Trastornos del aprendizaje Flashcards
Definición
Se diagnostica cuando el rendimiento de individuo en
* Lectura
* Cálculo (matemático)
* Expresión escrita
es sustancialmente inferior a lo esperado por edad, escolarización y nivel de inteligencia, según pruebas normalizadas administradas individualmente.
Las dificultades se presentan a lo largo de la vida, no se eliminan pero se puede ayudar al aprendizaje con herramientas y el apoyo adecuado.
¿Qué áreas son evaluadas?
- Lectura
- Cálculo
- Expresión escrita
Origen
Alteración del desarrollo con un origen biológico
Redes Neuronales, que la información llegue de forma más lenta y compleja.
Trastorno del aprendizaje
Incluyen:
* Trastorno de la lectura.
* Trastorno del cálculo.
* Trastorno de la expresión escrita.
* Trastorno de aprendizaje no especificado.
* El DSM-5 los clasifica como T.específico de aprendizaje.
Al menos 6 meses
Las dificultades deben estar muy debajo de lo esperado para su edad.
Criterios según DSM
**A. **Dificultad en el aprendizaje y la utilización de las aptitudes académicas.
Se debe cumplir al menos un criterio de:
* Lectura de palabras imprecisa o lenta.
* Dificultad para comprender lo que se lee.
* Dificultades ortográficas.
* Dificultades en la expresión escrita.
* Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo.
* Dificultades para el razonamiento matemático.
durante 6 meses.
B. Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable por debajo de lo esperado para la edad cronológica del individui y afectan académica, laboral o la vida cotidiana.
* Se utilizan pruebas y evaluación clínica.
C. Las dificultades empiezan en la edad escolar, pero pueden llegar a manifestarse hasta superar las capacidades limitadas del individuo.
D. No se explica mejor por:
* Discapacidad Intelectual
* Trastornos visuales o auditivos no corregidos
* Otros trastornos mentales o neurológicos
* Adeversidad Psicosocial.
* Falta de dominio del lenguaje de instrucción académica.
* Directrices educativas inadecuadas
Se debe especificar la gravedad:
Leve, moderado, grave.
Si hay más de una área aefctada se condifican por aparte.
Lectura de palabras imprecisa o lenta.
Imaginemos a un niño de 9 años llamado Carlos que está leyendo en voz alta un párrafo de un libro de texto apropiado para su edad:
Texto original: “El águila voló sobre las montañas buscando su nido.”
Carlos lee: “El á-gui-la vo-ló so-bre las mon-ta… mon-ta-ñas bus-can-do su ni-do.”
En este ejemplo, podemos observar:
- Lectura lenta: Carlos lee palabra por palabra, con pausas entre ellas, en lugar de leer con fluidez.
- Vacilación: Se detiene antes de leer “montañas”, lo que sugiere dificultad para reconocer la palabra de inmediato.
- Decodificación silábica: Divide palabras en sílabas (á-gui-la, vo-ló), lo cual es una estrategia común en lectores principiantes o con dificultades, pero inusual para su edad.
- Falta de prosodia: La lectura carece de entonación natural y ritmo adecuado.
- Precisión: Aunque en este caso Carlos lee todas las palabras correctamente, es común que los niños con esta dificultad cometan errores como sustituir palabras similares (por ejemplo, “águila” por “aguja”) o adivinar palabras basándose en las primeras letras.
Dificultad para comprender lo que se lee.
Texto: “La fotosíntesis es el proceso por el cual las plantas utilizan la luz solar para convertir dióxido de carbono y agua en glucosa y oxígeno. Este proceso es fundamental para la vida en la Tierra, ya que produce oxígeno y alimento para muchos organismos.”
Después de leer el párrafo, se le hacen a Ana algunas preguntas:
Profesor: “Ana, ¿puedes explicarme qué es la fotosíntesis?”
Ana: “Es algo que hacen las plantas con el sol.”
Profesor: “¿Qué utilizan las plantas para hacer la fotosíntesis?”
Ana: “Usan… ¿luz?”
Profesor: “¿Qué produce la fotosíntesis?”
Ana: “No estoy segura… ¿plantas?”
En este ejemplo, podemos observar:
- Comprensión superficial: Ana capta solo la idea más básica (plantas y sol), pero no puede explicar el proceso.
- Dificultad para recordar detalles: No menciona el dióxido de carbono, el agua, la glucosa o el oxígeno.
- Incapacidad para integrar información: No conecta la fotosíntesis con su importancia para la vida en la Tierra.
- Respuestas vagas: Sus respuestas son cortas y poco específicas.
- Falta de vocabulario científico: No utiliza términos como “proceso” o “convertir”.
