Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

M.BW.040 Seminar 2 (Mo) > Sitzung 9 (Lernen in Gruppen) > Flashcards

Sitzung 9 (Lernen in Gruppen) Flashcards

1
Q

Welche kognitiven Faktoren tragen (auch in Einzelarbeit) zu einem vertieften Lernen bei?

A
  1. anderen Dinge Erklären
  2. Fragen stellen, die zum Denken anregen
  3. Elaborieren (Bezüge zum Vorwissen herstellen und selbst ausgedachte Beispiele)
  4. kognitive Konflikte auslösen (Anpassung bestehender kognitiven Schemata)

–> das alles ist in Gruppen aber selbstverständicher/ natürlicher

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Welche kognitiven Faktoren tragen
(nur in Gruppenarbeit möglich) zu einem vertieften Lernen bei?

A
  1. Argumentieren & Diskutieren (kann kogniteven Konflikt auslösen)
  2. kognitives Modellieren (Arbeitsweise bewusst machen, sodass Formen kognitiver Vearbeitung abgeschaut werden können)
  3. kognitive Stimulierung (Gruppenmitglieder regen zu neuen Ideen an, oder hemmen diese = kognitive Restriktion)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Welche sozialen, motivationalen und affektive Faktoren gibt es beim Lernen in der Gruppe?

A
  1. Individuelle Auswirkungen (Lernzeit, positive Einstellung zu Schule, Selbstvertrauen, Kontrolle)
  2. Art der Interaktionen der Lernenden (Achtung und Unterstützung, Beziehungen, Freundschaften)
  3. intrinsische Motivation (da soziale Eingebundenheit)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Was bezeichnen Motivationsverluste und -gewinne bei der Gruppenarbeit?

A

eine Veränderung der individuellen Motivation zur Leistungserbringung im Gruppenkontext

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

In welche Ausprägungen lassen sich Motivationsverluste differenzieren?

A
  • Soziales Faulenzen: Mindestanstrengung, da eigener Beitrag nicht identifizierbar ist
  • Soziales Trittbrettfrahren: Mindestanstregung, da eigenen Beitrag wenig bewirkt
  • Trottel-Effekt: Mindestanstrgeung, um nicht ausgenutzt zu werden (auch: Sucker-Effekt)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

In welche Ausprägungen lassen sich Motivationsgewinne differenzieren?

A
  • Sozialer Wettbewerb: erhöhte Anstrengung, um andere Gruppenmitglieder zu übertreffen (insb. bei ähnlichen Leistungsstärken)
  • Soziale Kompensation: Mehranstrengung stärkerer Mitglieder, um Defizite auszugleichen
  • Köhler-Effekt: Mehranstrengung schwächerer Mitglieder, um nicht für schlechtes Ergebnis verantwortlich zu sein (insb. bei moderater Leistungsdiskrepanz)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Was sind Voraussetzungen für lernförderliche Aktivitäten beim Lernen in Gruppen? (3 Parameter)

A
  1. Gruppengröße (2-4 Personen, aber abhängig von Aufgabe)
  2. Gruppebildung (zufällig, bewusst durch LK, Selbst-Einteilung)
  3. Leistungszusammensetzung (heterogen oder homogen, abhängig von Aufgabe)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Was sind die Kernelemente des erfolgreichen kooperativen Lernens?

A
  1. Positive Interdependenz (Gruppenziel kann nur erreicht werden, wenn jedes einzelne Mitglied erfolgreich ist)
  2. Individuelle Verantwortlichkeit (jeder trägt Verantwortung für seinen persönlichen Teil)
  3. Unterstützende Interaktion (förderlichen Kommunikationsrahmen schaffen, sich gegenseitig ermutigen)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Was sind die Ziele des kooperativen Lernens?

A
  • Förderung individueller Lernerfolg
  • Unterstützung der Selbstbeurteilung
  • Erhöhung der Lernfreude/ intrisische Motivation
  • Positive Entwicklung sozialer Einstellungen und Kooperationsfähigkeit
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Welche Rolle nimmt die Lehrkraft beim kooperativen Lernen ein?

A
  • Lehrkraft plant Unterricht sorgfältig
  • gibt während der Arbeitsphasen die Verantwortung (weitesgehend) an die SuS ab
  • wird zum Lernbeobachter
  • kann einzelne Lernende und Gruppen in ihrem Lernfortschritt beobachten und gezielt unterstützen
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Für was steht STAD?

A

Student Teams Achievement Divisions: Gruppenrallye

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Was sind die drei zentralen Konzepte von STAD?

A
  1. Gruppenbelohnung: wenn Gruppenleistung festgelegtes Kriterim übertrifft, erhält sie Belohnung
  2. individuelle Verantwortung: Erfolg hängt vom individuellen Lernforschritt alle Mitglieder ab
  3. gleiche Chancen auf Erfolg: es wird die Leistungsverbesserung statt der absoluten Leistung gemessen
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Wie wird bei der Gruppenrallye der Gruppenerfolg überprüft?

A

Mithilfe von individuellen Tests am Ende der Lehreinheit

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Aus welchem Grund wird in der Gruppenrallye die Gruppenbelohnung eingesetzt?

