TD5 - Mme Lagache Flashcards
AMO - Démutisation en rééducation dans l’observation de la communication, du langage et de la parole, le cadre des surdités du premier âge, appareillées ou non, y compris en cas d’implantation cochléaire
AMO 15.4
Durée 45 min
AMO - Rééducation dans le cadre d’une surdité
AMO 15.1
Durée 45 min
Qu’observer face à une stimulation auditive ?
- Observer les réactions des enfants : sursauts, posture, rapprochements
- Observer les réactions des parents : adaptation de leur posture, du langage, moyens déjà mis en œuvre
Il est vraiment primordial de faire attention à la posture
Être en face de l’enfant, à la même hauteur, visage et cou dégagés
Moyens pour instaurer/restaurer une communication avec l’enfant qui présente une surdité
- Appareils auditifs
- Perception vibro-tactile : l’enfant ressent les vibrations laryngées de sa maman ou de l’orthophoniste en mettant une main sur le larynx
- Lecture labiale
- DNP
- Signes Borel-Maisonny
- La verbo-tonale
Aides à la perception
- Perceptions polysensorielles (tous les canaux : visuels, auditifs, tactiles, olfactifs…)
- Miroir
- Corps de l’autre (gestuelle, mimiques, qui vont appuyer notre parole, signes, français signé ou LPC etc.)
- Signes Borel-Maisonny (lors de l’apprentissage du langage écrit)
Traces du suivi orthophonique
- Cahier de bord ou de vie (relatant les événements importants de la vie de l’enfant).
- Cahier d’images
- Cahier journal (lien avec les parents relatant les progrès de l’enfant, et qui présente les activités pouvant être reproduites à la maison).
Objectifs de travail
1) Dynamique de communication à un niveau pré-verbal/verbal
2) Découverte du monde sonore
3) Représentation visuelle et mentale du monde
4) Interactions et langage
5) Éducation auditive ou entraînement auditif
6) Découverte et utilisation de la voix
7) Développement du lexique
8) Structure de la langue orale
Dynamique de communication à un niveau pré- verbal/verbal
Privilégier :
- Mimes, mimiques, mimo-gestualité
- Photos, dessins
- Cahier de vie
- Accompagnement parental
On va s’appuyer sur l’oral et ajouter des mimiques des signes (LSF). On utilisera des images que l’on collera dans le cahier de vie, et on y reviendra souvent. On fera aussi beaucoup d’accompagnement parental. On montrera aux parents comment communiquer avec leur enfant à travers le jeu et des activités.
Participation aux séances de la famille
Les recommandations de la HAS proposent d’inclure les frères et sœurs dans l’intervention. Les parents assistent aux consultations dans les premières années (jusqu’à 2-3 ans).
Représentations multimodales
Les représentations du monde peuvent être visuelles, auditives, olfactives ou mentales :
- Ecouter, montrer, manipuler
- Observer les réactions de l’enfant
- Associer les parents, frères et sœurs
- Accompagnement parental
Interactions et langage - Se questionner sur
- Bases de la communication
- Développement du langage chez l’enfant
- Français signé
- Langage Parlé complété (LPC)
- Lecture Labiale
- Accompagnement parental
Tous les objectifs sont travaillés en séance, ou l’on choisit un jeu qui les travaille tous. On peut néanmoins travailler un objectif en particulier et cibler la séance dessus.
Découverte et utilisation de la voix
- Jeux de voix : variations de l’intensité, de la fréquence, imitation de l’enfant
- Intonation et rythme de la parole (prosodie)
- Accompagnement parental
Développement du lexique
Travail à partir de :
- Expériences de l’enfant (à la crèche, à l’école, vacances, week-end, etc.) étayées en séance
- Situations spontanées et dirigées
- Accompagnement parental
Structure de la langue orale
Objectifs : entretenir, solliciter et enrichir le babillage, la langue, la parole
Outils :
- Jeux kinesthésiques, sensoriels et rythmiques
- Jeux symboliques
- Accompagnement parental
