Legislatíva, ŠPT, Činnosť Flashcards
Reforma poradenského systému
- od 1. 1. 2023
- súčasť schválenej novely školského zákona
- transformácia poradenských zariadení
- cieľ - vytvoriť jednotný a prehľadný systém poradní pre žiaka
- štandardy odborných činností - návod
- školské podporné tímy, metodická podpora
Päť stupňov podporných úrovni
- Stupeň - triedny, školský podporný tím, kariér poradca.
- preventívno - výchovná činnosť - stupeň - odborní zamestnanci, školský špeciálny pedagóg
- odborná činnosť pre deti / žiakov so zvýšenými nárokmi na podporu
- spolupráca s Cpp
- (Krízová) intervencia, reedukácia, metodická podpora - stupeň
- odborní zamestnanci v CPP, v prípade potreby aj v školskom prostredí
- diagnostika, reedukácia, rehabilitácia, preventívne programy, terapia, metodická a supervízna činnosť - stupeň - odborní zamestnanci v CPP
- špecializované odborné činnosti, špecializovaná a diferenciálna dg., zabezpečovanie pomôcok - stupeň - odborní zamestnanci v ŠCPP
- vysokošpecializované a odborné činnosti, poradenstvo, prevencia, komplexná diagnostika a vysokošpecializovaná diferenciálna diagnostika, terapia, rehabilitácia
- odborné činnosti do vzťahu k deťom do 5 r.
-
Zariadenia poradenstva a prevencie
CPP - centrum poradenstva a prevencie
CŠPP - centra špeciálno - pedagogického poradenstva
ŠCPP - špecializované centrá poradenstva a prevencie
Legislatívne minimum
Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR
Zákon č. 199/1994 Z. z. o psychologickej činnosti a Slovenskej komore psychológov (pripravovaná novelizácia)
Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) rámcuje legislatívne prostredie slovenského školstva
Žiak vs. dieťa; žiak so ŠVVP; čo sú CPP; čo je individuálne vzdelávanie…
Slúži na orientáciu i správne vyjadrovanie/komunikáciu…
Vyhláška č. 342/2023 Z. z. o zariadeniach poradenstva a prevencie
Ďalšie vyhlášky o MŠ, ZŠ, SŠ, ŠŠ ….
Zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch
Kategórie pedagogických a odborných zamestnancov
Práva a povinnosti; základná charakteristika činností
Profesijný štandard a profes. Rozvoj
Vyhláška č 173/2023 Z.z. o kvalifikačných predpokladoch pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov
vyhlášky, smernice a metodické pokyny (napr. COVID, ŠVVP a pod.)
Ministerstvo školstva…. - https://www.minedu.sk/
Štátna školská inšpekcia - https://www.ssi.sk/
Národný inštitút vzdelávania a mládeže (NIVAM) - https://www.statpedu.sk/sk/svp/statny-vzdelavaci-program
VÚDPAP - “Štandardy”
VÚDPaP - oporou pre poradenské a špeciálne výchovné zariadenia… metodické usmerňovanie, odborné vedenie, zabezpečovanie vzdelávania či podpory pri získavaní zdrojov
procesné štandardy - 2020/21
tvorba obsahových štandardov - do 2022
výkonové a materiálno-technické štandardy - do 2023
Systém poradenstva a prevencie
Zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch
V systéme poradenstva a prevencie sa vykonáva odborná činnosť, ktorou je poradenská činnosť, psychologická činnosť, pedagogická činnosť, špeciálno-pedagogická činnosť, logopedická činnosť, liečebno-pedagogická činnosť, sociálno-pedagogická a sociálna činnosť zameraná na optimalizáciu osobnostného, intelektuálneho, psychického, sociálneho a kariérového vývinu detí od narodenia až po ukončenie prípravy na povolanie.
Systém poradenstva a prevencie tvoria zariadenia poradenstva a prevencie a v školách pedagogickí zamestnanci, školský podporný tímalebo odborní zamestnanci školy.