A

erzeugt nicht-kompetetive Atmosphäre in der Gruppe und zwischen den Gruppen, da alle Gruppen und Gruppenmitglieder die Belohnung erhalten können

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Warum wird bei der Gruppenrallye die Leistungsverbesserung anstatt des absoluten Leistungswertes als Score verwendet?

A

damit SuS mit hohen, durchschnittlichen und niedrigen Fähigkeiten die gleichen Chancen auf Erfolg haben

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

In welche Phasen teilt sich die Gruppenrallye auf?

A
  1. Präsentation der Inhalte im Plenum (LK stellt Unterrichtsmaterialien vor)
  2. Kleingruppenarbeit (SuS arbeiten in heterogenen Gruppen, 4-5 Pers, sollen ABs gemeinsam bearbeiten und sich unterstützen)
  3. Tests (müssen individuell geschrieben werden)
  4. individuelle Bezugsnorm (Bewertung auf Grundlage vorheriger Leistungen)
  5. Gruppenbelohnung (Team erhält Belohnung, wenn festgelegtes Kriterim erreicht wird)
17
Q

Was muss bei der Gruppeneinteilung für eine Rallye beachtet werden?

A
  • Anzahl Gruppen und ihre Größen müssen festgelegt werden
  • Leistungsstände sollten ausbalanciert werden (innerhalb der Gruppe heterogen, zwischen den Gruppen homogen)
18
Q

Wie läuft die Testauswertung bei der Gruppenrallye ab?

A

Berechnung der Verbesserungspunkte für die einzelnen SuS und pro Gruppe

19
Q

Was ist die Grundidee von Gruppenpuzzles?

A
  • natürliche Interdependenz zwischen Lernenden zu nutzen
  • Lösen von Aufgaben erfolgt durch verschiedene Stärken, Interessen, Erfahrungen, Wissen, Perspektiven
20
Q

Was sind die Ziele von Gruppenpuzzles?

A
  • alle sollen eingebunden werden
  • Sprechanteil erhöhen
  • Lernatmosphäre verbessern
  • Verminderung von kompetetivem Denken
21
Q

In welche Phasen unterteilt sich das Gruppenpuzzle?

A
  1. Einführungsphase: in den Stammgruppen wird thematische Einführung gegeben
  2. Aneignungsphase: in Expertengruppen wird sich mit spezifischen Unterthemen beschäftigt
  3. Vermittlungsphase: Experten kommen zur Stammgruppe und berichten
  4. Integration und Evaluation: Arbeitsprozess wird evaluiert und das Gelernte wird überprüft (durch LK)
22
Q

Was ist die Grundidee der Group Investigation?

A

Sus führen in Gruppen Recherchen zu bestimmten Themen durch

23
Q

Was wird vorausgesetzt, um Gropu Investigations erfolgreich durchzuführen?

A
  • Erfahrung mit kooperativen Lernmethoden
  • soziale Fähigkeiten und Lernmechanismen
  • hohes Maß an Eigenarbeit bei der Erarbeitung
  • SuS müssen planen, recherchieren, reflektieren und evaluieren
24
Q

In welche 6 Phasen unterteilt sich die Group Investigation?

A
  1. Unterthemen aussuchen und Gruppenfindung
  2. Planung der Rechereche
  3. Durchführung der Recherche
  4. Planung der Gruppenpräsentationen
  5. Präsentationen
  6. Evaluation durch LK und SuS, Test
25
Q

Was umfasst der Punkt “1. Unterthemen aussuchen und Gruppenfindung” bei der Group Investigation?

A
  • thematische Einführung
  • Fragen zum Thema werden gesammelt
  • SuS ordnen Fragen nach Kategorien bzw. Unterthemen
  • SuS können je nach Interessen Unterthema wählen
  • Gruppengröße ca. 4-5 SuS
26
Q

Was umfasst der Punkt “2. Planung der Rechereche” bei der Group Investigation?

A
  • SuS wählen kooperativ die Fragen aus
  • jeder wählt individuell das Material aus, dass er/sie zur Beantwortung der Frage nutzen will
  • Untersuchungsfragen werde in der Gruppe nach Interessen aufgeteilt
27
Q

Was umfasst der Punkt “3. Durchführung der Recherche” bei der Group Investigation?

A
  • SuS sammeln Informationen
  • zu Beginn jeder Lerneinheit wird Lernfortschritt überprüft
28
Q

Was umfasst der Punkt “4. Planung der Gruppenpräsentationen” bei der Group Investigation?

A
  • WAS soll in die Präsentation aufgenommen werden?
  • WIE soll dieses Wissen vermittelt werden (z.B. Rollenspiel, Quiz, ausformulierter Report, PowerPoint Präsentation etc.)
29
Q

Was umfasst der Punkt “5. Durchführung der Gruppenpräsentation” bei der Group Investigation?

A
  • Kleingruppen präsentieren ihre Ergebnisse
  • Abschlussdiskussion unter Einbeziehung aller Gruppenergebnisse
30
Q

Was umfasst der Punkt “6. Evaluation der Projekte durch Lehrer und SuS, Test” bei der Group Investigation?

A
  • es wird zusammen Test erarbeitet
  • alle SuS beantworten die Fragen im Test (über alle Themen, außer dem eigenen Thema)

M.BW.040 Seminar 2 (Mo) (11 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions