Waarnemen, observeren en interpreteren

Question 1

Wat is psychologie?

Answer 1

1879: lang verleden (verwijst naar vragen die zo oud zijn als de mens zelf), korte geschiedenis (wetenschappelijk karakter van de psychologie): psychologie = officiële studie
Psyche = geest ologie = gebied van studie
Doel = algemene uitspraken of wetmatigheden te formuleren betreffende gedragingen en psychische processen
Psychologie = wetenschap van het gedrag en de psychische processen en bestudeert de doelgerichte interactie tussen persoon en situatie.

Question 2

Waarneming

Answer 2

zinvolle interactie met de situatie

Question 3

3 fasen v/h waarnemingsproces

Answer 3

1. Sensatie of gewaarwording (prikkels bereiken onze zintuigen)
2. Organisatie van losse prikkels tot geheel (proximale prikkel = op netvlies)
3. Betekenis geven aan waarneming
   1 en 2 zijn onbewust en bottom-up
   3 is bewust en top-down

Question 4

Top-down

Answer 4

Kennis, verwachtingen & motivatie

Question 5

Bottem-up

Answer 5

start van prikkel

Question 6

waarnemingsproces

Answer 6

1. distale prikkels (vb. geluid)
2. gewaarwording (zintuigen-> zenuwbanen)
3. organisatie en herkening (hersenen)
   hersenen = top-down

Question 7

Fase 1 (gewaarwording fysische prikkels)

Answer 7

 Fysische prikkels van buitenaf bereiken onze zintuigen en gaan via zenuwbanen naar de hersenen.
 Veel prikkels dringen niet door: niet intens genoeg of zintuigelijk beperkt
 Absolute drempel = minimumintesiteit (50 % v/d mensen kan waarnemen)
 Er is een differentiële drempel (2 prikkels die verschillen in intensiteit geven niet altijd aanleiding tot een verschil in gewaarwording 1/50)
 Passief registreren van prikkels

Question 8

Fase 2: Perceptuele organisatie (structurering)

Answer 8

 Verwerking en structurering
 Uteenlopende signalen tot een eenheid verwerken
 Gestaltpsychologen => het leidende principe is dat het geheel meer is dan de som van de delen
 Verandert als er 1 deel plots anders is
 Prikkels in 2 groepen: Figuur & Achtergrond (bij verandering van figuur in achtergrond zal men snel een verschil opmerken) bv. camouflage
 Groeperingspincipes (wetten pregnantie: nabijheid, geslotenheid, gelijkheid & goede voortgang) (ook bij waarnemen mensen!, bv. Vrouwen kunnen niet kaartlezen,…)
 Illusie= foutieve interpretatie of misleidende waarneming (geen foute waarnemen of misleidende interpretatie = fout)

Question 9

Fase 3: Proces van het herkennen en betekenis geven (interpreteren)

Answer 9

 Opwaartse verwerking (object of figuur dat we herkennen is afhankelijk van de kenmerken van dit figuur zelf)
 Neerwaartse verwerking (niet enkel kenmerken maar ook psychologische factoren in waarnemer beïnvloeden waarnemingsproces)
 Perceptuele hypothese (bereidheid om in onduideijke of dubbelzinnige prikkels een bepaald patroon te herkennen)
 De context (de tijdelijke en ruimtelijke context vershaft ons belangrijke info om voorwerpen of mensen te herkennen)
 Verwachtingen (sterke invloed waarop we aan informatie betekenis geven)
 Motivatie (in vage, niet-gestructureerde prikkels zien we makkelijker vormen van die die aan onze behoeften van dat ogenblik aanleunen)
 Cultuur (manier waarop mensen waarnemingsbeelden interpreteren hangt af van hun cultuur)

Question 10

Waarnemen van personen

Answer 10

= voortdurend oordelen vellen over eerste indruk (uiterlijk, gedragingen en situatie = Gestalt)
 Observeren en registreren + onszelf afvragen waarom dit gedrag,..
 Schrijven bepaalde persoonlijkheidskenmerken toe
 We voelen ons onzeker zonder dat we hen kenmerken toeschrijven, eens we dit gedaan hebben voelen we ons zekerder
 Hulpmiddelen hiervoor (impliciete persoonlijkheidstheorieën, stereotypen en voorspellingen)
 Vaak leiden hulpmiddelen tot fouten in beoordeling van mens

Question 11

Impliciete persoonlijkheidstheorieën

Answer 11

= opvatting over persoonlijkheidskenmerken die samen of niet samen voorkomen
 Mensen kunnen snel een indruk vormen over anderen op basis van weinig informatie
 Theorieën zijn doorgaans zwak of zelfs fout (via opvoeding of cultuuroverdracht)
 Moeten proberen eigenlijk het objectief bekijken van het gedrag van anderen

