Deti Ako Výzva Flashcards
Správanie orientovanie na cieľ - kritické C
Životný štýl, súkromná logika
Potreba cítiť, že som významný/-á!
Jediný cieľ -> mať svoje miesto a hodnotu medzi ostatnými
Kricitcké „C“ (Bettner & Lew, 1996 podľa Čechová, 2020)
Patrím (connection)
Som schopný/-á a kompetentný/-á (capability)
Som si vedomý/-á vlastnej hodnoty – sebaúcta (counting)
Mám odvahu zvládnuť požiadavky života (courage)
Čo chýba neposlušnému dieťaťu, Modifikácia správania žiakov
Povzbudenie
Modifikácia správania žiakov
Správna expozícia problému
Čo najobjektívnejší opis správania
Stanovenie priorít
Vnímať to v kontexte
4 chybné ciele
- Pozornosť - „Nie som výnimočný, ale ak dokážem získať osobitnú pozornosť, aspoň ma nebudú prehliadať.“
- Moc – „Nemusím byť víťazom, ale aspoň môžem ľuďom ukázať, že ma nemôžu poraziť , zabrániť mi robiť to, čo chcem, alebo ma donútiť aby som robil to, čo chcú oni.“
- Odplata - „Ľuďom na mne nezáleží, ale aspoň môžem robiť veci, aby som sa im odplatil, keď sa cítim zranený.“
- Neadekvátnosť – „Nemôžem sa nikomu vyrovnať, ale keď nebudem robiť nič, aspoň ma možno nechajú ľudia na pokoji.“
- Hľadanie vzrušenia (Walton)
Naučme sa rozpoznať chybné ciele „neposlúchania“
Diagnostické kľúče
- Ako sa správa dieťa?
- Ako som sa pri výskyte problému cítil/-a ja?Čo som prežíval/-a?
- Ako som reagoval/-a?
- Ako na to reagovalo dieťa?
Pozornosť - opis
1) Správanie dieťaťa
Aktívne – je hlučné, rozpráva, vykrikuje, hrá sa na mobile, predvádza sa, šaškuje, vychvaľuje sa ATĎ.
Pasívne - robí pomaly, nepíše si poznámky, nespolupracuje, pozerá sa von oknom, nenosí si pomôcky, meškáva ATĎ.
2) Ako sa pri tom cítim
Podráždenosť, otrávenosť, považovanie dieťaťa za otravné, nepríjemné, zaberajúce veľa času
3) Ako reagujem
Napomínanie – upozorňovanie, presviedčanie, výčitky, kritiky, prosby, sarkazmus, poznámka do ŽK ..
4) Reakcia dieťaťa na korekciu
Dočasne prestane vyrušovať, no neskôr sa k tomu vráti, ale volí iné spôsoby
Moc - opis
1) Správanie dieťaťa
Aktívne - je drzé, agresivita, nepriateľské, neposlúcha, je panovačné, ukazuje nevôľu, neochota, klamanie, podrýva učiteľovu autoritu ATĎ.
Pasívne – apatia, tvrdohlavosť zabúdanie pomôcok, nerobenie domácich úloh ATĎ.
2) Ako sa pri tom cítim
Hnev, frustrácia, obavy zo straty kontroly nad triedou, ohrozenie vlastnej autority a vodcovskej pozície
3) Ako reagujem
Pokus o opätovné ovládnutie situácie – zvýšenie tónu hlasu, krik, sakrkazmus, poníženie žiaka, písomné pokarhanie ale aj únik
4) Reakcia dieťaťa na korekciu
Nevhodné správanie pokračuje (aspoň raz ho zopakuje), prípadne jeho stop sprevádza verbálna reakcia aby pred spolužiakmi nestratil tvár
Odplata - opis
1) Správanie dieťaťa
Brutalita, kráteže, verbálny/fyzický útok, vandalizmus, odmeranosť a odmietanie pomoci, násilie ATĎ.
2) Ako sa pri tom cítim
Hnev, sklamanie, frustrácia, ublíženie, zatrpknutosť. Cítite sa zranený, dieťa môžete považovať za zlé, zákerné alebo protivné
3) Ako reagujem
Pokus zranenie dieťaťa, prísne ho potrestať, únik.
4) Reakcia dieťaťa na korekciu
Stupňovanie správania, volí inú „zbraň“. Môže sa aj stiahnuť, ale po svojom.
