TRBL LECTURE DYSLEXIE Flashcards
INTRO :
Même si symptômes peuvt être retrouvés dès âge préscolaire, bcp d’enfants affectés diagnostiqués que tardivemt (CM1) ou mm nn diagnostiqués.
C’est le trble d’apprentissage le + répandu, mais insuffisammt dépisté. Le terme dyslexie est le + employé ds le langage courant mais qui a disparu ds les classifications internationales. (sauf CFTMEA)
INTRO :
Même si symptômes de ce trouble peuvt être retrouvés dès âge préscolaire, bcp d’enfants affectés ne st diagnostiqués que tardivemt (CM1) ou même non diagnostiqués.
C’est le trouble d’apprentissage le + répandu, mais insuffisammt dépisté. C’est le terme dyslexie qui est le + employé dans le langage courant mais qui a disparu ds les classifications internationales. (sauf CFTMEA)
SÉMIOLOGIE :
SÉMIOLOGIE :
Enfants présentent difficultés de lecture :
- de déchiffrage, reconnaissance et compréhension ds mots lus.
Sans problème visuel ni intellectuel, ils présentent :
- omissions ds lecture ou épellation (arbe pr arbre) ,
- substitutions (main pr doigts),
- inversions (ro pour or; cir pour cri)
- additions de mots ou parties de mots (escapade devient cascapade),
- inversions de syllabes ou de lettres
- confusions de graphèmes (similitudes graphiques ou phonétiques). b-d, p-q, s-ch, l-m, f-v),
Lecture stagne au démarrage lent et compréhensº difficile.
Enseignants repèrent enfants pr la confus° des sons, l’inversion de syllabes ou lettres.
- Ds difficultés mémoire immédiate,
- de la persistance de fautes au moment recopiage,
- difficultés temporo-spatiales st d’autres signes qui pvt attirer attention professeurs.
Ce trouble se manifeste habituellemt dès 1ères années scolarité, mais c’est seulemt lors de la 2ème année de scolarité de primaire que l’on pt faire diagnostic, enfantq du CP faisant ce type d’erreurs lors apprentissage lect.
Il existe tests pr repérer ces signes comme :
- le test de dyslexie de Griffin-Walton- Ward, le test de l’Alouette de Lefavrais, le Boder Test of Reading-Speaking Pattern de Bider et Jarrico.
Enfants pvt également souffrir de faible estime de soi, de démoralisation, de défaillance ds habilités sociales, et ds difficultés d’adaptation.
Ce trouble se manifeste habituellemt dès 1ères années scolarité, mais c’est seulemt lors de la 2ème année de scolarité de primaire que l’on pt faire diagnostic, enfantq du CP faisant ce type d’erreurs lors apprentissage lect.
Il existe tests pr repérer ces signes comme :
- le test de dyslexie de Griffin-Walton- Ward, le test de l’Alouette de Lefavrais, le Boder Test of Reading-Speaking Pattern de Bider et Jarrico.
Enfants pvt également souffrir de faible estime de soi, de démoralisation, de défaillance ds habilités sociales, et ds difficultés d’adaptation.
ÉPIDÉMIOLOGIE :
Prévalence difficile à établir cr svt études s’intéressent ax difficultés d’apprentissage en globalité sans différencier troubles de lecture, du calcul et d’expression écrite.
Or, trouble lecture est le + commun ds trbles d’apprentissage et représente 80% ds cas.
Aux USA prévalence = 4% enfants d’âge scolaire. Pr Rogé & Chabrol (2003) : varie de 2% à 8%.
Pr Habib (2004) : la dyslexie touche 6% à 15% de popula° enfants d’âge scolaire.
+ grde fréquence c° sjts masculins (3/5 G : 1F). Les demandes de consulta° st svt biaisées en faveur d’1 identifica° c° les G qui svt présentent comportemts perturbateurs associés au trouble de lecture.
Ttefois si procédure diagnostique soigneuse et stricte,
on assiste à fréquence égale c° G et F.
ÉPIDÉMIOLOGIE :
Prévalence difficile à établir cr svt études s’intéressent ax difficultés d’apprentissage en globalité sans différencier troubles de lecture, du calcul et d’expression écrite.
