VL 10: Soziale Entwicklung

Question 1

Selbstkonzept

Answer 1

= Kognitive Struktur, die das selbstbezogene Wissen
einer Person enthält
- Identität / “Modeel of self”

Question 2

Teilselbstkozepte

Answer 2

= auf bestimmte Bereiche bezogen sind (wie
Körperselbstkonzept, Leistungsselbstkonzept etc.)

Question 3

Selbstwert

Answer 3

= Globale Bewertung der selbstbezogenen Wissensinhalte (affektive Komponente des Selbst)

Question 4

Selbstschema

Answer 4

= Model of self = Vorstellungen oder Inhalte, die sich als
Verallgemeinerungen über das eigene Selbst im Laufe der Zeit aus Erfahrungen gebildet haben
(Ich als Freund, als Liebespartner, als Bruder, als Fußballspieler)

Question 5

Selbstwirksamkeit

Answer 5

= Erleben der eigenen Fähigkeiten in bestimmten
Leistungsbereichen, führt zu allgemeiner Vorstellung über die eigene Wirksamkeit in dieser Welt.

Question 6

Selbstwert

Answer 6

= affektive Komponente des Selbstkonzeptes

Question 7

Quellen des Selbstkonzeptes

Answer 7

• direkte Zuweisung von Eigenschaften durch andere Personen
• indirekte Zuweisung: aus dem Verhalten erschlossen bzw. interpretiert
• Vergleich mit anderen
• Reflexion: Nachdenken über die eigene Person (unter
Einbezug von Zukunft und Vergangenheit)

Question 8

Selbstkonzept – Vorschulalter

Answer 8

• unrealistische positive Selbstbeschreibung
• Diskrepanz Real-Selbst und Soll-Selbst
• Alles-oder-Nichts-Denken (fehlende Differenzierung)
• Zunehmend: fremde Perspektive (Theory of Mind)

Question 9

Selbstkonzept – Schulalter

Answer 9

• Soziale Vergleiche
• positive und negative Eigenschaften integriert ins Selbst
• realistischere / stärker auf Persönlichkeit basierende Selbstbeschreibung
• Selbstbeschreibung wird negativer in Jungend

Question 10

Identität

Answer 10

= subjektive Vorstellung darüber, was das Subjekt „im Kern ausmacht“ und welche Einflüsse dafür verantwortlich sind.
- Mögliche Facetten:
-> Beruf, Politik, sexuelle Orientierung…
- Jungendalter als entscheidende Zeit der Identitätsfindung

Question 11

Entwicklungsverlauf des Selbstwerts

Answer 11

• jüngere Kinder (im Vorschulalter) mit stark positiv getöntem Selbstwert
• Allerdings: auch hier bereits Varianz
• kontinuierliches Absinken von der mittleren Kindheit bis zur Jugend durch soziale Vergleichsprozesse
• Daher mehr Realismus - Am günstigsten für den Selbstwert: leichte Selbstüberschätzung
• zunehmende Bedeutung des Körperselbstkonzepts (vor allem im Jugendalter) für den Selbstwert

Question 12

Veridikalität

Answer 12

= Korrelationen zwischen Selbst und
Fremdbeurteilung
- Lehrer, Eltern/Kindergärtnerin

Question 13

Prosoziales Verhalten

Answer 13

= Verhalten, das für Mitmenschen gezeigt wird oder sich an dem Wohlergehen der Mitmenschen orientiert
- mit 24 Monaten können Kinder prosoziales Verhalten zeigen, dies nimmt über dier Kindheit zu

Question 14

Hoffmanns Theorie der Empathie-Entwicklung

Answer 14

1. Globale Emphatie
2. Egozentrische Empahtie
3. Empathie für die Gefühle anderer Menschen
4. Empathie für die Lebensverhältnisse der anderen Menschen

Question 15

1. Globale Empahtie - Hoffmann

Answer 15

= Während des Ersten Lebensjahrs können Kinder noch nicht zwischen sich und anderen Unterscheiden, daher reagiert das Kind danach was es beobachtet hat
- Wenn andere weinen, weint es auch