Zariadenia poradenstva a prevencie
Doterajšie Centrá pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie (CPPPaP) sa menia na Centrá poradenstvaa prevencie (CPP). Zabezpečujú odborné činnosti pre všetky deti ažiakov a ich zákonných zástupcov CPP sa stáva „obvodným lekárom“ dieťaťa
Centrá špeciálno-pedagogického poradenstva (CŠPP)
Špecializované centrá poradenstva aprevencie (ŠCPP) sú zamerané na jeden druh zdravotného postihnutia, teda na vysoko odbornú činnosť vo formáte tzv. špecializovaných kliník.
Napr. pre deti a žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami; s mentálnym postihnutím; s viacnásobným postihnutím….
Centrum poradenstva a prevencie
(1) Centrum poradenstva a prevencie vykonáva odbornú činnosť pre
a) deti od narodenia do prijatia na predprimárne vzdelávanie,
b) deti, žiakov a študentov od prijatia na predprimárne vzdelávanie do ukončenia sústavnej prípravy na povolanie,
c) rodičov alebo inú fyzickú osobu než rodiča, ktorá má neplnoleté dieťa podľa písmena a) alebo písmena b) zverené do osobnej starostlivosti alebo do pestúnskej starostlivosti rozhodnutím súdu, poručníka, alebo opatrovníka (ďalej len „zákonný zástupca“),
d) zástupcu zariadenia, v ktorom sa vo vzťahu k neplnoletému dieťaťu podľa písmena a) alebo písmena b) vykonáva ústavná starostlivosť, výchovné opatrenie, neodkladné opatrenie alebo ochranná výchova, výkon väzby alebo výkon trestu odňatia slobody (ďalej len „zástupca zariadenia“),
e) školský podporný tím, pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov škôl, školských zariadení a zariadení sociálnoprávnej ochrany detí a sociálnej kurately vrátane metodickej činnosti a supervíznej činnosti.
Kategórie odborných zamestnancov
Zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch
Vyhláška MŠ o podrobnostiach o výchovnom poradenstve a o poradenských zariadeniach č. 43/1996
(1) Školský psychológ môže byť v pracovnom pomere s poradenským zariadením alebo so školou.
Odborný zamestnanec vykonáva pracovnú činnosť v kategórii
psychológ a školský psychológ,
Psychológ v špeciálnom výchovnom zariadení, zariadení poradenstva a prevencie a zariadení sociálnej pomoci
Školský psychológ v škole a školskom zariadení okrem zariadenia poradenstva a prevencie
b) špeciálny pedagóg a terénny špeciálny pedagóg,
c) kariérový poradca,
d) logopéd a školský logopéd,
e) liečebný pedagóg,
f) sociálny pedagóg,
g) sociálny pracovník.
ŠP a P
Zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch
Školský psychológ v škole a školskom zariadení okrem školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie
a) vykonáva psychologickú diagnostiku,
b) poskytuje individuálne, skupinové alebo hromadné psychologické poradenstvo, prevenciu a intervenciu deťom a žiakom so zameraním na výchovu a vzdelávanie,
c) poskytuje psychologické poradenstvo zákonným zástupcom, pedagogickým zamestnancom a odborným zamestnancom,
d) spolupracuje pri prekonávaní bariér vo výchove a vzdelávaní detí a žiakov,
e) poskytuje súčinnosť psychológovi.
Psychológ v špeciálnom výchovnom zariadení, školskom zariadení výchovného poradenstva a prevencie alebo v zariadení sociálnej pomoci
a) vykonáva psychologickú diagnostiku,
b) poskytuje individuálne, skupinové alebo hromadné psychologické poradenstvo, prevenciu a intervenciu deťom a žiakom so zameraním na výchovu a vzdelávanie,
c) poskytuje psychologické poradenstvo zákonným zástupcom, pedagogickým zamestnancom a odborným zamestnancom v oblasti rodinných, partnerských a ďalších sociálnych vzťahov v súvislosti s deťmi a žiakmi.
