למידה

Question 1

הסבר את המשפט
למידה הינה שינוי בר-קיימא הנובע מניסיון?

Answer 1

. שינוי בידע ו/או בהתנהגות
בר-קיימא: דקותיים, שעתיים, יומיים, שבועיים, – לכל החיים?
ניסיון: חוויה אישית? של אחר? רגשית? ראיתי מחוויה של מישהו אחר שאצליח או נכשל. הסתכלות על אחרים מלדמת אותנו הרבה על עצמנו.

Question 2

מהי למידה קלאסית?

Answer 2

יצירת קשר (“אסוציאציה”) בין תגובה טבעית וגירוי אחר. יצירת ה”אסוציאציה” היא דוגמה של למידה קלאסית. לומדים לוודא מרצון . למידה סבילה. לומדים דברים בצורה אוטמטית.

Question 3

מה נעשה בניסוי של פבלוב?

Answer 3

כלבים שהם רעבים הם מריירים. השמעה של הפעמון עם הבאת אוכל גרמה לכלבים לרייר. לאחר מכן הוא הפסיק להביא אוכל ורק להשמיע את הפעמון והכלבים עדיין ריירו בגלל שהם למדו את האסוציאציה.

Question 4

למידה קלאסית היא צורת התנהגות פסיבית או אקטיבית?

Answer 4

התנהגות זו היא פסיבית (סבילה) – כאשר ברוב המקרים אנשים מתנהגים בצורה מסוימת על מנת להגיע לתוצאות מסוימות.

Question 5

מהי למידה אופרנטית ?

Answer 5

להתנהגות שלנו יש תוצאות. אנחנו נתנהג בעתיד בהתאם לתוצאות הללו.

Question 6

למידה אופרנטית היא צורת התנהגות פסיבית?

Answer 6

למידה אופרנטית היא לא התנהגות פסיבית. היא קוראת בהתאם להתנהגות מסוימת שעשינו שקיבלנו עליה חיזוק. זה מגיע לאור התנהגות נשלטות ופיזיות שלנו.

Question 7

איזה סוגי חיזוקים יש ?

Answer 7

חיזוק חיובי: הדרך בה אנשים לומדים לעשות דברים שמביאים לתוצאות נעימות (לא בהכרח רצויות…).
חיזוק שלילי: הדרך בה אנשים לומדים לעשות דברים שמביאים ל”הסרת” תוצאות לא נעימות.
עונש: הקטנת התנהגות לא רצויה בכך שמצמידים לה תוצאה לא רצויות. לא מדובר פה בנזיפה. לרוב לא אפקטיבים
הכחדה: הקטנת התנהגות בכך ש”מחסלים” כל חיזוק לה.
לדוג’: מתעלמים מילד מפריע שמחפש תשומת לב.

Question 8

מהו ההבדל בין חיזוק שלילי ועונש

Answer 8

הבדל בין חיזוק שלילי לעונש הוא בעוצמה. מטרת שתיהן הוא לבטל את ההתנהגות הרע.

Question 9

מהו ההבדל בין למידה קלאסית ולמידה אופרנטית?

Answer 9

קלאסית יצירת קשר (“אסוציאציה”) בין תגובה טבעית וגירוי אחר.
אופרנטית: יצירת קשר בין התנהגות מכוונת ותגובה להתנהגות זו (חיובית/שלילית/עונש/הכחדה).

Question 10

איך ניתן להשתמש בעונש בצורה יעילה ובונה?

Answer 10

1 .יש להצמיד את העונש למעשה מבחינת זמן.
2 .יש לתת עונשים “מתונים” – שזה יורגש אבל לא ישבור את הכלים.
3 .יש להעניש על ההתנהגות ולא על האדם (תוך הצעת “פתרונות”).
4 .יש להשתמש בעונש בצורה עקבית – עבור כל העובדים, כל הזמן.
5 .יש להבהיר לאדם הנענש למה הוא מקבל את העונש.
6 .אסור להצמיד לעונש “חיזוק חיובי” כלשהו.

Question 11

תיאוריית הלמידה החברתית – בנדורה

Answer 11

הלמידה אינה מושתתת רק על חיזוקים ועונשים, היא מבוססת על תהליך קוגניטיבי המתרחש בתוך הקשר חברתי. אנחנו לא לבד בעולם אנחנו במערכות יחסים שונות עם אנשים שונים: משפחה, חברים, קולגות.

Question 12

איזה שלוש אפשריות ללמידה חברתית מציג בנדורה?

Answer 12

1. למידה דרך תצפית
2. למידה דרך ויסות עצמי
3. למידה דרך מסוגלות עצמית

Question 13

מהי למידה דרך תצפית?

Answer 13

סוג למידה בו האדם לומד התנהגויות אחרות דרך צפייה באנשים אחרים.

Question 14

על מנת שתקרה למידה דרך צפייה צריכים להתקיים התנאים הבאים?