Neadekvátnosť - opis
1) Správanie dieťaťa
Ľahko sa vzdáva, vyhýba sa aktivitám, málo komunikuje, odkladá a nedokončuje úlohy – výhovorky a ospravedlnenia. V triede nevyrušuje
Niekedy záchvaty a plač
2) Ako sa pri tom cítim
Frustrácia, zúfalstvo, cíti sa nekompetentný, pochybnosti o svojich schopnostiach
3) Ako reagujem
Rezignácia
4) Reakcia dieťaťa na korekciu
Ďalej pokračuje v pasivite
Pozornosť - riešenie
Pozitívna pozornosť keď sa správa adekvátne – oceňovanie žiaduceho správania
Čo najmenej reagovať na negatívne spôsoby vyžadovania pozornosti
ignorovať rušivé správanie (nie dieťa)
Postaviť sa do žiakovej blízkosti
Pohľad
Vysloviť žiakovo meno
„tajný signál“
Humor (ale nezraňujúci)
Nečakané správanie učiteľa - napr. aj požiadanie dieťaťa o pomoc alebo položenie otázky
Podporiť žiaka aby miesto vyrušovania získaval pozornosť pozitívnymi skutkami
Prestať robiť to, čo nefunguje!!!
Moc / odplata riešenie
Konflikt nastáva len ak sa doň zapoja 2 strany
Nezapájať sa do konfliktu – nesnažiť sa zvíťaziť!
Elegantné úniky – oddychový čas – logické dôsledky
Tzv. elegantné úniky (Albert, 1996) – v počiatkoch
Učiteľ prehliada neprimerané správanie
Vyhýba sa irelevantným otázkam
Stručnou vetou uzavrie žiakov komentár
Dohodne sa na rozhovore mimo vyučovania
Zmení tému
Odmietne prevziať zodpovednosť
U vyjadrí svoj názor a názor Ž bez porovnávania
Zaistenie bezpečia pre ostatných žiakov
Humor na zľahčenie situácie
Nenechať sa zatiahnuť do výmeny názorov – nereagovať otázkami…
Logické dôsledky, rozhovor – po upokojení situácie
Rozhovor priateľským tónom
Rozlišovať medzi žiakom ako jedincom a jeho správaním
„mám ťa rád, ale nemám rád bezočivosť“
Umožniť žiakom slobodne sa rozhodovať
Uznať ich silné stránky (nezávislosť, asertivita, vodcovské schopnosti…)
Aktívne prejavovať záujem o Ž – stráviť čas so Ž vo dvojici, vedieť o nich a ich situácii
Odplata - riešenie
Odradený ale ešte stále životaschopný a aktívny
Výzva – budovať vzťahy so žiakmi, ktorých „nemáme radi“, meniť naše reakcie
Práca s emóciami – uvedomovať, verbalizovať aj fyzicky ventilovať
Sila triedy ako skupiny
Skupina silných stránok
Efektívny rozhovor
Začína a končí pozitívne (sendvičová technika)
Poďakovať že žiak prišiel, vyzdvihnutie silných stránok
Poďakovať, úsmev a rozlúčenie
Nemá mať víťaza ani porazeného
Obaja – motivácia nastoliť zmenu
O probléme hovoriť objektívne
Vysvetliť svoje city a potreby
Pýtať sa na názor žiaka
Spoločné hľadanie riešenia - +/- návrhov
Ďalší postup
Neadekvátnosť riešenie
Strach zo zlyhania
„izolovaní a neviditeľní“
Mierne tempo a pomalé kroky
Konkrétne učebné materiály – všetky zmyslové receptory
Technika, novosť…
Samokontrola úloh… Vyznačiť správne, nie chybné – žiak hľadá svoje chyby sám
Doučovanie, peer
Potreba zažiť úspech! – obmedzovať kritiku
Učiť žiakov požiadať o pomoc, vysporiadať sa so strachom z neúspechu
Učiť odvahe robiť chyby – príležitosť na učenie, pokrok
Neadekvátnosť - riešenie
4 pozitívne ciele
- Pozornosť
- spolupráca„ - Moc
– sebadôvera - Odplata
- prispievanie - Neadekvátnosť
– odvaha byť nedokonalý
Povzbudzovanie
K samostatnosti a zodpovednosti za vlastné správnie
K dôvere vo vlastné schopnosti, v spolupatričnosti a prispievaní
= dodávať odvahu aby boli schopní!
Plniť požiadavky školy a mali zážitky úspechu
Patriť a úspešne sa zaradiť do triedy/školy, nadväzovať vzťahy
Významným spôsobom triede a škole prispievať – prezentovať svoje nápady, byť prínosom
AKCEPTÁCIA žiakov! + aktívne počúvanie
Záujem o žiakov – náklonnosť a láskavosť
Žiakov viesť k tomu, aby sa nebáli skúšať nové veci a odvahu robiť chyby
Chyby sú prirodzenou súčasť procesu učenia sa!
