Adaptáia, spolupráca Flashcards
Fázy profesijnej dráhy (Prúcha, 2009)
obrázok
Ako začať??? alebo Začínajúci odborný zamestnanec
Škola ako systém si uvedomuje významný potenciál pomoci ŠP
Vy si uvedomujete svoj potenciál - schopnosti, dobrá príprava
Ujasnenie si kompetencií a náplne práce ŠP- vedenie školy! Aj učitelia
Budovanie vzťahov - učitelia, žiaci, rodičia - PR
“Miesto” (konzultačná miestnosť)
Informačné tabule, web, iné…
Plán práce školského psychológa
Adaptačné vzdelávanie
Adaptačné vzdelávanie (VUDPaP, 2020)
Pozri:
Zákon č. 138/2019 Zz § 51 a 52
Vyhláška č. 361/2019
Poskytovateľom je škola, garant a program - riaditeľ/ka školy
Uvádzajúci odborný zamestnanec
3-členná skúšobná komisia
Samostatný odborný zamestnanec – pofes. štandardy
Dokumetnácia ŠP
Legislatívne normy
Povinnosti
Dôležitosť
„úskalia“
Ďalšie vzdelávanie
„Ročného plánu profesijného rozvoja“
aktualizačné a adaptačné vzdelávanie
rozširujúce vzdelávanie
nárok na pracovné voľno s náhradou funkčného platu v rozsahu 5 pracovných dní v kalendárnom roku
Iné vo vlastnej réžii (dovolenka?)
Základné dokumenty
Zmluvy, „zákazka“ (náplň práce)
Plán práce ŠP
Záverečná (koncoročná) správa
Informovaný súhlas (resp. nesúhlas)
Denník činností
Evidencia žiakov
Osobné spisy žiakov / tried
Záznamy zo stretnutí (tel., email)
Štatistické výkazy
Správy od ďalších odborníkov
Iné školské dokumenty
Plán práce ŠP
Sekvenčný model (Hvozdík), činnosti ŠP + ŠPECIFIKÁ ŠKOLY
+ POP – Sprievodca školským rokom
Zostavený zmysluplne, prehľadne, vecne, odborne, využiteľne…
Primerané - reálne množstvo úloh / reálne a splniteľné ciele
Neočakávané činnosti a požiadavky, intervencie
Vzdelávanie
Kontrola a vyhodnotenie úloh
Záverečná/vyhodnocovacia správa
Záverečná/koncoročná správa
Vyhodnotenie plánu a zhodnotenie Vašej činnosti
Štatistiky – individuálne (tematicky), skupinové
Iné, špecifické činnosti
Spolupráca
(seba)vzdelávanie
Zhodnotenie
Do budúcnosti
Súčasť školských dokumentov, hodnotiacej správy (verejne dostupné)
Ďalšie dokumenty
Denník činností
Evidencia žiakov
Spisy žiakov / tried
Záznamy zo stretnutí (tel., email)
Štatistické výkazy
Správy od ďalších odborníkov
Iné školské dokumenty
Hvozdíkov sekvenčný model
1Identifikácia systému
2Diferenciácia systému-
a eufunkčne fungujúci podsystém –
b dysfunkčne fungujúci subsystém
c subsystém možností arezerv systému
3 Etapa rozmýšľania, alternatív, rozhodovania astratégií na zlepšenie systému
4 Etapa implementácie rozhodnutí
5 Etapa spätnej väzby, zhodnotenia efektívnosti–
Zásady - dokumenty von a v rámci
„V rámci školy“
Dokumentácia nie je voľne dostupná (bezpečnostné opatrenia)
Odporúčania
Informácie podávané citlivo, eticky
Možnosť konzultovať
„Von zo školy“
Informácie so súhlasom (výnimka napr. súd)
Zákonný zástupca má právo
supervízia
Odborné postupy v pedagogickej a poradenskej praxi členov ŠPT
Národný projekt Štandardizáciou systému poradenstva a prevencie k inklúzii a úspešnosti na trhu práce (VÚDPaP)
tabulka
Mama ma nechce - prípad
Jakub, žiak deviateho ročníka, vyrastal v rodinnom prostredí s dvojkoľajnou výchovou (rozporné výchovné štýly u rodičov). Má jedného mladšieho súrodenca. Ako 9-ročný zažil rozvod rodičov. Po rozvode približne pol roka deti žili iba s mamou. Neskôr sa mama rozhodla odísť do zahraničia a deti zostali u otca. Štyri roky po tejto traumatizujúcej udalosti a dlhodobej úzkostnej výchove otca začal mať Jakub vážne zdravotné a psychické problémy, ktoré sa prejavili útekom z domu k starej mame, fajčením a pitím alkoholu.
Čo prvé mi beží v hlave? (identifikácia)
Čo viem urobiť tu a teraz? (stabilizácia)
Koho potrebujem zapojiť a osloviť? (intervencia)
Čo ešte potrebujem urobiť? (udržateľnosť)
Kde sú moje limity?
Postup riešení komplexných prípadov
prítomnosť veľkej miery stresujúcich faktorov a kombinácia rizík (CAN, šikanovanie, sociálne znevýhodnenie, traumatické zážitky…)
tabulka
dôležitú úlohu pri hľadaní zdrojov v dieťati/žiakovi, rodine, škole a okolitej komunite, ktoré môžu dieťa/žiaka ochrániť pred návratom do predchádzajúceho neželaného stavu