ŠP ako odborný zamestnanec
ten istý zákon
(2) Pracovnou činnosťou odborného zamestnanca sa rozumie
a) výkon činnosti psychologickej, logopedickej, sociálno-pedagogickej, liečebno-pedagogickej alebo špeciálno-pedagogickej a reedukácia detí a žiakov a ostatné činnosti s tým súvisiace,
b) poskytovanie kariérového poradenstva, sociálneho poradenstva a prevencie vo výchove a vzdelávaní a ostatné činnosti s tým súvisiace alebo
c) výkon špecializovaných činností alebo výkon riadiacich činností v škole alebo v školskom zariadení.
ŠP v škole vs. Psychológ v CPP
ŠP
zamestnanec školy
prvý kontakt
deti v škole
deti môžu prísť samé
rieši individuálne aj skupinovo
vidí do situácie
orientačná diagnostika
má väčší priestor na riešenie situácie
pozná žiakov (z viacerých zdrojov)
pracuje s celým systémom
CPP
samostatné centrum
už s niečím konkrétnym
väčšia územná pôsobnosť
už sú posielané
skôr individuálne (zákazka)
konkrétna diagnostika (aj s pečiatkou)
často limitované na jedno stretnutie
ŠP priamo na škole
Pozitívne prvky profesie ŠP
- mediátor vo vzťahovej sieti školy
bariérapre vznik zbytočných konfliktov
pracuje sovšetkými zložkami školského systému
trvalá prítomnosť v prostredí školyumožňujepracovať systematicky
- dôverné poznanie kontexturiešenýchproblémov
flexibilnejšiereagovanie
možnosť poskytovania ajčasovonáročnejšíchslužieb
u učiteľovpocit ešte väčšej zodpovednostizavlastnú prácuvrátane jej psychologickejdimenzie - väčšia miera zodpovednosti
psychologické služby v školesúširšie,konkrétnejšie,osobnejšie
Negatívne prvky profesie ŠP
- nízka profesionalita
malé záruky odbornosti
nižšia prestíž
- neistá náplň práce
široký záber činností
+ meniace sa požiadavky (spoločnosť,školstvo,škola, ž,u, r,šp…) - príliš bohatá a komplikovanásieťsociálnychvzťahov
vysoká frekvencia kontaktov-zvyšujeriziko(vzájomných) závislostí
často zastávaviacero rolí
podobné riziká napr. uporadenskéhopsychológanehrozia
Špeciálne výchovné zariadenia - Diagnostické centrum
Diagnostické centrum (DC) poskytuje diagnostickú, psychologickú, psychoterapeutickú, výchovno-vzdelávaciu starostlivosť
zabezpečuje diagnostiku deťom s narušeným alebo ohrozeným psychosociálnym vývinom…
poskytuje poradenské služby zariadeniam, v ktorých sa vykonáva ústavná starostlivosť alebo ochranná výchova…
vypracúva diagnostické správy o dieťati, ktoré slúžia ako vstupný podklad zariadeniu, v ktorom sa vykonáva ústavná starostlivosť alebo ochranná výchova…
Pobyt dieťaťa v diagnostickom centre trvá nevyhnutne potrebný čas na stanovenie diagnostiky, spravidla dvanásť týždňov
Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní, §120
Špeciálne výchovné zariadenia- Reedukačné centrum
Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní, §120
Reedukačné centrum (RC) … poskytuje deťom do veku 18 rokov s možnosťou predĺženia o jeden rok výchovu a vzdelávanie vrátane prípravy na povolanie s cieľom ich opätovného začlenenia do pôvodného sociálneho prostredia na žiadosť dieťaťa.
(6) V reedukačnom centre sa môžu zriaďovať podľa potreby oddelenia
a) pre deti vyžadujúce zvýšenú starostlivosť,
b) s ochranným režimom,
c) s otvoreným režimom,
d) pre maloleté matky s deťmi.
