Semaine 3 Cycle de vie et histoire de vie familiale Flashcards
Reconnaître chacun des stades 1 à 6 du cycle de vie familiale +la famille confrontée à la séparation/divorce et à la recomposition familiale
Stade 1
Stade 1 - Le départ de la maison du jeune adulte
But : autonomisation du jeune adulte
Différenciation de soi avec la famille d’origine : avoir sa propre vision du monde et ses aspirations à soi
Prise en charge de l’individu de ses propres responsabilités : travail, école, indépendance financière, établissement de relations intimes.
Principal défi au niveau relationnel : Ériger de nouvelles frontières entre lui-même et sa famille d’origine.
Résolution de ce stade : la personne est en mesure de se séparer de sa famille d’origine, sans pour autant rompre tout lien avec elle ou se trouver un refuge émotionnel substitut.
Si non résolution amène 2 possibilités :
- Adopter une position de dépendance prolongée
- Couper les liens pour accéder à l’autonomie convoitée
Reconnaître chacun des stades 1 à 6 du cycle de vie familiale +la famille confrontée à la séparation/divorce et à la recomposition familiale
Stade 2
Stade 2 - La formation du couple
Une phase complexe et difficile à franchir
Engagement dans un nouveau système par l’union conjugale
Établissement des bases de la relation (ex : lien fusionnel vs intime)
Intégration des cultures et des valeurs
Établissement des liens entre les membres de la famille élargie et les amis respectifs
Développer des stratégies de résolution des conflits et apprendre à négocier des compromis :
Établir un chez-soi :
Gestion du budget et des avoirs communs
Définir les tâches, les rôles, les responsabilités
Composer avec les amis respectifs
Négocier la naissance d’un premier enfant
Les couples à risque de ne pas résoudre ce stade développemental :
Se rencontrent peu après une perte importante
Se marient pour s’éloigner de la famille d’origine
Résident près de la famille d’origine
Sont dépendants de la famille d’origine sur le plan financier, instrumental ou émotionnel
Se marient avant l’âge de 20 ans ou après 35 ans
Dont un des conjoints a un faible lien avec la famille d’origine
Dont les conjoints proviennent de milieux très différents (valeurs différentes)
Reconnaître chacun des stades 1 à 6 du cycle de vie familiale +la famille confrontée à la séparation/divorce et à la recomposition familiale
Stade 3 - La famille avec de jeunes enfants
Stade où l’on retrouve le plus haut taux de séparation
Meilleur prédicteur de la qualité maritale après l’arrivée des enfants est celle qui prévalait avant la naissance des enfants
Créer un espace aux enfants
Ajustement entre la vie conjugale et la vie parentale
Ajustement entre vie de famille, vie sociale et vie professionnelle
Repartage des rôles, des tâches, des responsabilités
Négociations des pratiques parentales
Réajustement avec la famille étendue afin d’inclure les rôles de parents et de grands-parents
L’entrée des enfants à l’école :
Apprendre à composer avec le monde scolaire
Ajustement face aux normes sociales
Favoriser l’autonomie de l’enfant
Favoriser son intégration sociale
Certains facteurs peuvent rendre cette transition difficile :
Le manque de préparation à l’arrivée de l’enfant
Une grossesse trop précoce dans la vie du couple
Une grossesse réparatrice visant à unir le couple
Une vision très différente du parentage
Reconnaître chacun des stades 1 à 6 du cycle de vie familiale +la famille confrontée à la séparation/divorce et à la recomposition familiale
Stade 4
La famille avec des adolescents
Ajustement des attentes des parents à l’égard de l’adolescent et redéfinition des relations
Renégociation de l’autorité et du pouvoir
Accepter de ne pas tout contrôler
Soutenir l’adolescent dans son processus de différenciation et d’autonomisation graduelle
Assouplissement des règles
Les frontières de la famille s’ouvrent sur l’extérieur et deviennent progressivement plus flexibles
La famille fait une plus grande place aux amis (confrontation avec de nouvelles valeurs)
Grands-parents plus vulnérables, plus dépendants
Les parents se retrouvent plus souvent face à face
Deux types de réactions inadaptées possibles :
Exercer des pressions sur l’enfant pour rétablir l’état antérieur de dépendance
Pousser prématurément vers l’indépendance à un moment où le jeune est encore mal équipé pur une autonomie complète.
