Vorlesung 9

Question 1

Warum sollen Kinder mit Förderbedarf an Regel-oder Förderschulen besser lernen?

Pro Förderung

Answer 1

• Bestmögliche Förderung
  
  • ​​Speziell ausgebildete Lehrkräfte
  • Angepasste Lehrpläne
  • Inidividualisierte Förderung
• Schonraum
  
  • Schutz vor Leistungsdruck, schulischem Versagen und soziale Ausgrenzung
  • Mehr schulische Erfolgserlebnisse

Question 2

Warum sollen Kinder mit Förderbedarf an Regel-oder Förderschulen besser lernen?

Pro Regelschule

Answer 2

• Anregendes Lernumfeld
  
  • ​Anspruchsvollere Lehrpläne
  • Höhere Erwartungshaltung der Lehrkräfte
  • Stärkerer Fokus auf Erreichung von akademischen Fortschritten
• Leistungsheterogene Lerngruppen
  
  • ​Positive Lernvorbilder
  • Soziale Aufwärtsvergleiche
  • Erwerb neuer Lösungsstrategien und Weiterentwicklung kognitiver Schemata

Question 3

Schadet oder nutzt inklusive Beschulung unter dem Aspekt der Leistung?

Answer 3


Lernen: allgemeine, schwerwiegende und überdauernde Beeinträchtigung des Lernens

Emotionale und soziale Entwicklung: Schwierigkeiten im emotionalen Erleben und sozialen Verhalten, die in familiären und schulischen Interaktionsprozessen hervortreten

Sprache: eingeschränkte Funktionen der Sprachproduktion und –rezeption, die sich in altersunüblichen Ausdrucksleistungen im schriftlichen und sprachlichen Bereich äußern

• Deutlicher Leistungsvorsprung für Kinder mit SPF in Regelschulklassen

Question 4

Motivationale Merkmale

Answer 4

• Die Entscheidung über die Zuweisung in Förder-oder Regelschulen wird auch geleitet von vermuteten Auswirkungen auf schulische Motivation (u.a. akademisches Selbstkonzept (Die Selbsteinschätzung und Wahrnehmung der eigenen schulischen Leistungen), Lernfreude (Intrinsisches Interesse am eigenen Lernen & Wissenszuwachs))
• Positive schulische Motivation gilt als bedeutsam für zukünftigen Lernerfolg und die Überwindung von Lernschwierigkeiten
• Social Comparison Theory: Schüler vergleichen ihre Leistungen mit denen ihrer Mitschüler und nutzen diese sozialen Vergleiche bei der Ausbildung ihres ASK
• Zwei theoretisch angenommene Prozesse:
  
  • Assimilation: Verringerung des ASK, wenn die in Lerngruppe, der man (unfreiwillig) angehört, stigmatisiert wird
  • Kontrast: Verringerung des individuellen ASK in leistungsstarken Schulklassen

​

• Kognitive Aspekte: Kinder mit SPF profitieren in ihren schulischen Leistungen vom gemeinsamen Unterricht in Regelschulen
  
  • Ausgeprägte Effekte für Kinder mit FS Lernen, geringere Auswirkungen für Kinder mit FS Sprache
• Motivationale Aspekte: Förderschülerinnen und -schüler weisen positivere akademische Selbstkonzepte und tendenziell mehr Lernfreude auf als Kinder mit SPF in Regelschulen
  
  • In der Primarstufe keine stigmatisierenden Effekte der Förderschule (Förderschulen als Schonraum)
• Trotz der positiven Zusammenhänge der Beschulung in Förderschulen mit motivationalen Aspekten schlagen sich diese nicht in den schulischen Leistungen von Kindern mit SPF nieder

Question 6

Veränderung der pädagogischen Praxis in Regelschulen

Answer 6

• Kinder mit SPF könnten von einer geringeren Wettbewerbsorientierung im Klassenzimmer profitieren
• Lehrkräfte könnten z.B. individualisiertes Feedback geben und den Einfluss sozialer Vergleichsprozesse verringern
  
  • Binnendifferenzierung: Individualisiertes Leistungsfeedback, zielgleiche vs. zieldifferente Lehrpläne
• Unterstützendes Lernklima, in dem die Beiträge jeder Schülerin/jedes Schülers wertgeschätzt werden