ne plus être triste.
– Les prix qu’on est d’acc d’accepter sont plus élevés qd on est triste  on veut changer, alors on est prêt à payer plus pour qch qu’on espère pourra changer qch ds notre vie.

37
Q

Par quoi la décision est-elle influencée?

A

Par le contexte et ce qui a précédé

38
Q

Expérience sur les décisions et le contexte

A

– Des médecins doivent décider s’il est opportun de prescrire un médicament contre l’arthrose à un patient de 67 ans.
– 72% décident en faveur s’il faut décider entre un médicament et aucun médicament.
– 53% décident en faveur d’un médicament si un deuxième médicament est ajouté comme alternative, ce qui augmente la difficulté de la décision.  la prescription du médic devient plus dur car il y a en a 2  si oui médicament : lequel. Ils sont moins à donner un médicament  plus difficile

39
Q

Expérience sur les décisions et le contexte

A

– Des médecins doivent décider si une césarienne est nécessaire.
– Le cas de test est présenté dans des contextes différents: (1) Le cas de test est présenté en premier. (2) Le cas de test est précédé par des cas sérieux où une césarienne était nécessaire ou (3) par des cas non sérieux où une césarienne n’était pas nécessaire.
– Le cas de test est perçu comme plus sérieux quand il a été précédé par des cas peu compliqués.
– Test case first : rien avant / serious cases first: qch avant de sérieux / cas léger avant  qd on présente des cas léger où il n’y avait pas besoin de faire une césarienne  le cas de test (le mm que pr les 2 autres expériences) sera jugé plus grave et devra faire une césarienne  ce qui précède le cas critique va influencer leur conclusion
 Qd ils voient des cas légers avant, à cause du contexte précédent, ils voient le cas comme un cas très grave.

40
Q

Expérience sur le fait que les décisions dépendent de comment les alternatives sont présentées

A

– Faible taux de consentement quand un choix actif est nécessaire («opt-in»), même si le taux de support est important (Etats-Unis: 28% avec carte de donneur d’organes, mais 85% favorable au don)  la plupart reste avec le mode par défaut
– Faible taux de désistement quand le don d’organe est la règle et il faut se désister activement («opt-out», 99% consentement «passif» en France et Belgique)  peu de personnes font des démarches pour se désister  ils restent ds le statut de donneur
– On ne veut pas prendre une décision à l’encontre du défaut (on est passif ou paresseux)  on ne veut pas prendre une décision à l’encontre du par défaut  car si on a un souci, on pourra que nous en vouloir à nous même.
– On ne veut pas prendre de décision car c’est actif et s’il y a un problème, ce sera que de ma faute alors que si je prends pas de décision, je pourrai dire que c’est la faute de qn d’autre.

41
Q

Qu’étudie la neuroéconomie?

A

le lien entre l’activation cérébrale et des décisions qui impliquent des gains et pertes potentiels.

42
Q

Quelles sont les activations cérébrales quand les sujets prennent une décision?

A

De l’insula antérieure, du cortex préfrontal

43
Q

Qu’est-ce que le raisonnement inductif?

A

On arrive à une conclusion sur ce qui est probablement vrai sur la base d’observations. La conclusion n’est pas forcément vraie.

44
Q

Qu’est-ce que le raisonnement déductif?

A

On détermine si une conclusion découle logiquement des prémisses.

45
Q

De quoi est composé un syllogisme catégoriel?

A

Un syllogisme est composé de deux prémisses et une conclusion.
Les énoncés dans les syllogismes catégoriels commencent avec «tout», «aucun», ou «quelques».

46
Q

Syllogisme 1

A

– Prémisse 1: Tous les oiseaux sont des animaux. (Tous les A sont B)
– Prémisse 2: Tous les animaux mangent de la nourriture (Tous les B sont C)
– Conclusion: Alors, tous les oiseaux mangent de la nourriture (Tous les A sont C)

47
Q

Syllogisme 2

A

Valide avec une conclusion fausse
– Tous les oiseaux sont des animaux. (Tous les A sont B)
– Tous les animaux ont quatre jambes. (Tous les B sont C)
– Tous les oiseaux ont quatre jambes. (Tous les A sont C)
–  Conclusion découle toutes des prémisses  il faut traduire les phrases en A,B, C pour pas être déranger par le contenu car le contenu n’a rien à voir avec la logique de la conclusion
– Souvent les gens se laissent guider par le contenu qd ils doivent regarder la validité d’une syllogismes.

