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PSE 353 > Volet social > Flashcards

Volet social Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que les enfants apprennent dans le jeu?

A

À respecter les règles du jeu, à s’affirmer, à discuter, à exprimer ses émotions, à développer une intimité, à mieux se définir, à réfléchir.

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2
Q

Quels sont les types de jeu et leur définition?

A
  • Fonctionnel : utilise l’objet pour sa fonction première
  • Symbolique : faire semblant
  • De règles : règles + but. Très fort chez les 6-11 ans.
  • Coopératif : But commun entre les enfants (ex : spectacle)
  • Compétition : Beaucoup les sports. L’enfant se mesure à lui-même, début à l’âge scolaire.
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3
Q

Quelles sont les particularités du jeu entre 7 et 12 ans?

A

Source de plaisir, les enfants jouent d’eux-mêmes (motivation intrinsèque), les enfants installent d’eux-mêmes leur jeu et décident de la durée.

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4
Q

Qu’est-ce que la culture enfantine?

A

Caractérisée par un vocabulaire, des activités, un code vestimentaire, des règles de conduite, etc. Certaine distance des normes des adultes (secrets). Besoin de conformité très très important.( les enfants ne veulent pas être différents des autres) Début de l’entrainement à la déviance.

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5
Q

À quoi sert les groupes de pairs?

A

Ils offrent l’occasion d’expérimenter différents rôles sur le plan de l’identité et de changer de statut social.

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6
Q

Quel est le principal facteur de regroupement des groupes de pairs?

A

La proximité. (mais la similarité joue aussi un rôle important)

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7
Q

Qu’est-ce que l’homophilie?

A

Les enfants ont tendance à former des amitiés avec des pairs qui leur sont similaires (genre, âge, statut socioéconomique, attitudes, valeurs, comportements sociaux). Est aussi attribuable à un processus d’influence.

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8
Q

Quels sont les statuts au sein d’un groupe?

A
  • Nucléaire (statut élevé). Il peut avoir plus d’une personne.
  • Périphérique (statut bas) : vivent de la pression pour se conformer au groupe.
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9
Q

Quelle est la définition de l’amitié?

A

Lien d’attachement réservé à quelques individus seulement et basé sur la confiance mutuelle. Implique un choix réciproque, une relation dans laquelle les enfants partagent des activités communes. Réfère à des émotions positives, parfois négatives.

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10
Q

En quoi l’amitié supporte le développement socioaffectif?

A

Soutien, confort, socialisation, plaisir.

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11
Q

En quoi l’amitié supporte le développement cognitif?

A

Confrontation des opinions.

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12
Q

En quoi l’amitié supporte le développement langagier?

A

Parler avec des gens.

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13
Q

Quel est l’effet protecteur de l’amitié?

A

Contre le stress, les émotions négatives, la victimisation, l’impact du rejet social. L’effet est plus important si l’ami est présent lors de l’évènement.

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14
Q

Que veut-on dire par relation symétrique de l’amitié?

A

Les deux personnes sont au même niveau, même position.

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15
Q

Qu’est-ce que l’intimité dans les amitiés 9-15 ans?

A

Partage de choses. Plus c’est intime plus la relation est profonde.

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16
Q

Qu’est-ce que l’exclusivité dans les relations d’amitié 9-15 ans?

A

C’est particulièrement présent chez les filles. On veut que nos amies soient exclusifs.

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17
Q

Qu’est-ce que la vision des conflits chez les 9-15 ans?

A

Plus on vieillit, plus on comprend qu’un conflit ne veut pas dire la fin d’une amitié.

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18
Q

Quelles sont les particularités des relations d’amitié chez les 9-15 ans?

A
  • Intimité
  • Exclusivité
  • Loyauté
  • Partage d’intérêts communs
  • Vision des conflits
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19
Q

Quels sont les stades de l’amitié?

A
  • Camaraderie temporaire : c’est mon ami parce qu’on joue au soccer
  • Aide à sens unique : C’est mon ami parce qu’il a une piscine
  • Collaboration réciproque : C’est mon ami parce que nous nous aidons dans nos devoirs
  • Relations intimes réciproques : C’est mon ami parce que nous aimons tous les deux faire du skate
  • Autonomie et interdépendance : C’est mon ami, car avec elle je me sens bien.
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20
Q

Quel type d’amitié est souvent oublié par les intervenants, mais est tout aussi importante?