Reconnaître chacun des stades 1 à 6 du cycle de vie familiale +la famille confrontée à la séparation/divorce et à la recomposition familiale
5
La famille après le départ des enfants
Désinvestissement graduel du rôle de parent au profit du développement d’une relation d’adulte à adulte entre les enfants matures et les parents
Faire une place à l’arrivée de nouveaux conjoints et éventuellement aux petits enfants
Investissement dans des buts plus personnels
Réinvestissement de la relation conjugale
2 grandes avenues possibles :
- Réactivation de la relation conjugale ce qui contribuera à combler le vide crée par la perte des activités parentales et le contact diminué avec les enfants
- Or, lorsque les conflits conjugaux ou la distance relationnelle priment, ces difficultés risquent d’être exacerbées par le départ des enfants.
Reconnaître chacun des stades 1 à 6 du cycle de vie familiale +la famille confrontée à la séparation/divorce et à la recomposition familiale
6
La famille à la retraite
Adoption d’un nouveau style de vie (excluant le travail)
Ajustements liés aux pertes économiques, sociales et physiques
Adaptation à la maladie et éventuellement à la perte du conjoint et de ses proches (frères, sœurs, amis)
Adaptation aux rôles inversés (enfant adulte qui prend soin de leurs parents âgés)
Phase de maturité filiale : enfant accepte la dépendance du parent
Restructuration du cercle d’amis (amis qui travaillent vs amis retraités)
Repartage des tâches et responsabilités
Reconnaître chacun des stades 1 à 6 du cycle de vie familiale +la famille confrontée à la séparation/divorce et à la recomposition familiale
la famille confrontée à la séparation/divorce
Acceptation de sa propre responsabilité dans l’échec du mariage
Ne pas utiliser les enfants dans la communication entre les parents (attention à l’aliénation parentale)
S’entendre sur la garde des enfants, les visites et les aspects financiers
S’entendre sur la manière de soutenir l’éducation des enfants
Redéfinir la relation avec la famille de l’ex-conjoint et maintenir un contact avec celle-ci
Redéfinir les rôles et les tâches dans les deux nouvelles familles
Reconstruire un réseau social
Reconnaître chacun des stades 1 à 6 du cycle de vie familiale +la famille confrontée à la séparation/divorce et à la recomposition familiale
recomposition familial
Aider les enfants à faire face à leurs conflits de loyauté : puis-je aimer mon beau-père (ma belle-mère) sans déplaire à mon père (ma mère)?
Prendre le temps d’établir un lien solide avec les enfants du ou de la conjointe avant de commencer à jouer un rôle parental à leur égard
Favoriser un rapprochement entre les enfants des deux familles (s’il y a lieu)
Soutenir les enfants dans la négociation de leur place dans la nouvelle famille
Négociations et établissement de compromis (voir stade 2)
Ajustement entre vie conjugale et parentale
Négociations des pratiques parentales
Soutien mutuel dans l’exercice du rôle parental
Maintien des contacts avec l’ex-conjoint (e)
Favoriser l’entrée dans les familles d’origine respectives
Revoir le questionnaire 3.2.2. – Le cycle de vie familiale (Texte de Bradley et Pauzé) + exercice d’activation des connaissances Q 6, 7,8.9.12
Associer la description aux stades du cycle de vie familiale correspondant:
Stade où les frontières entre les membres doivent devenir plus perméables et les règles plus flexibles afin de permettre une plus grande autonomie et indépendance chez l’aîné des enfants.
La famille avec des adolescents.
Revoir le questionnaire 3.2.2. – Le cycle de vie familiale (Texte de Bradley et Pauzé) + exercice d’activation des connaissances Q 6, 7,8.9.12
Associer la description aux stades du cycle de vie familiale correspondant:
Stade exigeant une rééquilibration entre les sphères professionnelle, conjugale, sociale et parentale, et pouvant diminuer la satisfaction conjugale significativement.
La famille avec de jeunes enfants.
Revoir le questionnaire 3.2.2. – Le cycle de vie familiale (Texte de Bradley et Pauzé) + exercice d’activation des connaissances Q 6, 7,8.9.12
Associer la description aux stades du cycle de vie familiale correspondant:
Stade où les conjoints doivent faire de nombreux compromis par rapport à l’établissement de leur vie commune et doivent apprendre la résolution de conflits.
La formation du couple.
