SEMAINE 8 Flashcards
2 perspectives importantes dans l’avènement du changement social :
1) Fanon : Action [ex. : violence ; manifestations] → Changer notre perspective
2) Freire : Réflexion (compréhension + conscience critique) → Action
Université =
Université = institution publique = représentant légitime de l’État = privilèges, perpétuations ou perturbations des dynamiques sociales
Comment l’université agit-elle comme un système oppressif?
- Barrières d’accès économiques + sociales → Frais de scolarité
- Oppression = structurel ↔ hiérarchie (mesures = but d’amoindrir les inégalités)
- Quotas et mesures d’accommodement (minorité = normes demeurent inchangées → besoin de faire prévaloir ses droits VS. majorité = impression de perte de privilèges)
- Violences directes (sexuelles, racisme) + épistémiques → Culture du silence
- Justice linguistique → « Bilinguisme » défavorise les francophones
- Université comme outil de capitalisme → Marchandisation de l’éducation
- Intersectionnalité (classe sociale, race, handicap, langue, etc.)
- Intellectualisation : discussion avec des proches
Privilèges
Privilèges → Systèmes oppressifs (pas nécessairement de comportements individuels oppressants, mais risque de nommer les privilèges sans prise d’action)
Privilège = circonstanciel
Sentiments face aux privilèges :
malaise, culpabilité, impuissance, honte, espoir, confusion, frustration, etc.
Question autochtone :
Quelques initiatives (p. ex. : Faculté d’études autochtones, cours, bourses d’entrée, journée de la vérité et de la réconciliation)
Paraître VS. Faire (image de l’université et autopromotion VS. changements de fond → actions concrètes VS. symboliques)
Mesures prises = par l’institution et non selon les besoins
Invisibilisation des enjeux : « Don’t talk about it too much », « Talk it the way we want you to talk about it », « We want to preserve how we feel » → censure
Normalisation et désensibilisation (passivité des étudiants si trop renforcé)
Question de protestation pro Gaza :
Pénalise les personnes directement affectées par le conflit : charge émotionnelle d’être complices
Censure sur l’information qui peut être partagée : p. ex., risque de congédiement (réprimandé)
Interdire ou réprimer le droit de manifestation (droit constitutionnel)
Financement : violence non reconnue → Où vont les droits de scolarité?
Ignorance et neutralité = statu quo
Vient de la part de l’institution
Inconfort pour les étudiants
Étudiant.es : frais scolarité (complicité directe) et les avantages du maintien de la situation géo-politique (complicité indirecte)
Comment est perçue l’oppression pour la question autochtone, Pro Gaza et la colonisation ?
Question autochtone : oppression omniprésente, mais moins visible
Soutien au conflit : oppression directe et visible, mais peut paraître éloignée de notre réalité
Colonisation = difficulté à réfléchir les choses autrement → grande difficulté de passer à l’action, car pas notre réalité)
Revendications :
Transparence sur les frais de scolarité (communications ouvertes)
Fonctionnement démocratique pour l’allocation des ressources (choisir ensemble ou vont les ressources) → Politiques équitables
Soutenir les clubs et associations pour la mobilisation
Mécanismes de consultation pour soutenir les changements
Re-structurer la gouvernance universitaire → ++ de diversité sur les sièges décisionnels
Cours module obligatoire sur l’histoire de la colonisation du Canada (comme le cours d’intégrité académique)
Inclusion des savoirs autochtones dans les cours par les personnes autochtones elles-mêmes
Prise de conscience des droits collectifs
Obstacles à l’action :
Université = business
Peu d’autres alternatives d’études postsecondaires pour les gens francophones
Risques individuels VS. Bien-être collectif (+++ efforts individuels pour des résultats minimes)
Manque d’actions collectives au sein de la communauté étudiante
Perfectionnisme = freins au changement (baby steps VS. gros objectifs)
Ne pas savoir auprès de qui faire les demandes (on connaît mal les structures)
Manque de volonté institutionnelle à générer de vrais changements
Sentiment d’impuissance + de responsabilité diffuse
Peut mener vers la déception → pourquoi les choses ne changent pas ?
Le LAB
LAB = lieu sécuritaire pour des personnes ayant différentes situations (itinérance, consommation, etc.) → ouvert à tous
Permet de travailler les aptitudes sociales, développer des ressources, empowerment individuel, découvrir et partager les talents artistiques (centre d’art), encouragement communautaire + création d’une communauté
Volet artistique + psychosocial, inclusion et création artistique
Exemples d’activités : suivi sociaux (logement, matériel, ressources), service de dépistage mobile, activités artistiques (chant, danse, etc.)
La Nuit des sans-abri :
Sensibiliser → itinérance et pauvreté
Donner une voix
Démystifier les préjugés
Espace de pluralité sociale (Freire : on apprend de tout le monde)
Implications du LAB - L’essence de ce qu’ils font :
Empowerment et réseaux communautaires du quartier
Exemple de mobilisation citoyenne et implication communautaire
Limites à l’inclusion - Lieux qui se veulent inclusifs, mais qui ne le sont pas :
→ gym, pas d’ascenseur, etc.