Špeciálne výchovné zariadenia - Liečebno výchovné sanatórium
Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní, §120
Liečebno-výchovné sanatórium (LVS) poskytuje psychologickú, psychoterapeutickú starostlivosť a výchovu a vzdelávanie deťom s vývinovou poruchou učenia a deťom s poruchami aktivity a pozornosti, u ktorých ambulantná starostlivosť neviedla k náprave…
(3) LVS sa zriaďuje ako denné alebo internátne zariadenie s celoročnou prevádzkou spravidla pre najviac šesť výchovných skupín.
(4) Pobyt … trvá spravidla tri až dvanásť mesiacov.
(5) LVS poskytuje odborné služby a pomoc formou individuálnych alebo skupinových stretnutí aj zákonným zástupcom dieťaťa s cieľom aktívne ich zapojiť do liečebno-výchovného procesu.
LVS … poskytuje odbornú pomoc klientom s poruchami správania, ADD, ADHD syndrómom, poruchami učenia a poruchami emocionálneho a sociálneho vývinu. Plní úlohu pri ochrane klientov pred sociálno-patologickými javmi v prevencii problematického a delikventného vývinu. Preventívne pôsobenie je zamerané na ochranu detí pred rizikom vzniku drogových závislostí. Aktívne pracuje s rodinou s cieľom zlepšiť a zachovať jej funkciu.
Školský psychológ ako súčasť ŠPT - Pozadie a inlkuzívne vzdelávanie
záväzok vlády Slovenskej republiky v Programovom vyhlásení vlády Slovenskej republiky na roky 2020 – 2024 týkajúci sa zabezpečenia rovnosti príležitostí vo vzdelávaní
priorita rozvíjania inkluzívneho prostredia na školách
Inkluzívne vzdelávanie
humanistické prístupy
rešpektujúca kultúra
rovnosti príležitostí a rešpektovanie výchovno-vzdelávacích potrieb a individuálnych osobitostí
flexibilný proces s cieľom tvoriť prostredie, v ktorom je možné uspokojiť rôznorodé vzdelávaciepotreby a ktoré umožní vzdelávanie a rast všetkým deťom bezrozdielu
vylúčenie - sú mimo kolektívu
segregácia - úplne oddelení od ostatních
integrácia -čiastočne začlenení, ale nie ideálne
inklúzia - vštetci spolu a rozvíjanie
rozdiel medzi inklúziou a integráciou
Integrácia v školskom prostredí
- Zameranie na dieťa/žiaka so zdravotným znevýhodnením
- Expertíza vykonaná špecialistom
- Expertízy a intervencie špecialistov, predovšetkým v externom prostredí
- Benefit pre integrované deti/žiakov
- Čiastková zmena prostredia triedy
- Špeciálne programy - zameranie na deti/ žiakov so ŠVVP
- Hodnotenie podľa osobitných pravidiel - expertom/ učiteľom
Inklúzia v školskom prostredí
- Zameranie na potreby každého dieťata/ žiaka/človeka
- Expertíza učiteľa s podporou odborných zamestnancov
- Tímová kooperácia priamo v pedagogickom procese v škole - personalizácia vzdelávania
- Benefit pre všetkých zúčastnených
- Celková zmena prostredia, klímy triedy a školy
- Individuálny prístup - kurikulárne zmeny, vzdelávací program založený na činnostnom vyučovaní s využitím aktivizujúcich metód na rozvoj potenciálu každého dieťaťa
Tradičné a inklúzivné vzdelávanie
tabulka!
Dôležitá je spolupráca a tímovosť
…akoprediktor dosahovania kvalitnejších výsledkov, efektívnejších procesov a utvárania pozitívnej pracovnej klímy v školskom prostredí…
Spolupráca (spoločný cieľ)
vs.