A

Les relations extrascolaires.

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21
Q

Qu’est-ce que la cognition sociale?

A

Aptitude à comprendre les interactions sociales, y compris les causes et les conséquences du comportement humain.

22
Q

Sur quoi porte les cognitions sociales?

A

Sur les intentions, les attitudes, les pensées, les émotions, les buts, les motivations, les traits, les perceptions, les souvenirs.

23
Q

Quel est le lien entre la cognition sociale et le développement cognitif?

A

Décentration.

24
Q

Quelle est la définition du statut social?

A

Concerne le degré d’acceptation d’un enfant par ses pairs en tant que partenaire sociale dans la classe ou le groupe.

25
Q

Est-ce que le statut social est différent de l’amitié?

A

Oui parce qu’il peut être à sens unique, donc non réciproque.

26
Q

Le statut social peut être un indicateur de quoi?

A

L’ajustement psychologique.

27
Q

Par quoi est mesuré le statut social?

A

La sociométrie.

28
Q

Quelle est la dimension la plus liée au statut social?

A

Le comportement de l’enfant.

29
Q

Est-ce que les statuts sociaux sont fixes?

A

Non.

30
Q

Quels sont les statuts sociaux?

A
  • Populaire : les personnes qui reçoivent le plus de désignations positives.
  • Rejeté : les personnes qui reçoivent le plus de désignations négatives.
  • Négligé : les personnes qui n’ont pas de désignations positives.
  • Controversé : les personnes qui reçoivent autant de désignations positives que négatives.
31
Q

Quelles sont les caractéristiques d’un enfant populaire?

A
  • Être aimé et recherché par les autres
  • Avoir des habiletés sociales, cognitives et émotionnelles supérieures à la moyenne
  • Posséder de bonnes aptitudes de communication
  • Être habiles pour résoudre les problèmes interpersonnels
32
Q

Quelles sont les caractéristiques des enfants populaires prosociaux?

A
  • Capables de s’adapter aux situations nouvelles
  • Ont le sens de l’initiative
  • Ont une bonne estime d’eux-mêmes
  • Sont souvent beaux phyiquement
  • Sont très habiles à former et maintenir des relations de qualité
  • Sont perçus comme de bons meneurs dans le groupe
  • Sont plus optimistes, plus emptahiques
33
Q

Quelles sont les caractéristiques des enfants populaires antisociaux?

A
  • Sont des jeunes agressifs, déviants, défiant l’autorité qui s’influencent entre eux
  • Souvent perçus comme les cools
  • Émerge à la fin de la période scolaire ou au début de l’adolescence
34
Q

Qu’est-ce que la popularité perçue?

A

Réfère au fait d’être visible, d’avoir un statut élevé et d’être socialement central, revêt particulièrement d’importance à l’adolescence. Chevauche le statut sociométrique populaire, mais s’en distingue aussi. Être perçue comme populaire est associé à la dominance et au pouvoir.

35
Q

De façon générale, quelles sont les caractéristiques des enfants impopulaires (négligés, rejetés ou controversés)?

A
  • Peu d’habiletés sociales, émotionnelles, sociocognitives
  • Faible estime
  • Comportements agressifs ou hostiles, problèmes de comportement
  • Particularités physiques
  • Timidité
36
Q

Quelles sont les caractéristiques des enfants négligés?

A
  • Ont généralement un bon fonctionnement scolaire
  • Au plan socioaffectif, peu de relations avec leurs pairs
  • Indifférence pour certains
  • D’autres vivent de la détresse
  • Souvent les adultes ne remarquent pas leur isolement
37
Q

Quelles sont les caractéristiques des enfants rejetés?

A
  • Réputation négative et se comporte conformément à cette réputation
  • En groupe, ils se mettent souvent en vedette, mais par des comportements négatifs
  • Facteur le plus lié : agressivité
  • Présentent des difficultés scolaires
  • Plus sujets au décrochage scolaire
38
Q

Quelles sont les caractéristiques des enfants rejetés-renfermés?

A
  • Conscients de leur isolement, du fait qu’ils ne sont pas appréciés ou recherchés par leurs pairs
  • Se sentent seuls et malheureux, peuvent vivre de l’anxiété
  • Ont généralement une faible estime , ce qui peut se répercuter sur leur rendement scolaire
  • Proies faciles pour l’intimidation
39
Q

Quelles sont les caractéristiques des enfants rejetés-agressifs?