Question 12

Halo-effect

Answer 12

Indien 1STE indruk van iemand positief is, onstaat de neiging om het toekomstig gedrag ook door 1ste indruk te laten beïnvloeden. We bekijken alles door een positieve bril.
= gevolg van feit dat mensen behoefte schijnen te hebben aan een consistente visie op anderen.
= Persoon gunstig zien

Question 13

Horn-effect

Answer 13

Indien 1ste indruk van iemand negatief is, wordt deze eigenschap doorgetrokken naar de gehele persoon.

Question 14

Stereotypen

Answer 14

Een geheel van persoonlijkheidskenmerken toegeschreven aan alle leden van een groep zonder onderscheid te maken tussen de individuen die tot groep behoren.

Question 15

Voorspelling  Self-fulfilling prophecy

Answer 15

Voorspelling die bewaarheid wordt omdat de waarnemer verwacht dat ze zal uitkomen.
Bij negatieve verwachting  meestal ook een negatieve outcome
Positieve verwachting  meestal een positieve outcome

Question 16

In-group

Answer 16

mensen in omgeving
intern beoordelen bij positief
extern beoordelen bij negatief

Question 17

out-group

Answer 17

vreemden
intern beoordelen bij negatief
extern beoordelen bij positief

Question 18

Figuur-achtergrondprincipe

Answer 18

Indien we een persoon zich zien gedragen, focussen we onze aandacht op de persoon en is omgeving slechts de achtergrond. We zijn sneller geneigd om het gedrag van de persoon eerder aan persoonlijke kenmerken toe te schrijven dan aan omgeving.

Question 19

Bewustzijn situationele factoren

Answer 19

Bewustzijn situationele factoren:

Question 20

Fouten in attributie

Answer 20

1. Fundamentele atrributiefout
2. Het actor-waarnemerseffect
3. Zelfdienende attributie
4. Problemen in de waarneming

Question 21

1. Fundamentele atrributiefout

Answer 21

Figuur-achtergrondprincipe

Bewustzijn situationele factoren

Question 22

2. Het actor-waarnemerseffect

Answer 22

Het eigen gedrag: extern (ligt aan anderen, door situatie,…)
Het gedrag van anderen: intern (ligt aan zichzelf, hebben ze aan zichzelf te danken,…)

Als actor ‘zie’ je niet jezelf, maar vooral de situatie. Als waarnemer zie je vooral dat van anderen en niet vanuit je eigen situationele standpunt.

Question 23

3. Zelfdienende attributie

Answer 23

Eigen succes: intern (positief zelfbeeld)
Eigen mislukking: extern en variabel (tenzije: te wijten aan factoren die in de toekomst kunnen vermeden worden)
Gaat altijd uit vanuit eigen persoon.

Question 24

4. Problemen in de waarneming

Answer 24

Bias = systematische neiging om de informatie over de waargenomen persoon zodanig te interpreteren dat een foute waarneming ontstaat.
(contrast-effect en gelijk-aan-mij effect)

Bv. We willen na een goede prestatie van iemand niet de volgende zijn, na een slechte prestatie wel (komen we er zelf beter uit) = contrast effect

Bv. We vergelijken mensen snel met onszelf. Dus mensen die op ons lijken halen daar voordeel uit. = gelijk-aan-mij effect

Question 25

Observeren

Answer 25

Verschil tussen observeren en waarnemen = ze zijn allebei proces van spontane selectie van zintuigelijke prikkels die vervolgens gestructureerd en geïnterpreteerd worden. Het verschil is dat je onbewust iets kan waarnemen maar observeren doe je steeds bewust. Waarom? Om de als leerkracht de leerling beter te begeleiden in zijn ontwikkeling door het kennen van zijn mogelijkheden en beperkingen, bijzondere eigenschappen en gedragingen. Deze eigenschappen kunnen de leekracht de weg wijzen voor een goede begeleiding en relatie