Answer 14

1.על הלומד לגלות תשומת לב רבה למתרחש
2.כדאי שיתלווה ללמידה תיאור מילולי של הדבר הנלמד
3.הלומד צריך להיות מסוגל לבצע את הדבר הנלמד אפילו בצורה חלקית בהתחלה.
4.מוטב שתהיה מוטיבציה לרכוש את ההתנהגות הנלמדת.

Question 15

מהי למידה באמצעות ויסות עצמי ?

Answer 15

היכולת של האדם לחזק את עצמו ולכוון את ההתנהגות שלו על-פי המטרות שהציב לעצמו.
הפרט מעצב בעצמו את התנהגותו ולא רק מגיב לחיזוקי הסביבה
הצבת מטרות אישיות.

Question 16

בתהליך הוויסות העצמי שלושה תהליכי משנה

Answer 16

1. בקרה – מספקת לעובד מידע אודות האופן שבו הוא מבצע את משימותיו – המידע יכול להתקבל ממשוב שהמשימה מספקת, או ממשוב של עמיתים וממונים.
2. הערכה עצמית – מנגנון שבו הפרט שופט את עצמו באמצעות השוואת מטרותיו עם הביצוע שלו בעבר, ביצועי אחרים הדומים לו ורמת השאיפה שלו
   3.תגובה עצמית – תגובה רגשית (חיובית או שלילית) הצומחת מן ההערכה העצמית. אנחנו מגיבים לטוב ולרע.

Question 17

מהי . למידה באמצעות מסוגלות עצמית ?

Answer 17

האמונה של הפרט ביכולתו להתמודד עם המטלה. אמונת הפרט ביכולתו לבצע משימה והמידה שבה הוא מאמין שהפעולות שלו יובילו לתוצאות הרצויות

Question 18

לפי בנדורה, בעלי המסוגלות העצמית הגבוהה יותר?

Answer 18

לפי בנדורה, בעלי המסוגלות העצמית הגבוהה יותר, כלומר מי שמאמינים יותר ביכולתם לבצע את המשימה, הם שישקיעו את המאמץ, יתמידו ויגיעו להישגים גבוהים בביצועה של המשימה.

Question 19

מסוגלות עצמית מתגבשת ומושפעת מ-4 מקורות?

Answer 19

1 ניסיון עבר
.2 למידה ממודל
.3 פידבקים מהסביבה
.4 עוררות רגשית

Question 20

מסוגלות עצמית מתגבשת ומושפעת מנסיון עבר כלומר?

Answer 20

כמה עברתי דברים בדרך והייתי מסוגל לבצע את אותן פעולות קשות בעבר.

Question 21

מסוגלות עצמית מתגבשת ומושפעת מלמידה ממודל כלומר ?

Answer 21

– דוגמא דמויות אשר עברנו בדרך כמו למשל הורים חברים מדריכים מנהלים וכו. וכמה למדנו ממודלים מהמסוגלות שלהם למרות הכישלון הם ממשיכים קדימה. מדבר באפקט חינוכי למרות הכישלון הורים ממשיכים ואל מוותרים. הם עושים ואני מסתכל.

Question 22

.מסוגלות עצמית מתגבשת ומושפעת מפידבק מהסביבה כלומר?

Answer 22

כמה אמרו לי שאני מסוגל לנסות שוב וכמה אמרו שלא. להקשיב רק למי שמרים אתכם ולא למי שמוריד אתכם למטה. להקשיב לפידבקים רק מחזקים וטובים ולא מורידים. לדעת להקשיב לקולות החיובים ולא לקולות המנמיכים.

Question 23

? מסוגלות עצמית מתגבשת ומושפעת מעוררות רגשית כלומר

Answer 23

כמה צריך לווסת את העוררות הרגשית על מנת שלא תפריע.

Question 24

סגנונות למידה בארגונים: קולב 1984 קיימים ארבעה

Answer 24

1. התנסות חווייתית: אינטואיציה, פתיחות ורגישות. האקטיביסט.
2. התבוננות עצמית: “נשמע, נתבונן ו… אולי נעשה”. הרפלקטיבי. מקשיב ורק אז עושה.
3. המשגה מופשטת: גישה מדעית, כלים אנליטיים. התאורטיקן. הדוגמא מהשיעור כמו רון שקודם לומד ואז מלמד.
4. התנסות פעילה: רכישת הבנה תוך כדי עשייה. הפרגמטי. למידה תוך כדי עבודה.

Question 25

מהי למידה יעליה בהקשר ל4 סגנונות הלמידה?

Answer 25

למידה יעילה: זו המשלבת את כל הסגנונות.
הכי יעיל זה לבצע כל סגנון בהתאם לסיטואציה.

Question 26

כיצד בנויים יחסי הגומלין בתאוריה החברתית של בנדורה?

Answer 26

עמדות וצפיות של הפרט<-ארגון העבודה כסביבה-> התנהגות הפרט בארגון