Question 16

2. Egozentrische Empathie - Hoffmann

Answer 16

= nach ersten Geburtsjahr kann Kind zwischen sich und anderen Unterscheiden, aber kann sich noch nicht in andere hineinversetzten und nimmt daher an, dass leidende ähnliche Gefühle/ Bedürfnisse haben wie es selbst
- Jeder denkt wie ich

Question 17

Empathie für Gefühle andere - Hoffmann

Answer 17

= Mit 2-3 lernen Kindern, dass ihre Gefühle nicht den von anderen entsprechen und wird daher dann empfänglicher für beobachtbare Gefühle von anderen

Question 18

Empahtie for Lebensverhältnisse der anderen Menschen - Hoffmann

Answer 18

= In späten Kindheit erkennen kinder, dass Leiden nicht nur situationsbedingt ist und sind nun in der Lage die Basis für das leiden anderer Personen als unabhängige von der momentanen Situation zu begreifen
- Eigenes Mitleiden Beenden

Question 19

Familie als Schutzfaktor für die soziale Entwicklung

Answer 19

• Bindungs- und Beziehungsqualität in allen Subsystemen
• elterlicher Erziehungsstil: autoritativ (hohe
Responsivität/Wärme bei hoher Lenkung) statt permissiv,
autoritär, oder vernachlässigend
• dies umfasst auch elterliche Aufsicht = „Monitoring“
• Emotionale Kompetenz und Feinfühligkeit der Eltern als
Schlüsselfähigkeit für die Entwicklung der Emotionsregulation und der Empathiefähigkeit des Kindes

Question 20

Erziehungsstile nach Diane Baumrind

Answer 20

• Autorativ = beste
• Autoritär = Norm in vielen Kulturen
• Vernachlässigend
• Permissiv

Question 21

Rolle der Geschwister

Answer 21

• Sozialisationsfunktion
• ältere Geschwister: Pionierfunktion
• Regulationsfunktion (z.B. beim Umgang mit Aggression)
• Betreuungs- und Lernfunktion
- > Abhängig von Beziehung zueinander !

Question 22

Rolle der Gleichaltrigen

Answer 22

= “Peers”
• bedeutsame Funktion für Selbstkonzept, soziale Unterstützung, das Erlernen sozialer Kompetenzen
• Gleichberechtigung, Kooperation und Symmetrie
• positive und negative Einflüsse aus Freundschaften möglich, z.B. delinquente Jugendkreise
• Freundschaften werden über die Zeit stabiler und enthalten mehr Selbstöffnung. Sie finden sich häufig nach dem Prinzip der wahrgenommen Ähnlichkeit in einem oder mehreren zentralen
- > Aspekten: „gleich und gleich gesellt sich gern“

Question 23

Beliebtheit in der Peergruppe („soziometrischer Status“)

Answer 23

• Kategorien: beliebte, abgelehnte, ignorierte,
kontroverse Kinder
• universeller Trend: Zusammenhang der Beliebtheit
mit prosozialem Verhalten und Führungsqualitäten
• kulturelle Besonderheiten z.B. im Bereich von
Zurückgezogenheit und Schüchternheit
• Soziometrischer Status ist nicht sehr stabil, allerdings
sich im Bereich der Ablehnung zunehmend verfestigend, hier Zusammenhänge mit Schulleistungen und Verhaltensproblemen

Question 24

Was ist Moralisches Handeln ?

Answer 24

= Unter dem Begriff Moral versteht man die
Gesamtheit aller Normen, Grundsätze und Werte. Sie regulieren das zwischenmenschliche Verhalten in einer Gesellschaft und werden von dieser als verbindlich akzeptiert oder hingenommen.
- Ethik ist eigentlich die „Theorie der Moral“

Question 25

Moralische Entwicklung nach Piaget

Answer 25

1. Stadium der heteronomen Moral
2. Stadium der autonomen Moral

Question 26

1. Stadium der heteronomen Moral - Piaget

Answer 26

• Gehorsam gegenüber Autoritäten
• Starres Festhalten an übernommenen Regeln und Normen
• Unzureichende Berücksichtigung der Verhaltensintention bei moralischen Urteilen
- Ca. ab Vorschulalter