Or, trouble lecture est le + commun ds trbles d’apprentissage et représente 80% ds cas.
Aux USA prévalence = 4% enfants d’âge scolaire. Pr Rogé & Chabrol (2003) : varie de 2% à 8%.
Pr Habib (2004) : la dyslexie touche 6% à 15% de popula° enfants d’âge scolaire.
+ grde fréquence c° sjts masculins (3/5 G : 1F). Les demandes de consulta° st svt biaisées en faveur d’1 identifica° c° les G qui svt présentent comportemts perturbateurs associés au trouble de lecture.
Ttefois si procédure diagnostique soigneuse et stricte,
on assiste à fréquence égale c° G et F.
ÉTIOLOGIE :
Ce trouble relève des :
- facteurs génétiques vérifiés par trbl ds mm famille c° plsrs pers/ Incidence fratrie = 40% et ascendts 1er degré 25 à 49 % )
et par études sr jumeaux. - neuropsychologiques : défaut de matura° du cerveau, anomalies fonctionnelles et structurelles ds circuits cérébraux ue langage, déficits phonologiques, de la MCT, déficit ds le traitement de l’informa° (tps + longs), déficits visuo-spatial et mnésiques.
un déficit perceptif et auditif ( crtns enfants) - sln Habib : égalemt 1 particularité morphologique ds le cerveau dyslexique. (niv parietal, aire de Broca ou cervelet).
- La prématurité, le retard de croissance intra-utérin, la souffrance néo-natale, ds anomalies génétiques ou hormonales, le contexte familial et l’encadremt pédagogique, ls conditions d’apprentissages inadéquats, l’absence de modèle parental en lecture peuvent constituer d’autres causes de ce trouble.
Contexte familial incriminés à tords. Mm si facteurs aggravants.
ÉTIOLOGIE :
- facteurs génétiques (études sr jumeaux et ls familles)
- neuropsychologique : défaut de maturation du cerveau, ds anomalies fonctionnelles et structurelles ds circuits cérébraux de langage, ds déficits phonologiques, de la mémoire à court terme, déficit ds le traitement de l’informa° (tr long), déficits visuo-spatial et mnésiques,
un déficit perceptif et auditif ( crtns enfants)
- On note égalemt une particularité morphologique ds le cerveau dyslexique. (niv parietal, aire de Broca ou cervelet).
- La prématurité, le retard de croissance intra-utérin, la souffrance néo-natale, ds anomalies génétiques ou hormonales, le contexte familial et l’encadremt pédagogique, ls conditions d’apprentissages inadéquats, l’absence de modèle parental en lecture peuvent constituer d’autres causes de ce trouble.
Contexte familial incriminés à tords. Mm si facteurs aggravants.
TRAITEMENT ET ÉVOLUTION :
Un dépistage et un traitement précoce (dès la maternelle) st nécessaires et ce pr des stimulations musicales, ds voix enregistrés, ds exercices grapho-auditifs. La non prise en charge pourrait entrainer un risque d’échec scolaire, et de nombreuses conséquences sociales.
TRAITEMENT ET ÉVOLUTION :
Un dépistage et un traitement précoce (dès la maternelle) st nécessaires et ce pr des stimulations musicales, ds voix enregistrés, ds exercices grapho-auditifs. La non prise en charge pourrait entrainer un risque d’échec scolaire, et de nombreuses conséquences sociales.
Il existe des tests pour repérer ces signes comme :
Il existe des tests pour repérer ces signes comme :
- le test de dyslexie,
- le test de l’Alouette de Lefvraus,
- le Boder Test of Reading-Speaking Pattern de Bider et Jarrico.
contexte familial incriminés à tords. Mm si facteurs familiaux aggravants prfs constatés:
- encadrmts pédagogiques inadéquats
- mvaises condi° d’apprentss (devoirs avec télév)
- absence de modèle de la part parents (ne lisent jamais, n’encouragent pas efforts d’apprentissage)
contexte familial incriminés à tords. Mm si facteurs familiaux aggravants prfs constatés:
- encadrmts pédagogiques inadéquats
- mvaises condi° d’apprentss (devoirs av télé)
- absence de modèle de la part parents (ne lisent jamais, n’encouragent pas efforts d’apprentissage)