48
Q

Quand est-ce qu’un syllogisme est valide?

A

Un syllogisme est valide si la forme du syllogisme indique que la conclusion découle logiquement des deux prémisses. Rien n’est dit sur la vérité de la conclusion.

49
Q

Syllogisme 3

A

Invalide avec une conclusion plausible
– Tous les étudiants sont fatigués. (Tous les A sont B)
– Quelques personnes fatiguées sont irritables. (Quelques C sont D)
– Quelques étudiants sont irritables. (Quelques A sont D)
– Invalide : cercle étudiants est ds le cercle des fatigués  il faut que parmi irritables il y ait des fatigués  il y a des irritables qui sont fatigués et qui sont fatiguant  alors ce serait juste. Ms sur la base de ces prémisses, on peut construire aussi un autre monde qui n’aura pas de chevauchement entre irritable et étudiants. Sur la base des prémisses on peut construire différents possibilités
– On a les prémisses et si on trouve une solution qui va à l’encontre des conclusions mais en accord avec prémisses  syllogisme sera non valide.

50
Q

Syllogisme 4

A

Invalide, mais avec conclusion peu plausible:
– Tous les étudiants habitent à Tucson. (Tous les A sont B)
– Quelques personnes habitant à Tucson sont des millionnaires. (Quelques C sont D)
– Quelques étudiants sont millionnaires. (Quelques A sont D)
– On va croire que pcq la conclusion est vraie, on croira que le syllogisme est juste ms c’est pas tjrs juste.
– Ici, la conclusion ne convainc pas et c’est prq on a plus de facilité à refuser ce syllogisme. Ms on se base sur le contenu plutôt que sur la forme.

51
Q

Qu’est-ce que le biais de plausbilité ?

A

La tendance de penser qu’un syllogisme est valide si sa conclusion est plausible.

52
Q

Expérience sur les syllogismes

A

• Morley et al. (2004):
– Tâche: Indiquer si un syllogisme est valide.
– A cause du biais de la plausibilité, des syllogismes valides mais peu plausibles sont jugés comme invalides et des syllogismes invalides mais plausibles sont jugés comme valides.
• Exemple:
– «Ecoute-moi. Je sais avec certitude que tous les membres du congrès en provenance de New York sont contre la nouvelle loi fiscale. Et je sais également que certains membres du congrès qui sont contre la loi fiscale prennent de l’argent des lobbyistes. Ce que ça veut dire, c’est que quelques membres du congrès en provenance de New York prennent de l’argent des lobbyistes.»  qd on lit ça, on va pas remarquer que la conclusion est invalide  peut passer comme convaincant, ms si on fait un dessin avec A, B, C  on voit que c’est pas valide.
– Est-ce un raisonnement valide? Voyez syllogisme 3.

Si le contenu semble plausible on dira que c’est juste, alors que s’il semble pas plausible on dira que le syllogisme est faux même s’ils le sont  on regarde le contenu plutôt que la forme.
Les diff entre ces différents graphiques sont liés au contenu  on mélange les deux facteurs.

53
Q

Qu’est-ce que le modèle mental?

A

Une situation spécifique qui est représentée dans l’esprit d’une personne et qui peut être utilisée pour déterminer la validité d’un syllogisme.  on regarde tjrs les situations si ça colle avec la conclusion et si on trouve que non : on valide pas.
• On essaie de générer une solution provisoire. Ensuite, on cherche des exceptions qui pourraient falsifier le modèle.
• Si on n’arrive pas à trouver des exceptions et le modèle actuel correspond à la conclusion, on décide que le syllogisme est valide.

54
Q

Que s’est-il passé en 1111 ?

A

L’invasion des uns .

55
Q

Qu’est-ce qu’une prévision confirmée?

A

Des syllogismes qui requièrent plus de modèles sont plus difficiles à résoudre -> on mettra plus de temps.
• Un débat concernant la résolution des syllogismes est en cours. Les modèles mentaux ne présentent qu’une des théories présentées.

56
Q

Qu’est-ce que le syllogisme conditionnel?

A

• Comme les syllogismes catégoriels, les syllogismes conditionnels ont deux prémisses et une conclusion, mais la première prémisse a la forme «Si … alors…».