Revoir le questionnaire 3.2.2. – Le cycle de vie familiale (Texte de Bradley et Pauzé) + exercice d’activation des connaissances Q 6, 7,8.9.12
Lors du stade du départ de la maison du jeune adulte célibataire que peut-il arriver si la relation parents-enfants reste inchangée?
Le jeune adulte peut devenir dépendant de sa famille d’origine de façon prolongée ou couper tout lien avec sa famille pour chercher à obtenir une certaine autonomie
Revoir le questionnaire 3.2.2. – Le cycle de vie familiale (Texte de Bradley et Pauzé) + exercice d’activation des connaissances Q 6, 7,8.9.12
Quel piège peut être attribué au stade de la formation du couple?
La formation d’une unité fusionnelle avec le conjoint.
Revoir le questionnaire 3.2.2. – Le cycle de vie familiale (Texte de Bradley et Pauzé) + exercice d’activation des connaissances Q 6, 7,8.9.12
Associer la description aux stades du cycle de vie familiale correspondant:
Stade où jeune adulte doit apprendre à assumer seul ses responsabilités, ériger des frontières avec sa famille d’origine et définir ses propres buts par rapport à sa vie professionnelle et personnelle
Le départ de la maison du jeune adulte célibataire.
Revoir le questionnaire 3.2.2. – Le cycle de vie familiale (Texte de Bradley et Pauzé) + exercice d’activation des connaissances Q 6, 7,8.9.12
Vrai ou faux. Les couples sans enfant ont tendance à divorcer moins que les couples avec de jeunes enfants
Faux : Même si presque la moitié des couples qui divorcent le font avant que le premier enfant ait atteint la maternelle, les couples sans enfants divorcent plus souvent que les couples avec de jeunes enfants
Vrai ou faux. Les répercussions d’une tâche développementale non résolue se font toujours sentir à court ou moyen terme.
Faux
Les transitions ardues au sein d’une famille peuvent avoir des répercussions à long terme sur leurs membres. De plus, la résolution ardue d’un stade entraînera une plus grande vulnérabilité dans l’adaptation familiale aux stades subséquents, créant des pseudo-transitions où celles-ci sont en apparence efficacement traversées. Or, les différentes configurations symptomatiques émergeant lors des stades ultérieurs souligneront les difficultés à maîtriser de telles étapes.
3
associer chaque tâche à son stade développemental.
Développer des stratégies de résolution des
conflits et apprendre à faire des compromis
- La formation du couple
associer chaque tâche à son stade développemental.
Assumer son autonomie à la fois affective et
financière
- Le départ de la maison du jeune adulte
associer chaque tâche à son stade développemental.
Ajustement liés aux pertes économiques,
sociales et physiques
- La famille à la retraite
associer chaque tâche à son stade développemental
Différenciation de soi d’avec la famille d’origine .
- Le départ de la maison du jeune adulte
associer chaque tâche à son stade développemental.
Renégociation de l’autorité et du pouvoir
- La famille avec des adolescents
associer chaque tâche à son stade développemental.
Investissement dans des buts plus personnels
- La famille après le départ des enfants
associer chaque tâche à son stade développemental.
Ajustement entre la vie conjugale et la vie parentale
- La famille avec de jeunes enfants
associer chaque tâche à son stade développemental.
Stade où l’on retrouve le plus haut taux de séparation
- La famille avec de jeunes enfants
associer chaque tâche à son stade développemental.
Développement d’une relation davantage
égalitaire entre les enfants et les parents
- La famille après le départ des enfants
associer chaque tâche à son stade développemental.
Adaptation aux rôles inversés
- La famille à la retraite
associer chaque tâche à son stade développemental
Engagement dans un nouveau système
- La formation du couple
associer chaque tâche à son stade développemental
Les frontières de la famille s’ouvrent sur
l’extérieur
- La famille avec des adolescents
Reconnaître les concepts suivants à partir de leur définition et/ou d’une vignette clinique :
Stresseurs verticaux vs stresseurs horizontaux :
Comme nous avons pu le constater avec le modèle du cycle de vie familiale, chaque famille se doit de traverser différentes étapes et s’ajuster à différents changements au fil des années.
o La famille ainsi que les différents membres qui la composent doivent donc utiliser leurs capacités adaptatives afin de s’adapter à ces transitions et ainsi évoluer.