- Inseguridad: Su respuesta “No estoy segura” indica que es consciente de su falta de comprensión.
Esta dificultad de comprensión lectora puede deberse a varios factores:
- Falta de conocimientos previos sobre el tema
- Dificultad para mantener la atención durante la lectura
- Problemas para hacer inferencias y conexiones
- Vocabulario limitado
- Dificultad para identificar ideas principales y secundarias
Estas dificultades pueden afectar significativamente el rendimiento académico, especialmente en materias que requieren mucha lectura independiente.
Dificultades ortográficas.
Imagina a Sofía, una niña de 10 años, escribiendo una breve nota a su maestra:
Lo que Sofía escribe: “Querida señora García, no pude aser mi tarea por que estube enferna. Bolbere mañana a la escuela. Grasias por su conprension.”
Este ejemplo muestra dificultades con:
- Uso de “h” muda
- Confusión b/v
- Escritura fonética (escribir como se oye)
- Omisión de tildes
- Errores en palabras con sílabas complejas
Estas dificultades son comunes en niños con dislexia o trastornos específicos del aprendizaje, pero también pueden presentarse en el desarrollo normal de la escritura.
Dificultades en la expresión escrita.
“Oy me levante temprano. fui a la escuela. Tube clase de matematicas y ciencias Es dificil. Almorse con mis amigo. Despue juege futbol. Estoy cansada.”
En este breve texto, podemos observar varias dificultades:
- Errores ortográficos: “Oy” en lugar de “Hoy”, “Tube” en vez de “Tuve”.
- Problemas de puntuación: Falta de puntos y comas.
- Errores gramaticales: “mis amigo” (falta de concordancia), “Estoy cansada” (género incorrecto).
- Estructura simple y repetitiva de las oraciones.
- Falta de detalles y elaboración.
- Vocabulario limitado.
Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo.
Imaginemos a Sara, una estudiante de 10 años, resolviendo algunos problemas matemáticos:
Problema: “¿Cuál es mayor, 0.8 o 0.25?”
Sara responde: “0.25 es mayor porque 25 es más grande que 8.”
Cálculo: “72 ÷ 8 = ?”
Sara intenta resolver:
“8 x 7 = 56
8 x 8 = 64
8 x 9 = 72
Entonces, 72 ÷ 8 = 9”
(Usa una estrategia correcta pero lenta)
Problema de dinero: “Si tienes $5 y gastas $3.75, ¿cuánto te queda?”
Sara responde: “No estoy segura… ¿$1.25?”
(Adivina en lugar de calcular)
En este ejemplo, Sara muestra:
- Dificultad para comparar decimales
- Uso de estrategias ineficientes para cálculos básicos
- Problemas para realizar operaciones con dinero
- Falta de confianza en sus habilidades matemáticas
Estas dificultades sugieren problemas con el sentido numérico y las operaciones básicas, que pueden afectar su desempeño en matemáticas más avanzadas.
Dificultades para el razonamiento matemático.
Problema: “En una fiesta hay 3 veces más niñas que niños. Si hay 12 niños, ¿cuántas personas hay en total en la fiesta?”
Respuesta de Carlos:
“Bueno, si hay 12 niños y 3 veces más niñas…
12 + 3 = 15.
Así que hay 15 personas en total.”
En este ejemplo, Carlos muestra:
- Interpretación incorrecta: No entiende que “3 veces más” significa multiplicar, no sumar.
- Falta de visualización del problema: No logra representar mentalmente la situación.
- Omisión de pasos: No calcula el número de niñas antes de dar la respuesta total.
- Falta de verificación: No se da cuenta de que su respuesta no tiene sentido en el contexto del problema.
- Dificultad con el concepto de proporcionalidad: No comprende la relación “3 veces más”.
Este tipo de dificultades en el razonamiento matemático puede afectar la capacidad del estudiante para resolver problemas más complejos y aplicar conceptos matemáticos en situaciones de la vida real.
Dislexia
Término alternativo para referirse a un patrón de dificultades del aprendizaje que se caracteriza por problemas con el reconocimiento de palabras, en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca capacidad ortográfica.
Discalculia
Es un término alternativo utilizado para referirse a un patrón de dificultades que se caracteriza por problemas de procesamiento de la información numérica, aprendizaje de operaciones aritméticas y cálculo correcto o fluido.
Disortografía
Dificultad para escribir y trasformar el discurso en lengua escrita
* Omisión de letras
* Confusión de letras
* Rotación de letras
* Agregados de letras
* Sustituciones de letras
Disgrafía
Dificultad para escribir a mano de forma correcta y rápido