57
Q

Syllogisme 1

A

modus ponens
– Prémisse 1: Si j’étudie (p), alors j’obtiendrai une bonne note à l’examen (q).
– Prémisse 2: J’ai étudié. (p)  mtn j’ai P alors je px déduire Q (bonne note exa)?  oui
– Conclusion: Alors, j’ai obtenu une bonne note à l’examen. (q)

58
Q

Syllogisme 2

A

modus tollens
– Prémisse 1: Si j’étudie (p), alors j’obtiendrai une bonne note à l’examen (q).
– Prémisse 2: Je n’ai pas obtenu une bonne note à l’examen. (non q)  négation de la conséquence de la prémisse  obtenir non P, de non Q
– Conclusion: Alors, je n’ai pas étudié. (non p)  valide

59
Q

Syllogisme 3

A

non valide
– Prémisse 1: Si j’étudie (p), alors j’obtiendrai une bonne note à l’examen (q).
– Prémisse 2: J’ai obtenu une bonne note (q)  déduire que j’ai travaillé
– Conclusion: Alors, j’ai travaillé (p).  pas valide, et dur de pas valider car le contenu est hautement plausible

60
Q

Syllogisme 4

A

non valide
– Prémisse 1: Si j’étudie (p), alors j’obtiendrai une bonne note à l’examen (q).
– Prémisse 2: Je n’ai pas étudié. (non p)
– Conclusion: Alors, je n’ai pas obtenu une bonne note à l’examen (non q)

61
Q

Le problème des 4 cartes de Wason

A
  • Il y a quatre cartes avec une lettre sur un côté et un chiffre sur l’autre (p. ex. E-4 ou E-7), mais vous ne voyez qu’un côté des quatre cartes
  • Indiquer les deux cartes qu’il faut retourner pour tester les règles indiquées.  retourner E et (non q) = nombre impaire (7)  K et 4 sert à rien de retourner. Ms qd on présente la même problématique logique  les gens y arrivent (celui de droite)  retourner vin et enfant.

– Règle: S’il y a une voyelle sur un côté, il y a un nombre pair sur l’autre.
– Tâche: Indiquer les cartes qu’il faut retourner pour tester la règle.
• En rouge: Résultat qui n’est pas conforme à la règle.
• En vert: Résultat qui confirme la règle.
• En noir: Résultat qui n’est pas couvert par la règle.
• Principe de falsification: Pour tester une règle, il est nécessaire de chercher des situations qui pourraient falsifier la règle.

62
Q

Version concrète du problème de Wason

A

Même problème sous forme appliquée les gens sont forts alors que sur le point de vue logique c’est pas même chose.
– Règle: Si une personne boit de la bière, elle doit avoir plus de 19 ans.
– L’étude a été menée en Floride où l’âge légal de boire était 19 ans à l’époque.
– La version boire/bière du problème de Wason est plus facile parce qu’elle implique des règlements familiers. Si on sait qu’il y a un âge minimal pour boire, on sait qu’il faut contrôler quelqu’un qui a 16 ans

63
Q

Qu’est-ce que le raisonnement pragmatique

A

Manière de penser aux causes et effets dans le monde qui est apprise dans la vie quotidienne

64
Q

Que se passe-t-il quand on utilise le raisonnement pragmatique?

A
  • Qd on peut utiliser le schéma de permission, on devient meilleur que d’avoir une raisonnement qui n’est pas un raisonnement appliqué.
  • Schéma de permission: Si une personne satisfait une condition spécifique (avoir l’âge légal de boire), alors elle peut effectuer une action (être servie d’alcool).
  • La version abstraite du problème des quatre cartes de Wason est abordée sous l’angle d’un problème abstrait de logique.
  • La version concrète est abordée dans le but de s’assurer que
  • la personne a le droit de boire.
  • Activer le schéma de permission augmente le taux de succès dans la tâche de Wason.
65
Q

Quelle est la perspective évolutionniste de la cognition?

A

– Beaucoup de caractéristiques de nos esprits peuvent être attribuées aux principes évolutionnistes de la sélection naturelle. Une caractéristique qui aide l’animal à survivre est sélectionnée parce que seuls les animaux avec cette caractéristique ont survécu.  Ceux qui avait ce raisonnement  ceux qui ont survécu : qch qui a évolué car utile ds évolution car évite la tricherie.
– Le développement évolutionniste facilite l’acquisition de schémas associés à l’échange social.

66
Q

Quelle est la théorie de l’échange sociale?

A

– Capacité de deux personnes à coopérer de façon à ce que toutes les deux puissent en profiter. Si une des deux triche, cela pose un problème.
– La capacité de détecter la tricherie augmente les chances de survie.

67
Q

Comment les abeilles communiquent entre elles ?

A

Par E-miel