Question 27

2. Stadium der autonomen Moral - Piaget

Answer 27

• Aushandelbarkeit und Veränderbarkeit von Regeln und Normen
• Berücksichtigung der Verhaltensintention bei moralischen Urteilen
- Ca. ab Ende Grundschulalter

Question 28

Stufenmodell der Moralentwicklung nach Kohlberg

Answer 28

1. Präkonventionell - Fokus Individuum
2. Konventionell - Fokus Gruppe
3. Postkonventionell - Fokus Allgmeinheit

Question 29

1. Präkovnetionell - Stufenmodell Kohlberg

Answer 29

Stufe 1: Orientierung an Strafe und Gehorsam
-Bsp: „Ich muss den Regeln folgen und Strafe vermeiden”
Stufe 2: Orientierung am Kosten-Nutzen- Prinzip und Bedürfnisbefriedigung
- Bsp: „Ich muss zu den Menschen nett sein, die auch zu mir nett sind.”

Question 30

2. Konventionell - Stufenmodell Kohlberg

Answer 30

Stufe 3: Orientierung an Interpersonellen Beziehungen und Gegenseitigkeit
Bsp: „Menschen müssen generell nett sein und sich gegenseitig helfen.”
Stufe 4: Orientierung am Erhalt der sozialen Ordnung
- Bsp: „Man muss sich an die Gesetze halten, denn diese sorgen für Ordnung in unserer Gesellschaft.”

Question 31

3. Postkonventionell - Stufenmodell Kohlberg

Answer 31

Stufe 5: Orientierung an der Rechten aller als Prinzipien
- Bsp: „Im Einzelfall kann ein menschliches Recht wichtiger als das Gesetz sein.“
Stufe 6: Orientierung an universellen ethischen Prinzipien
- Bsp: „Universelle menschliche Rechte leiten mein
Handeln unabhängig vom geltenden Gesetz, auch wenn es für mich ein Risiko ist.“

Question 32

Stufenmodell nach Kohlberg – Kritik

Answer 32

• Carol Gilligan (2002) kritisiert Kohlberg‘s Ansatz als eine
männliche Form des Moralverständnisses (Fokus auf
Gerechtigkeit!). Frauen seien eher auf Fürsorge sozialisiert und fokussiert. Empirisch zeigen sich aber kaum Genderunterschiede!
• Es gibt Kulturunterschiede in den höheren Stufen, z.B. mehr Fokus auf kollektives Glück (Israel), auf den Wert allen Lebens (Indien), auf Mitgefühl (Nepal).
• Moralische Kognitionen sind nicht gleich moralisches
Verhalten.

Question 33

Fazit: Vielfältige Einflüsse auf die Entstehung moralischen Handelns

Answer 33

• Kognitiver Entwicklungsstand und emotionale Entwicklung (Empathiefähigkeit, Emotionsregulationsfähigkeit)
• Situative Faktoren (z.B. persönliche Bedeutsamkeit und Motive, Anreize und Konsequenzen, Einschätzung der Situation)
• Persönlichkeitsmerkmale (z.B. Verträglichkeit)
• Vorbilder und Modelle (z.B. Eltern, Peer-Gruppe)
• Normen und Werte zuhause, in der Schule, in der Gesellschaft
• Moralisches Selbstkonzept

Question 34

Fazit: Entwicklung des Selbstkonzepts in der Kindheit und Jugend

Answer 34

• mehr Bereiche, spezifischere Selbstkonzepte
• Differenzierung Real- und Idealbild
• Trennung von authentischen und unauthentischem Selbst
• zunehmender Einbezug der Sicht Anderer
• größerer Zeitbezug (Vergangenheit und Zukunft, nicht nur Gegenwart)

Question 35

Was fördert prosoziales Verhalten ?

Answer 35

• positives Modellverhalten von Bezugspersonen (altruistisches vs. egoistisches Verhalten der Bezugspersonen)
• Genug Zuwendung
• Induktives Vorgehen (dem Kind die Folgen seines Verhaltens für andere erklären, antisoziales Verhalten unterbinden und zu prosozialem Verhalten auffordern)