tímovosť (prepojené hodnoty, iná úzkosť spolupráce)
„celok je viac ako len suma častí“
Spolupráca (ŠP) – aj v zákone
Práva pedagogických a odborných zamestnancov podľa § 5 zákona č. 317/2009 Z. z.:
nevyhnutnosť spolupráce medzi pedagogickými a odbornými zamestnancami v smere skvalitňovania výchovno –vzdelávacieho procesu a to:
predkladanie návrhov na skvalitnenie výchovy a vzdelávania, školského vzdelávacieho programu, výchovného programu alebo odborných činností,
výber a uplatňovanie pedagogických a odborných metód, foriem a prostriedkov, ktoré utvárajú podmienky na učenie a seba rozvoj detí, žiakov alebo poslucháčov a rozvoj ich kompetencií
Zákonč. 245/2008 Z. z. ovýchoveavzdelávaní,ods. 3,4, 5
Školský psychológ „… spolupracuje najmä srodinou, školou, školskými zariadeniami,zamestnávateľmi, orgánmi verejnejsprávy a občianskymizdruženiami… vykonáva svoju činnosť v školách alebo v školskýchzariadeniach.“
Školský podporný tím - všeob a kto to všetko je
Reforma, Novela zákona č. 138/2019 Z. Z
Pôsobenie členov ŠPT na škole nie je v zmysle zákona povinné, ale spája sa so slovom „môže“.
Školský podporný tím – aby vyjadroval podstatu – „podporu“ aby sa mohlo lepšie rásť v prirodzenom prostredí
v minulosti:
„odborný tím“ – termín sa zavrhol lebo aj rodičia a učitelia sú odborníci, nie len ŠP/ŠŠP…
„inkluzívny tím“ termín spojený s projektami MPC – nejasný, široký, nevystihuje podstatu novely zákona
Témy: inkluzívne prostredie, tímovosť, bezpečné prostredie(pre všetkých aktérov)
- tím odborníkov priamo na škole,
- rozvoj inkluzívneho vzdelávania,
- metodickú podporu učiteľom v rôznych situáciách v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu,
- posilnenie kompetencií učiteľov riešiť výzvy pri uplatňovaní princípov inkluzívneho vzdelávania,
- podporu v situáciách nefunkčnej komunikácie so zákonnými zástupcami dieťaťa/
žiaka a inými blízkymi osobami3), - komplexný pohľad na jednotlivé ťažkosti detí/žiakov a rizikové situácie,
- podporu pri vytváraní pozitívnej klímy školy,
- koordináciu odborných postupov a úzku spoluprácu so zariadeniami poradenstva a prevencie (ďalej len „ZPP“).
Školský podporný tím vsystéme poradenstva aprevencie
ŠPT predstavuje funkčné prepojenie medzi 1. a 2. stupňom podpornej úrovne v prostredí školy a v prípade potreby zabezpečuje aj prepojenie so zariadeniami poradenstva a prevencie na 3., 4. a 5. stupni podpornej úrovne
Cieľ ŠPT
primárne zodpovedá za nastavovanie a realizáciu stratégií na podporu telesného a duševného zdravia detí/žiakov vrátane preventívnych programov, aktivít na podporu pedagogických zamestnancov školy, na podporu inkluzívneho vzdelávacieho prostredia a kultúry školy, kariérovej výchovy a kariérového poradenstva, výchovného poradenstva.
Činnosť ŠPT by mala byť systematicky smerovaná k takej spolupráci s učiteľmi, ktorá bude posilňovať ich kompetencie týkajúce sa inkluzívneho prístupu vo vzdelávaní a budú tak schopní zabezpečovať väčšiu podporu všetkým deťom/ žiakom v triedach počas bežného vyučovania.
Práca ŠPT, Princípy činnosti ŠPT
Prepojená a vnútorne koordinovaná činnosť (koordinátor ŠPT)
Multidisciplinárny prístup
získať maximálny možný úžitok s primeraným počtom potrebných intervencií
vytvorenie bezpečného prostredia, budovanie korektných vzťahov, vzájomnej dôvery
priebežná reflexia poskytovaných odborných služieb intervízne aj formou supervízie, práca s konfliktmi a vlastnými limitmi
+ doplnit z mobilu!
Nové výzvy – ŠPT
Nezameriavať sa len na jedného „problémového žiaka“ a poskytovať „len“ individuálne intervencie, ale skôr tvoriť efektívne a vhodné prostredie – zamerať sa na prevenciu, klímu a profit všetkých zúčastnených
Dôležité je celkové nastavovanie procesov…
Nezabúdať aj na svoju vlastnú podporu (podporného tímu) – napr. vzdelávacie potreby, procesy atď.
