Školský Psychológ V Triede / Práca So Skupinou Flashcards
výhody skupinovej práce
Možnosť preskúmavať seba v skupine, nové situácie, javy
Rôzne pohľady, iné skúsenosti
Možnosť vyskúšať si, pripraviť sa
Bezpečnosť skupiny
Pozitívny tlak skupiny
Uvoľnenie, spontaneita
ale nie vždy (naj)vhodné riešenie
Skupinová dynamika
Kurt Lewin
Skúmal najmä organizáciu skupinového života vo vzťahu k výkonnosti skupiny, ďalej problémy vodcovstva a štruktúry skupín a otázky skupinových konfliktov.
proces, ktorý skupinou „hýbe“; dokážeme pracovať s procesmi, situáciami a zmenami…Procesy, ktoré v skupine prebiehajú, väčšinou vedú k tomu, aby zaujali stanovisko a (aktívne) sa zapojili.
skupinovú dynamiku tvoria rôzne prvky:
ciele a normy skupiny,
vodcovstvo a štruktúra skupiny, tvorba podskupín, pozície a role v skupine
jej identita,
interakčné a komunikačné procesy v skupine,
kohézia a tenzia,
projekcia minulých skúseností a vzťahov do aktuálnych sociálnych interakcií,
skupinová atmosféra a jej prežívanie členmi skupiny,
vývin skupiny v čase alebo fázy skupinového vývinu.
Štruktúra skupiny a roly v skupine
Formána/neformálna štruktúra
Skupinky + kohézia a tenzia
Moreno vodca skupiny, hviezda, čierna ovca
Schindler alfa, beta, gama a omega
kohézia a tenzia
Súdržnosť vs. napätie v skupine
Prijatie, „patrím do skupiny“, spolupráca
Konflikty, súperenie, „boje“
+ atmosféra
Diagnostika vzťahov v triede
pozorovanie
rozhovor
anketa
dotazník
postojové a hodnotiace stupnice (napr. škály sociálnej atmosféry vtriede)
projektívne techniky (napr. nedokončené vety, test sémantického výberu, asociácie, kresbu triedy ainé)
sociometria
Sociometrické techniky poznávania sociálnych vzťahov v školskej triede
1.kategória: Morenova sociometrická technika
2.kategória: technika „Uhádni kto”
3.kategória: metóda párového porovnávania a metóda poradia zásluh
4.kategória: hodnotiace stupnice
5.kategória: plebiscit náklonnosti aodporu
6.kategória: sociometricko - ratingový dotazník SORAD
Ciele
čo potrebujú naši účastníci zlepšiť/sa naučiť..?
Ciele ŠP/učiteľa/lektora
Ciele skupiny
Ciele žiaka
očakávania účastníkov
Musia byť reálne
postupnosť krokov – míľniky, SV
Pravidlá skupiny
+ sakncie
oblasti pravidiel:
Časové limity
Dôvernosť informácií
STOP pravidlo
Aktívna účasť
Používanie JA výrokov
Tolerancia, rešpektovanie pocitov, prežívania anázorov iných
Zodpovednosť za seba iostatných členov skupiny
Interakcia je dôležitejšia než výkon
+ pravidlá ztzv. skupinyutilitárnychpravidiel
Vývoj skupiny – etapy práce so skupinou
- FORMING - etapa formovania – zoznamovanie, neistota, rola formálneho vodcu
Spoznávanie, očakávania, obavy, pravidlá
Vytvorenie príjemnej atmosféry, vystupovanie ŠP
Pozor na typ aktivít - STORMING - etapa „testovanie hraníc“
presadzovanie individuálnych záujmov členov skupiny, môže dôjsť k porušovaniu skupinových noriem a pravidiel, konflitky v skupine vyčistenie atmosféry
Búrenie, nespokojnosť, konfrontácia
Vytvorenie štruktúry, skupiny, pozície (aj ŠP)
Normy skupiny
Skôr podporovať kohéziu, nie vytvárať tenziu - NORMING - etapa normalizácie
silná kohézia, skupina je stabilná
Priestor na napĺňanie potrieb a cieľov
Možnosť dať väčšiu voľnosť/zodpovednosť skupine
Hlbšie aktivity, rolové hry, pestré témy
! Pozor na vlastné limity (schopnosť efektívne a „správne” viesť aktivitu či „ošetriť” nečakané situácie) - PERFORMING - etapa optimalizácie
Skupina ako tím, pocit bezpečia, plnenie cieľov
Produktivita, realizácia, kooperácia pri dosahovaní cieľov
„Voľnosť“
SV – pozitíva aj kritika - CLOSING - etapa ukončenia práce v skupine/rozpadu a zániku skupiny
Rekapitulácia, zhodnotenie, naplnenie cieľov, SV (dôraz na úspechy)
Transfer do ďalšieho života
Podporiť vzniknuté sociálne väzby
Metódy a aktivity
Icebreaker
Energizer – „rozohrievačky“
Prelomenie bariér
Náročnejšie aktivity, klesajúca pozornosť
Pauza, prechody v rámci blokov
Diskusia
Demonštrácia
Prípadová štúdia
Kreatívna hra, umelecké aktivity (dramaterapia, projekty, literatúra, filmy)
Rolová hra
Simulácia, modelovanie
Brainstorming
Hlavné zásady pri efektívnom vedení skupiny mládeže
vedúci skupiny prenáša zodpovednosť a rozhodovanie na skupinu, pričom sám tieto rozhodnutia rešpektuje
akceptuje individuálnu nezávislosť a osobnú zodpovednosť členov skupiny pri formovaní vlastných postojov a spracovávaní informácií;
lektor pri vedení vystupuje v role znalca, pretože musí erudovane komentovať udalosti v skupine, poskytovať informácie a vysvetlenia;
pripravuje program a obsah skupinových sedení, určuje ich štruktúru a vedie ich
aktívne zasahuje do jednotlivých skupinových činností, poskytuje informácie, podporu a pomoc jednotlivým členom skupiny pri vyjadrovaní ich pocitov a formulovaní názorov
intenzívne sa zaujíma o skupinu, dbá na to, aby všetci jej členovia dostali priestor na vyjadrenie svojich názorov, pocitov, postojov, aby sa všetci v skupine cítili bezpečne
koriguje deštruktívnu agresiu voči slabším;
podporuje rozvíjanie konštruktívnej skupinovej atmosféry, skupinovej súdržnosti, pocitu „my“
lektor si uvedomuje, že je tiež členom skupiny, prežíva pocity skupinovej identity;
udržiava pozitívne napätie v skupine, vytvára priestor pre otvorené vyjadrovanie nesúhlasu, problémov a konfliktov jednotlivých členov a aktívne pomáha pri ich riešení, aby nedochádzalo k citovému zraňovaniu jednotlivcov
