Sitzung 2 (Lernvoraussetzungen)

Question 1

Wie wird Motivation definiert?

Answer 1

Motivation ist die Bereitschaft einer Person, sich intensiv und anhaltend mit einem Gegenstand auseinander zu setzen

Question 2

Was ist extrinsische Lernmotivation?

Answer 2

Lernhandlung, um pos. Konsequenzen herbeizuführen oder neg. zu vermeiden (z.B. Geld für gute Note)

Question 3

Was ist intrinsische Lernmotivation?

Answer 3

Lernhandlung, weil Handlung selbst von pos. Erlebenszuständen begleitet

Question 4

Was bedeutet overjustification?

Answer 4

Wenn Intrinsische Motivation durch extrinische Anreize geschwächt wird

Question 5

Wie wird Interesse definiert?

Answer 5

als besondere Beziehung zwischen einer Person & einer Handlung:
- hohe subjektive Wertschätzung für die Handlung
- positive Bewertung der emotionalen Erfahrung bei der Interessenhandlung

Question 6

Was sind die Folgen von Interesse?

Answer 6

interessante Tätigkeit -> bessere Aufmerksamkeit & höhere Funktionalität d. Arbeitsgedächtnisses (fördert Lernleisung)

Question 7

Was beschreibt das Risiko-Wahl-Modell nach Atkinson?

Answer 7

• resultierende Motivation (Halbkreis)
• Wahrscheinlichkeit des Erfolgs (nimmt von oben nach unten ab)
• Subjektive Aufgabenschwierigkeit = Anreiz des Erfolgs (steigt von links nach rechts)

Question 8

Was bedeutet Erfolgsmotivation? Welche Aufgaben wählen erfolgsmotivierte Personen?

Answer 8

Erfolgsmotiviert: Anforderungssituationen werden eher erfolgszuversichtlich angegangen

Wahl von mittelschweren bis schweren Aufgaben

Question 9

Was bedeutet Misserfolgsangst? welche Aufgaben wählen misserfolgsängstliche Personen?

Answer 9

Tendenz Anforderungssituation aus Furcht vor Misserfolg zu meiden

Wahl von leichten oder besonders schweren Aufgaben

Question 10

Was bedeutet Kausalattribution?

Answer 10

Ereignissen, die wir wahrnehmen, werden Ursachen zugeschrieben

Question 11

Welche Ursachenzuschreibungen gibt es nach Weiner für Erfolg oder Misserfolg?

Answer 11

Lokation:
Intern (ich bin selbst schuld) vs. extern (jemand/etwas anderes ist schuld)

Zeitliche Stabilität:
stabil (nächstes Mal wird es wieder so sein) vs. variabel (nächstes Mal ist es wahrscheinlich anders)

Kontrollierbarkeit:
hoch (ich kann es verändern) vs. niedrig (ich kann es nicht ändern)

Question 12

Welche Attributionsstile für Misserfolg gibt es?

Answer 12

Faulheit, schlechte Vorbereitung, Nachhilfelehrer ist inkompetent, Freunde haben versäumt zu helfen, Geringe Fähigkeiten, Kopfschmerzen während der Prüfung, Hoher Anspruch des Lehrers, Pech

Question 13

Welche Attributionsstile sind günstig bzw. ungünstig für Motivation?

Answer 13

günstig: interne Faktoren + hohe Kontrollierbarkeit
ungünstig: stabile Faktoren

Question 14

Was sind die Einstellungen von erfolgsmotivierten Personen im Bezug auf Erfolg und Misserfolg?

Answer 14

o Erfolge: internale Faktoren
o Misserfolg: variable Faktoren
o Motivationsförderlich

Question 15

Was sind die Einstellungen von misserfolgsängstlichen Personen?

Answer 15

o Erfolge: externale Faktoren
o Misserfolge: stabile Faktoren
o Motivationshinderlich

Question 16

Wann kann sich das Fähigkeitsselbstkonzept verändern?

Answer 16

bei Wechsel des schulischen Kontextes

Question 17

Was gilt für das Selbstkonzept bei erfolgsmotivierten und misserfolgsängstlichen Personen?

Answer 17

• Erfolgsmotivierte Personen haben ein günstigeres Selbstkonzept der eigenen Begabung als misserfolgsängstliche Personen
• Fähigkeitsselbstkonzept zeitlich stabil

Question 18

Welchen Einfluss haben die Bezugsnormen auf die Motivation?

Answer 18

Soziale Bezugsnorm:
- Wirkung abhängig von der Bezugsgruppe (Big fish little pond Effekt)
- Anstieg der Misserfolgsängstlichkeit besonders bei leistungsschwächeren Kindern

Individuelle Bezugsnorm:
- Förderung der Lernmotivation

Question 19

Was fördert die Motivation nach der Selbstbestimmungstheorie von Deci & Ryan

Answer 19

• Kompetenz / Wirksamkeit (Gefühl, Dinge selbst zu schaffen)
• Autonomie / Selbstbestimmung (Prozesse mitgestalten können)
• Soziale Eingebundenheit (Bedeutung, die man selbst auch für andere hat)

Question 20

Wie kann Unterricht motivational Optimiert werden?

Answer 20

Grundvoraussetzungen:
- Lernkontext schaffen (Unordnung, Unruhe und Unterbrechungen vermeiden (Klassenführung))
- Unterstützendes Verhalten des Lehrenden (Positives Klassenklima aufbauen)
- Schwierigkeitsniveau von Lernanforderungen (Herausfordernde, aber zu bewältigende Lernziele)

Art und Form der Rückmeldung (Feedback)

Wert des Lernens verdeutlichen
- Verknüpfung mit Interessen
- Wecken von Neugier
- Belohnung

Question 21

Wie kann die individuelle Motivation gefördert werden?

Answer 21

Reattribuierung
o Wenn Misserfolg auf mangelnde Begabung zurückgeführt wird –> weniger Initiative, sich mit einer Aufgabe zu beschäftigen
o Lehrer verbalisiert stellvertretend die erwünschte Ursachenzuschreibung (Erfolg: intern, Misserfolg: variabel)

Aufklärung über die Gefahren ungünstiger Attributionsstile