Zloženie ŠPT
školský špeciálny pedagóg a všetci odborní zamestnanci príslušnej školy, prípadne aj iní pedagogickí zamestnanci
Zložky poradenstva a prevencie
CPP a ŠCPP
K ďalším zložkám systému výchovného poradenstva a prevencie patrí
a) výchovný poradca,
b)kariérovýporadca,
c) školský psychológ,
d) školský špeciálny pedagóg,
e) liečebný pedagóg,
f) sociálny pedagóg,
g) koordinátor prevencie
Školský psychológa spolupráca
- Prirodzené dopĺňanie sa
jasné vymedzenie úloh a zodpovednosti - Zámerná spolupráca
komunikácia a snaha riešiť ppravidelnároblémy konštruktívnou diskusiou - Vymedzenie kompetencií
SYSTÉM ŠKOLY
ŠPT
Vedenie
Učitelia
OZ, Výchovný poradca, koordinátor prevencie..
Rodičia
Žiaci (+členovia žiackej školskej rady)
ĎALŠÍ ODBORNÍCI
Lekári, RZP
(Pedo)psychiater
Klinický psychológ
Logopéd
Špeciálny pedagóg
Sociálny pracovník
…
INŠTITÚCIE
CPP
VÚDPaP
ÚPSVaR, OSPOD
Mimovládne organizácie
…
+ SUPERVÍZIA
plusy a limity spolupráce s OZ
Pri spolupráci s OZ školy ŠP oceňujú
- jasne vymedzené kompetencie jednotlivých pracovných pozícií,
- zdieľanie skúsenosti,
- efektivita práce,
kompromis, kooperácia, otvorenosť,
- dohodnutý priestor na odbornú činnosť
Limity spolupráce s inými OZ
-nerozlišovanie kompetencií jednotlivých odborných zamestnancov,
-nedostatočná informovanosť a nesystematickosťpráce,
-bagatelizácia problémov(prejavov šikany, správania apod.),
-„osobnostné špecifiká“ odborných zamestnancov školy.
plusy a limity spolupráce s PZ
Zo strany PZ ŠP oceňujú
-záujem zo strany učiteľov,
-keď učitelia odporúčajú žiakov/-čky na stretnutie so ŠP,
-akceptáciu odbornosti ŠP,
-uvoľnenie žiakov z vyučovacích hodín,
-záujem o konzultácie zo strany učiteľov.
Limityspolupráces PZ
- nedôvera, neochota zo strany učiteľov
- podceňovanie významu pozície a činnosti ŠP (radšej nech sa učí), odbornostiŠP („nemá pedagogický základ“)
- odmietanie konzultácií zo strany učiteľov („ja to nepotrebujem, na čo mi to bude“),
- neakceptácia integrácie a inklúzie (aktuálnych diagnóz, odporúčaní ŠP),
- odlišné ciele vpráci so žiakmi (z pozície UaOZ),
- neakceptovanie odporúčaní ŠP,
- Strach učiteľov z vedenia pri spolupráci so ŠP („tenký ľad“),
- odmietanie priameho pozorovania výučby,
- popieranie partnerského (priateľského) prístupu medzi ŠP a Ž (žiarlivosť?)
plusy a limity spolupráce s vedením
ŠP zo strany vedenia oceňujú
akceptáciu a podporu zo strany vedenia školy,
poskytnutie priestoru na realizáciu,
dôveru,
umožnenie ďalšieho vzdelávania
Limity spolupráces vedenímškoly
podceňovanie významu pozícieŠP
kontrolujúceautoritatívnevedenie,
nevymedzenékompetencie od zamestnávateľa
Školský psychológ (ako súčasť ŠPT) a jeho činnosti
-poskytuje psychologickú diagnostiku detí/žiakov, krízovú intervenciu, odbornú pomoc a psychologické poradenstvo deťom/žiakom v rámci psychologickej intervencie.
- Zabezpečuje rôzne formy psychologickej podpory deťom/žiakom, ich rodinám a podľa možností aj zamestnancom školy v oblasti výchovy a vzdelávania (individuálne a skupinové psychologické poradenstvo deťom/žiakom, poradenstvo a konzultácie smerované k zákonným zástupcom detí/žiakov, metodickú podporu pedagógom a ostatným OZ, napr. v oblasti sociálnych vzťahov)
- spolupodieľa sa na realizácii preventívnych činností, skvalitňovaní a optimalizácii vzťahov v triednych kolektívoch, identifikácii detí/žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami či detí/žiakov s rizikovým vývinom.
- Podporuje spoluprácu PZ/OZ so zákonnými zástupcami a ďalšími odborníkmi.
aj nasledovné úlohy:
- pred zriadením ŠPT v škole na základe identifikovaných potrieb školskej komunity môže školský psychológ rozširovať povedomie vedenia školy o výhodách pôsobenia ŠPT,
- sieťovať odborníkov v rámci školy (manažment školy, učitelia, výchovný poradca, koordinátor prevencie, rodičia/ZZ) a mimo školy (CPP/ŠCPP, ÚPSVaR, pediater, pedopsychiater, sociálny pracovník, mimovládne organizácie),
- vystupovať ako koordinátor klienta (Metodické usmernenie VÚDPaP,2020),
- vystupovať ako koordinátor ŠPT (pretože dokážete identifikovať potreby, limity a potenciál na úrovni žiakov, tried a školy, posúdiť a navrhnúť podporné opatrenia, zadefinovať ciele podpory, navrhnúť smerovanie školy na ceste k inkluzívnemu prostrediu,
- participovať na úprave kurikula (prispôsobovaním metód, foriem, obsahu vzdelávania,hodnotenia a klasifikácie dieťaťa/žiaka).
Obsahová náplň práce ŠP - štruktúry
rozhodovanie a zodpovednosť postavená na diagnostických dátach
interpersonálna komunikácia, kooperácia a konzultácie – ŠP ako facilitátor na úrovni triedy, školy, systému
efektívne vyučovanie a rozvoj kognitívnych (študijných) zručností žiakov - aplikácia teórií učenia, kognitívnych stratégiách vyučovania
socializácia a rozvoj zručností pre život – intervenčné programy
identifikácia potrieb rôznych skupín žiakov – humanizácia vzdelávania
štruktúra školy, organizácia a klíma– ŠP ako expert a poradca
prevencia, podporapozitívneho bytia
intervencia v krízových situáciách– úmrtia, samovraždy,prírodné katastrofy
spolupráca rodiny a školy
výskum aevaluáciaprogramov- ovládanie základnýchkvalitatívnych akvantitatívnych metód
rozvoj v oblasti práva,etiky výkonu praxeaprofesionálnyrozvoj
horizontálna štruktúra: oblasti jednotlivých činností, ktoré ŠP vo svojej práci realizuje
podľa obsahu poskytovaných služieb
podľa spôsobu realizácie
podľa používateľov
podľa oblastí
vertikálna štruktúra: založená na hierarchii riadenia školy
vo vzťahu k žiakom
vo vzťahu k pedagogickým pracovníkom školy a školského zariadenia
vo vzťahu k rodičom a zákonným zástupcom žiakov
vo vzťahu ku škole alebo školskému zariadeniu ako systému
vo vzťahu k odborom školstva okresných a krajských úradov a ďalším inštitúciám zabezpečujúcim starostlivosť o deti a mládež
Vertikálna štruktúra práce ŠP
vo vzťahu k žiakom:
poznáva osobnosti žiakov, ichschopnosti,záujmy,postoje,osobnostnévlastnosti,motiváciuk učeniu,
identifikuje žiakovnadaných a talentovaných,trvalo a prechodneneprospievajúcichaučiacich sa pod svoje možnosti,
žiakov sporuchami správania,
realizuje priame a nepriameintervenciedovýchovno-vzdelávacieho procesu
