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PSE 353 > Développement affectif > Flashcards

Développement affectif Flashcards

1
Q

Vrai ou faux. Les attentes parentales et les rôles sociaux influencent relativement peu le développement de la personnalité.

A

Faux.

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Q

Vrai ou faux. Le développement cognitif constitue un moteur puissant à l’évolution de la personnalité.

A

Vrai.

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3
Q

Vrai ou faux. Il est impossible d’agir ou de modifier une personnalité.

A

Faux.

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4
Q

Qui suis-je? Je suis une idée ou image que la personne se fait d’elle-même.

A

Le soi.

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5
Q

Le sentiment entretenu à l’égard de soi, la valeur que s’accorde le soi traduit______?

A

L’estime de soi.

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6
Q

Vrai ou faux. L’estime que le soi s’accorde est indépendante de la valeur que le monde environnant lui accorde.

A

Faux.

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7
Q

Nommez les trois premières étapes du développement de la personnalité selon Erikson.

A

Confiance/méfiance, autonomie/honte, initiative/culpabilité.

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8
Q

Quel est à la base de l’attachement?

A

La notion de sécurité.

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9
Q

Qu’est-ce que la sécurité?

A

Sentiment que notre environnement est stable, prévisible. Ça nous donne de la valeur (MOI).

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10
Q

Quelles sont les effets de la relation d’attachement sur le développement de la personnalité?

A
  • Capacités d’apprentissage
  • Autonomie et estime de soi
  • Relations sociales
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11
Q

Quels sont les particularités de l’attachement chez les 7-12 ans?

A
  • Autonomie : lié à la fréquentation scolaire. Plus facile avec les enfants attachement sécure.
  • Fréquentation scolaire
  • Nouvelles relations
  • Développement cognitif et gestion des émotions
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12
Q

Quelles sont les différences dans la description du soi entre les enfants d’âge préscolaire et scolaire?

A

Les enfants d’âge préscolaire se décrivent avec des caractéristiques externes, alors que les enfants d’âge scolaire se décrivent avec leurs états internes, leurs traits de la personnalité, pas de traits physiques. Ils apportent des nuances en fonction de ce que les autres pensent.

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13
Q

À partir de quoi se construit le soi?

A

Sur les bases des processus sociaux, émotionnels et cognitifs, lesquels sont maintenant plus élaborés. Le soi se construit en regard des relations interpersonnelles.

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14
Q

Comment se développe le soi entre 7 et 12 ans?

A
  • 4-6 ans : l’enfant se compare à une personne à la fois
  • 6-8 ans : l’enfant se compare à plusieurs personnes à la fois
  • 8-9 ans : l’enfant prend conscience de la différence entre l’image qu’il a de lui et celle qu’il croit que les autres ont. (c’est là que commence la séduction et la désirabilité)
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15
Q

Quels sont les 4 facteurs d’influence au développement du soi et les décrire?

A
  • Approbation : sentiment d’être aimé et apprécié par ses proches
  • Compétence : exécution des tâches jugées importantes (pour nous, mais c’est dicté par l’environnement)
  • Moralité : conformité aux règles et éthique de vie
  • Pouvoir : influence exercée sur sa vie et celle des autres (expression des besoins, affirmation de soi, prise de décision)
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16
Q

Quels sont les trois”soi”?

A
  • Le soi social
  • Le soi sexué
  • Le soi émotionnel
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17
Q

Qu’est-ce que le soi social?

A

Importance du regard des autres pour le construire. Module la façon dont l’enfant se perçoit, ses comportements (effet Pygmalion)

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18
Q

Qu’est-ce que le soi sexué?

A

La période scolaire est le moment où l’identité sexuée est habituellement acquise. Réel sentiment d’appartenance physique psychologique à son genre, consolidation du genre (c’est là que les stéréotypes sexuels apparaissent)

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19
Q

Qu’est-ce que le soi émotionnel?

A

Concerne la compétence émotionnelle : compétence de l’enfant à ressentir des émotions en adéquation avec la situation, à en prendre conscience et à les exprimer de façon appropriée au contexte. Bref, comment je perçois les émotions et comment je les gère.

20
Q

Qu’est-ce que le tempérament?

A
  • Différences individuelles en terme de réactivité et de régulation personnelle, dans les sphères affectives, de l’activité et de l’attention
  • Bases biologiques, influencées à travers le temps par l’hérédité, la maturation et l’expérience
  • À la base de la personnalité
21
Q

Qu’est-ce que la personnalité?

A
  • Comporte les pensées, les habiletés, les habitudes, la moralité, les croyances et la cognition sociale
  • Inclut les traits de tempérament, les stratégies d’adaptation, l’attachement, l’histoire de vie, l’identité, etc.
22
Q

Quelles sont les dimensions de la personnalité?

A
  • La structure : caractéristiques stables de la personnalité.
  • La dynamique : ce qui permet l’ajustement en fonction des situations tout en ayant le sentiment d’être nous-même. En fonction des rôles sociaux aussi.
23
Q

Donner une définition de la personnalité.

A

Ensemble des réactions émotionnelles et comportementales propres à chaque enfant, qui résultent à la fois de son tempérament et des influences provenant de son environnement.

24
Q

Quels sont les facteurs qui influencent la personnalité?

A
  • La maturation
  • L’hérédité
  • Milieux de vie : culture, croyances spirituelles, les pairs, parents
  • Rôle de l’enfant : don développement cognitif.
25
Q

Quels sont les spécificités du développement de la personnalité entre 7 et 12 ans?

A
  • Intégration de compétences
  • Influencées par des modèles, renforcements, punitions
  • Socialisation : ouverture sur le monde extérieur avec une confiance plus grande que lors de la petite enfance
  • Gestion des émotions
  • Capacité d’analyse
  • Enfant se distingue de sa famille
  • Réseau social où son style personnel peut s’affirmer
  • Entrée à l’école : désir de réussir
  • Jeu
26
Q

Quelle est la force adaptative résultante du stade travail/infériorité?

A

Sentiment de compétence.

27
Q

Quel est le thème dominant du stade travail/infériorité?

A

L’apprentissage.

28
Q

Qu’est-ce que le sentiment de compétence?

A

Se compose à la fois de la connaissance de ses ressources et des capacités (travail) de même que de l’expérience d’avoir pu mesurer ses limites (infériorité). Sentiment de pouvoir maitriser et accomplir les tâches qui lui incombent.

29
Q

Qu’est-ce qui influence le développement du sentiment de compétence?

A
  • Impact de la fréquentation scolaire
  • Importance de la comparaison aux autres
  • Les échecs sont tout aussi importants que les réussites
  • Risques : difficultés d’apprentissage et diminution de la motivation scolaire
30
Q

Quel est la danger dans la stade travail/infériorité?

A

Sentiment d’être inadéquat ou d’être inférieur.

31
Q

Comment peut-on favoriser l’épanouissement?

A

Défi adapté aux enfants, valoriser les efforts plus que les résultats, insister sur ses points forts et lui permettre de les explorer, l’aider à voir les échecs comme quelque chose à travailler et non une fin, renforcer les comportements, alterner les périodes de jeu et de travail.

32
Q

Vrai ou faux. Le sentiment de valeur est intégré tôt et demeure relativement stable.

A

Vrai.

33
Q

Donner une définition de l’estime de soi.

A

Évaluation globale que l’on fait de soi-même, ensemble de croyances qu’on entretient face à soi-même.

34
Q

Qu’est-ce que le concept de soi?

A

La représentation globale de nous-mêmes, de nos traits et caractéristiques de la valeur qu’on lui accorde.

35
Q

Que comporte le concept de soi?

A

L’image de soi, l’estime de soi et le soi idéal.

36
Q

Qu’est-ce que la connaissance de soi?

A

La description que la personne fait d’elle-même. Rôle accrue de la comparaison sociale.

37
Q

Quelles sont les 4 composantes fondamentales à l’estime de soi?

A
  • Le sentiment de sécurité
  • L’identité positive
  • Le sentiment d’appartenance
  • Le sentiment de compétence
38
Q

À quelle âge se développe l’estime de soi?

A

8 ans.

39
Q

Quelles sont les manifestations de l’estime de soi entre 7 et 12 ans?

A
  • Vision réaliste et honnête

- Basée sur l’appréciation des aptitudes à cet âge

40
Q

Quelles sont les 4 dimensions liées à la régulation des émotions?

A
  • Expérience des émotions
  • Expression des émotions
  • Connaissance à propos des émotions
  • Régulation émotionnelle
41
Q

Quelles sont les étapes de la compréhension des émotions contradictoires des enfants et les décrire?

A

Niveau 0 : les enfants ne peuvent comprendre l’existence d’émotions contradictoires.
Niveau 1 : Les enfants catégorisent les émotions en positives/négatives. Peuvent imaginer deux émotions similaires pour une même situation.
Niveau 2 : Coexistence de deux émotions similaires à des situations différentes.
Niveau 3 : Émotions contradictoires pour des situations différentes.
Niveau 4 : Émotions contradictoires pour une même situation.

42
Q

Quel est le lien entre estime et attachement?

A

L’attachement sécure entraine plus de confiance donc plus d’estime de soi. L’attachement forge en partie l’estime (MOI) -> valeur que tu t’accordes. Tester notre environnement et recevoir du feedback. Lien aussi avec le style parental.

43
Q

Quel est le lien entre l’estime et le stade travail ou infériorité?

A

L’équilibre entre les deux entraine une meilleure estime. Développement du sentiment de compétence (une des composantes de l’estime de soi). Lien bidirectionnel.

44
Q

Quel est le lien entre l’estime et le développement du soi?

A

Il faut que le soi se développe pour permette le développement de l’estime. Il faut avoir une description de soi-même qui est juste pour avoir une évaluation juste.

45
Q

Quel est le lien entre l’estime et le développement cognitif?

A

Les structures cognitives doivent se développer pour permettre le développement du soi. On peut aussi le voir dans l’autre sens, si tu as une bonne estime, tu vas te pousser à de nouvelles situations d’apprentissage, donc meilleur développement cognitif.

46
Q

Comment peut-on favoriser l’estime de soi chez les enfants de 7-12 ans?

A

Leur faire vivre différentes expériences, laisser place à leur point de vue, rétroaction positive, avoir des attentes réalistes pour l’enfant, lui projeter une image positive, renforcer/punir les comportements et non l’enfant, l’aider à s’inclure dans un groupe, l’aider à développer un attachement sécure avec les autres.

PSE 353 (17 decks)

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