A
  • Se disent indifférent au rejet
  • Ont tendance à surestimer leurs compétences sociales
  • Sont généralement impulsifs
  • ont des conflits et une immaturité socioaffective
  • Leurs habiletés sociales, émotionnelles et sociocognitives sont peu développées
  • Décodent mal les relations sociales
  • Ont souvent des problèmes de comportements
40
Q

Quelles sont les caractéristiques des enfants controversés?

A
  • Parfois des comportements d’hostilité
  • Parfois des comportements prosociaux
  • Ne sont pas aimés de tous
  • Ont généralement des caractéristiques qui les protègent du rejet social
  • Ont généralement des amis populaires
  • Sont satisfaits de leurs relations sociales
  • Peuvent utiliser l’agression indirecte pour maintenir leur dominance
41
Q

Qu’est-ce que le schème de genre?

A
  • Catégoriser les activités selon leur appartenance au domaine féminin ou masculin
  • Souvent plus détaillé par rapport à son propre genre
42
Q

Comment se développe le genre durant l’enfance?

A
  • Avant 7 ans : rigidité dans l’identification au genre
  • Après 7 ans : souplesse se développe
  • Entre 9 et 12 ans : enfant est moins stéréotypé et tient compte de l’unicité de chacun
  • Vers 10-12 ans : retour vers une plus grande rigidité du schème du genre, laquelle s’accentue à l’adolescence
43
Q

Quel est l’effet du genre dans le groupe de pairs?

A
  • Beaucoup basé sur le genre et l’âge

- Taille des groupes varie selon le genre

44
Q

Comment pourrait-on caractérisé la régulation émotionnelle des 7-12 ans?

A
  • Ont plus de complexité, de nuances dans leur registre émotionnel
  • Sont plus conscients des émotions, les leurs et celles des autres
  • Apprennent à communiquer leurs émotions tout en respectant les règles et les conventions
45
Q

Quelles sont les fonctions des émotions dans le contexte social?

A
  • Permet de signaler aux autres, et à l’enfant lui-même, la nécessité de modifier un comportement afin d’atteindre un objectif
  • Émotions : impact considérable sur les rapports sociaux
46
Q

Quelles sont les fonctions des émotions dans l’amitié?

A
  • Expression d’émotions positives réciproques est déterminante dans la formation de liens d’amitié
  • Expression d’émotions négatives est de nature à intensifier les conflits et les difficultés sociales chez les enfants
47
Q

Quelle est la définition de la prosocialité?

A

Ensemble des conduites intentionnelles et volontaires dirigées dans le but d’aider ou d’apporter un bénéfice à autrui.

48
Q

Quelles sont les deux catégories de prosocialité et les définir?

A
  • Interactions symétriques : les bénéfices de l’action prosociale posée par une personne sont partagés par un ou plusieurs enfants
  • Interactions asymétriques : seul l’individu vers qui est dirigée l’action prosociale en tire des bénéfices
49
Q

Quelle est la définition de la compétence sociale?

A

Capacité d’une personne à gérer son comportement, son affect et ses habiletés cognitives pour atteindre les buts sociaux qui sont positifs pour elle-même et pour autrui.

50
Q

De quoi dépend la capacité d’identifier les émotions chez une personne autre que soi?

A
  • Implique la capacité à établir des relations de cause à effet entre un évènement et l’émotion qu’il peut avoir déclenchée
  • Est fonction des expériences sociales et de l’habileté cognitive de la personne
  • Implique aussi d’être capable de distinguer son propre état émotif de celui des autres
51
Q

Quels sont les effets de la prosocialité?

A
  • Favorise une trajectoire développementale positive
  • Occupe une place importante dans le processus de socialisation
  • Effets qui se maintiennent dans le temps
52
Q

Quels sont les facteurs d’influence de la prosocialité?

A
  • L’héritabilité
  • La structure neurologique
  • Le tempérament
  • Capacités sociocognitives
  • Affirmation de soi
  • Auto-contrôle
  • Genre
  • Relations parents-enfants
  • Pratiques éducatives des parents
  • Amitié
  • Milieu éducatif

PSE 353 (17 decks)

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