diagnostikuje žiakov z hľadiska vybranejprofesiea poskytuje poradenstvo v tejtooblasti,
zúčastňuje sa na príprave a realizácii programovvýchovy k manželstvu arodičovstvu,programu duševného zdraviaa ďalších programov zameraných narozvojosobnosti a medziľudských vzťahov v širšom sociálnom kontexte
vo vzťahu k pedagogickým pracovníkom školy a školského zariadenia:
riešenie konfliktov na úrovni U-U, U-Ž
konzultačná a informačná činnosť
problémy psychickej záťaže učiteľov a možnosťami jej prekonávania,
podpora optimalizácie sociálnej klímy v škole a dobre fungujúcich medziľudských vzťahov
Horizontálna štruktúra práce ŠP
podľa obsahu poskytovaných služieb: informačná, preventívna, identifikačno-diagnostická, intervenčná, modifikačná, rozvíjajúca a optimalizačná činnosť
podľa spôsobu realizácie: psychologické služby individuálna, skupinová (hromadná); v bezprostrednom styku so žiakom/ sprostredkovane (prostredníctvom učiteľov, výchovných poradcov, rodičov, vychovávateľov)
podľa používateľov: psychologické služby žiakom, učiteľom, výchovnému poradcovi, vychovávateľom, rodičom, vedeniu školy a riaditeľovi
podľa oblastí: problémy a ťažkosti žiakov v učení, v správaní, pri rozhodovaní a voľbe povolania, narušených sociálnych vzťahoch v triede, psychohygienických otázkach školy, výchovno-vzdelávacieho procesu a jeho optimalizácie, skvalitňovania a zefektívňovania výchovy, vyučovania a vzdelávania
vo vzťahu k rodičom a zákonným zástupcom žiakov:
konzultačná a informačná činnosť,
spolupráca pri nachádzaní a realizovaní optimálnych postupov pri výchove, vzdelávaní
spolupráca pri rozhodovaní o voľbe profesie mládeže
vo vzťahu ku škole alebo školskému zariadeniu ako systému
návrhy a podnety na skvalitňovanie a zefektívňovanie školy ako systému,
účasť na projektovaní a realizácii podsystémov: osobnostného rozvoja žiakov,profesionálnej orientácie a voľby povolania žiakov, starostlivosti o nadaných atalentovanýchžiakov, partnerského a manželského poradenstva a výchovy krodičovstvu, profesijného rastu a osobnostného rozvoja učiteľov, personálneho asociálneho riadenia a organizačnéhorozvoja
účasť na výchovno-vzdelávacom procese, pedagogických poradách vedenia školyalebo školského zariadenia
vovzťahu k odborom školstva a ďalším inštitúciám zabezpečujúcimstarostlivosť o deti a mládež
konzultačná a informačná činnosť,
poskytovanie výsledkov výskumov a prieskumov (so súhlasom klientov),
predkladanie podnetov a návrhov orientovaných na zlepšenie fungovania školyalebo školského zariadenia ako systému
Ako to “všetko” zvládnuť?
Profesijné štandardy; výkonové štandardy
Náplň práce (pracovná zmluva)
Plán práce ŠP
Záverečná/vyhodnocovacia správa
Odporúčania a usmernenia MŠVVaŠ
- napr. Sprievodca školským rokom
Školský podporný tím a spolupráca
VÝKON ODBORNÝCH ČINNOSTÍ ŠKOLSKÉHO PSYCHOLÓGA (MinEdu)
Dokument obsahuje výkonové štandardy pre odborné činnosti:
úvod do odbornej starostlivosti,
orientačná diagnostika školského psychológa,
konzultácia v školskom prostredí,
poradenstvo/intervencia v školskom prostredí,
preventívna činnosť.
V prípade, že školský psychológ vykonáva krízovú intervenciu, postupuje podľa výkonového štandardu odbornej činnosti Krízová intervencia.
Štandardy odborných činností schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 24. 08. 2023 pod číslom 2023/13787:1 – C1661 s účinnosťou od 1. septembra 2023.