Toutefois, ces changements peuvent susciter des stress plus ou moins importants au sein de la famille et peuvent engendrer des perturbations dans le cycle de vie de la famille et mener à l’apparition de difficultés d’adaptation chez un ou plusieurs individus.
o En effet, il est important de garder en tête que tout changement même s’il est normatif est générateur d’un certain stress.
o Toujours être sensible à l’accumulation des différents stresseurs.
Selon Carter et McGoldrick, il est donc important d’être en mesure d’identifier ces stresseurs qui peuvent être de deux types soit horizontal et/ou vertical.
Stress horizontaux
Sont associés aux transitions en lien avec les différentes étapes du développement normal (naissance d’autres enfants, l’entrée à l’école, la puberté, etc.).
Et aux stress imprévisibles (ex : accidents, perte d’emploi, maladie, décès inattendu, naissance d’un enfant handicapé, etc.).
La famille en rencontre donc tout au long de sa vie.
Stress verticaux
Chaque famille possède des schémas (patterns) relationnels et de fonctionnement qui se transmettent de génération en génération.
Font écho aux types de comportements familiaux, aux mythes, aux secrets, aux tabous ainsi qu’aux traumatismes antérieurs non résolus dans la famille d’origine.
Reconnaître les concepts suivants à partir de leur définition et/ou d’une vignette clinique :
Transmission intergénérationnelle
La transmission intergénérationnelle se fait au travers de récits clairs et de rituels définis donnant lieu à des phénomènes observables entre les générations en contact.
Exemple : Une jeune adulte éprouve des difficultés à établir une relation sentimentale durable et finit toujours par y mettre un terme. En questionnant son histoire familiale, on se rend compte que sa mère et sa grand-mère maternelle éprouvent les mêmes difficultés. Elles peuvent être liées à des croyances partagées telles qu’ « une relation sentimentale peut être dangereuse, il faut s’en protéger ». Dès lors des comportements allant dans ce sens se mettent en place, comme le fait de mettre fin à la relation dès que l’on commence à s’y sentir trop engagé, pour éviter de souffrir.
Reconnaître les concepts suivants à partir de leur définition et/ou d’une vignette clinique :
Secret de famille + ses buts
C’est un événement bien souvent traumatique qui est non transmis, volontairement ou involontairement, à certains membres de la famille (régulièrement aux enfants) et où il y a un interdit direct ou indirect d’en parler.
o Cache souvent un traumatisme non résolu, un sentiment de honte, de culpabilité, une humiliation, une grande souffrance.
o Tout le monde le sait (ou le ressent,) mais personne n’en parle.
L’enfant apprend rapidement qu’il ne doit pas aborder tel sujet s’il ne veut pas créer de malaise ou ne pas faire de peine à ses parents ou pour éviter leur colère.
• Il peut faire semblant de ne pas savoir.
• De plus, étant donné l’interdit d’en parler, il n’a souvent pas accès aux informations justes qui pourraient l’aider à comprendre selon son âge développemental.
Buts du secret :
Fonction d’homéostasie : Permet dans un premier temps au système familial de maintenir son équilibre
Souvent dans une optique de protection (ex : on ne lui en parle pas parce qu’on ne veut pas que notre enfant s’inquiète et qu’il soit triste), mais bien souvent le parent cherche également à se protéger ou à se préserver (ex : trop difficile pour lui de faire face à la situation).
Exemples de secrets potentiellement nocifs :
Ne pas dire aux enfants que la personne est morte par suicide
Que l’oncle est en prison
Qu’une personne proche a une maladie grave, etc.
Bien que non dit au niveau verbal, le secret va être exprimé de manière non verbale
Important de nuancer :
Cela ne veut pas dire que chaque membre de la famille n’a pas le droit à son jardin secret.
Ne veut pas également dire qu’il faut donner accès à tout à l’enfant (ex : aux préoccupations « d’adulte »).
*** Importance d’adapter notre langage et de lui transmettre uniquement l’information qu’il est en mesure de comprendre selon son âge développemental (par exemple, utiliser ses propres questions).
Importance également de maintenir des frontières entre les parents et les enfants (ex : l’enfant ne doit pas devenir le confident du parent).
Reconnaître les concepts suivants à partir de leur définition et/ou d’une vignette clinique
Valeur
Définition :
Principe idéal qui sert de référence aux membres d’une communauté ici la famille (Dictionnaire Antitode, 2018).