Question 26

Soorten observaties

Answer 26

``` Vrije observatie Gerichte observatie Participerende observatie Niet-participerende observatie de laatste twee zijn de twee uitersten die nog verschillende varianten ertussen kennen. ```

Question 27

Vrije observatie

Answer 27

 1 bepaalde leerling gedurende vaste tijd, zijn hele doen en laten observeren.  Alles wat hij doet of zegt, stapsgewijs weergeven  Inspannende vorm van observeren  Levert gedifferentieerde informatie op

Question 28

Gerichte observatie

Answer 28

 Gericht op 1 of enkele aspecten persoon |  Gebeurt vaak vanuit geconstateerde problemen of onduidelijkheden v/e vrije observatie

Question 29

Participerende observatie

Answer 29

 Leerkracht-observator is geen toeschouwer, wel een betrokkene en participant.  + : lesrealisatie vorm en richting geven en snel bijsturen indien nodig  - : aanwezigheid kan vervormende invloed hebben op geobserveerde gedrag, spontaniteit gaat verloren door indruk van persoonlijk beoordeeld te worden.  -: pas achteraf observatiegegevens kunnen noteren  -: vele nuttige observatiegegevens gaan verloren doordat je met veel tegelijkertijd bezig bent.

Question 30

Niet-participerende observatie

Answer 30

 betrokkenheid v/d observator is hier minder of niet aanwezig.  Geen rechtstreeks contact  Neemt niet deel aan activiteiten in de klas

Question 31

de laatste twee zijn de twee uitersten die nog verschillende varianten ertussen kennen.

Answer 31

1. Een observatie moet doelgericht zijn. 2. De waarneming moet zo onopgemerkt mogelijk gebeuren. 3. De waarneming moet systematisch zijn (validiteit). (regelmatig en gevarieerd) 4. De waarneming moet nauwkeurig zijn (betrouwbaarheid). 5. De waarneming moet objectief blijven. (los van persoonlijke instelling en emoties)

Question 32

Storende factoren voor de objectiviteit

Answer 32

De aard van de prikkel | Speciale fenomenen

Question 33

De aard van de prikkel

Answer 33

 Intensiteit van de prikkel (hevigheid, sterkte) Bv. Geschreeuw trekt meer aandacht dan stilte  Beweging van prikkels Bv. Druktemakers krijgen snel meer aandacht dan de rustige, stille leerlingen  Gedrag dat zich herhaald Bv. Haantje-de-voorste steekt voortdurend hand op, maar die ene keer dat een stille leerling haar hand op steeks zou dit even betekenisvol moeten zijn.

Question 34

Speciale fenomenen

Answer 34

 Figuur-achtergrondverhouding Bv. Leerling is zo verlegen dat zijn andere eigenschappen verloren gaan  Camouflage Bv. Leerling weet zich zo goed in groep te gedragen dat zijn echte eigenschappen verborgen blijven  Contrastwerking Bv. AN bij slordige persoon of dialect bij net voorkomen zullen sneller opvallen  Suggestieve werking Bv. Van iemand met bepaalde gedragsvertoningen gaan we automatisch andere gedragen koppelen die niet noodzakelijk waar

Question 35

Fouten ingegeven door observator

Answer 35

Persoonlijke selectie van prikkels bepaalt jouw eigen bril. Het laat altijd iets van jezelf zien. Invloed van: Interesses, idealen en vooroordelen Levensgeschiedenis Emoties (ingesteldheid of stemming) Projectie (vergelijk met zichzelf) Zelfbeeld (verwachtingen van mens)

Question 36

Registreren

Answer 36

2 vormen Beschrijvende registratievorm Geschematiseerde registratievorm

Question 37

Beschrijvende registratievorm

Answer 37

 Waargenomen gedrag zo uitvoerig mogelijk beschrijven  Vrije beschrijving  Chronologische weergave van feitelijk gedrag  Filmisch verslag  +: gedrag geregistreerd in context en ook volgorde blijft bewaard  -: vermoeiende en intensieve vorm van observerene

Question 38

Geschematiseerde registratievorm

Answer 38

 zeer gerichte vraagstelling nastreven  dmv: checklist, categorie observatieschema, beoordelingsschaal, tabel als hulpmiddel, leerlingvolgsysteem  +: gericht, gestructureerd, vermindert risico vergeten belangrijke aspecten, makkelijk voor vergelijkingen te maken met eerdere observaties  -: enkel gericht op nodige punten, te beperkt, verleiding zomaar wat invullen, reduceert dynamische gebeuren tot statische voorstelling

Question 39

Interpreteren

Answer 39

van nuttige gegeven van observatie het gedrag verklaren, begrijpen en er een betekenis aan geven. Er is een duidelijk onderscheid tussen observatie van de feiten en de interpretatie!!

Question 40

Observatieproces

Answer 40

1. Bepalen observatiedoel (wie en wat) 2. Kiezen van observatiewijze (participerend of niet) 3. Eigenlijk observeren en registreren 4. Ordenen en samenvatten van de gegevens 5. Interpreteren van geordende gegevens 6. Rapporteren van de gegevens