Les valeurs font référence à des règles de conduite intériorisées, à des repères qui vont orienter les actions des individus (Lesthaeghe & Moors, 2002).
Soutiennent nos choix, nos comportements, etc.
Chaque famille possède son propre système de valeurs :
C’est ce système qui soutient l’établissement des règles propres à un système familial.
Les valeurs sont habituellement plus implicites alors que les règles sont plus explicites.
Nos valeurs bien que souvent profondément ancrées peuvent évoluer au fil du temps et des expériences vécues :
À l’adolescence et au début de l’âge adulte, souvent une période où on peut remettre en question les valeurs que nos parents nous ont transmises, mais devient rarement un conflit de valeurs profond. C’est davantage la manière de vivre les valeurs qui peut être différente.
Reconnaître les concepts suivants à partir de leur définition et/ou d’une vignette clinique
Mythe familial
Définition générale du mythe :
Représentation idéalisée autour d’un personnage, d’un événement, etc. symbolisant certains aspects de la réalité.
Définition du mythe familial :
Ensemble de croyances et de convictions partagées par tous les membres de la famille.
Influencent les rôles tenus par les différents membres au sein de la famille et l’image qu’on se forme de notre identifié familiale.
But : Présente une force stabilisante importante autrement dit « ils préservent les relations familiales en maintenant intacte l’image que ce groupe se fait de lui-même » (Pauzé et PetitPas, 2013).
Les mythes ne sont pas forcément problématique, mais certains mythes présentent de fausses croyances que nous devons aider à démystifier.
Exemples de mythes
Mythe de la famille parfaite
Enfant abandonné qui idéalise son parent
Personne décédée qui est idéalisée : si elle était là, elle, elle comprendrait…
« Depuis toujours, chez nous, l’harmonie règne ».
Reconnaître les concepts suivants à partir de leur définition et/ou d’une vignette clinique
Rituel familial + ses buts
Alors que les mythes familiaux sont plus implicites, les rituels familiaux sont quant à eux observables.
Ils sont des vecteurs de la transmission des valeurs, des traditions, des mythes.
Différents buts :
Renforcer le sentiment d’appartenance / resserrer les liens familiaux.
Donnent un sentiment de sécurité aux enfants puisqu’ils sont répétitifs et prévisibles.
Forgent l’identité de la famille, mais aident aussi à la construction de son identité individuelle :
« Savoir d’où l’on vient permet de savoir qui l’ont est ».
Exemples :
Rituels de passage : naissance, célébration d’un diplôme, l’entrée dans la puberté dans certaines cultures, etc.
Le but est de souligner un changement de vie important pour un des membres.
Rituels culturels ou religieux : Célébrer la fête de Noël, la St-Jean-Baptiste, etc. selon des traditions familiales.
Rituels propres à notre famille : les soirées pop corn du vendredi soir, les déjeuners au lit le dimanche matin, etc.
Reconnaître les concepts suivants à partir de leur définition et/ou d’une vignette clinique
Résonance
Selon la cybernétique de second ordre, le professionnel n’est pas séparé de ce qu’il observe.
o Il faut donc être à l’écoute de son vécu personnel, de ses émotions et de ses réactions en contexte d’intervention.
Afin de s’assurer de ne pas « revivre » ou déplacée une situation non réglée ou délicate de notre propre famille d’origine.
o En effet, « il est important de nous interroger sur les sentiments qu’un client ou qu’une famille déclenche en nous, sur notre propre vécu et sur le sens que ce vécu a dans ce contexte spécifique. » (Pugin, 2005)
Ces émotions émergent souvent sans que l’on comprenne d’où elles viennent ni pourquoi elles se manifestent à ce moment-ci. (Maestre, 2002)
Cela prend donc une bonne capacité d’introspection et de conscience de soi.
o Néanmoins, « même si nos réactions sont liées à notre propre histoire, il y a des éléments du contexte relationnel qui les font émerger à certains moments précis. » (Pugin, 2005)
Doit tenter de comprendre le sens et la fonction.
o « Si notre pratique s’inscrit dans la cybernétique de premier ordre, nous allons alors tenter de contrôler nos émotions en les dissimulant à la famille en tentant de « rester neutre » et en veillant à ne pas projeter ce que nous ressentons sur le système familial. La cybernétique de second ordre les accepte et les utilise en intervention. » (Maestre, 2002)
