Motivation et collaboration avec l'enfant

Question 1

Nomme les différents modes

Answer 1

• Advocating = défenseur
• Collaborating = collaborateur
• Empathizing = empathique
• Encouraging = encourageant
• Instructing = instructif
• Problem solving = résolution de
  problème

Question 2

Nomme des stratégies générales pour favoriser l’engagement d’un enfant

Answer 2

• Engagement dans le jeu est la base, mais…therapeutic use of self!
• Utilisation de la voix, du langage non-verbal, langage corporel (ex.: posture, expressions faciles, mouvements, le regard, le contact visuel, le toucher)
• Encouragements, compliments, félicitations
• Attitude enjouée (ex: voix enjouée, enthousiasme, faire semblant)
• Écouter et observer (réactions verbales et non verbales)
• Équilibre entre humour et attitude sérieuse (ex: limites claires, encadrement, écoute) – Attention
  ne pas confondre sérieux et sévère
• Styles relationnels et stratégies associés à chaque mode relationnel – il faut se pratiquer à les
  utiliser.
• Intervenir sur les « antécédents » - c’est-à-dire intervenir en amont sur les éléments qui sont
  susceptibles de provoquer des difficultés de comportement ou une désorganisation d’un enfant o

Question 3

Nomme 4 choses à faire pour soutenir les parents

Answer 3

• Établir et maintenir la relation
• Comprendre le problème
• Explorer les solutions
• Se mettre d’accord sur un plan

Question 4

Pourquoi devons-nous se préparer à une situation pour rencontrer les parents?

Answer 4

• Faire face à des situations inévitables qui surviendront dans le cadre
  de suivis auprès d’enfant (voir Box 5.6 p.131 dans votre manuel
  obligatoire).
• Établir, maintenir et bonifier la relation thérapeutique et le
  partenariat avec les parents.
• Être capable de mener une entrevue « soutenante », un échange
  auprès des parents.

Question 5

Nomme ce qui doit avoir dans établir et maintenir la relation

Answer 5

Question 6

Nomme ce qui doit avoir dans comprendre le problème

Answer 6

Question 7

Nomme ce qui doit avoir pour explorer les solutions

Answer 7

Question 8

Nomme ce qui doit avoir pour explorer un plan

Answer 8

Question 9

Nomme les stratégies pour favoriser la collaboration p1

Answer 9

• Appeler l’enfant par son nom, le toucher gentiment pour attirer son attention
• Se pencher, se mettre à son niveau et face à l’enfant, être « enveloppant »
  avec la position de notre corps
• Montrer un sourire, adopter une attitude enjouée
• Utiliser un regard attentif et bienveillant
• Faire une expression du visage accueillante et curieuse/intéressée à l’autre
• Exagérer et maintenir l’expression émotionnelle positive, ralentir nos
  mouvements et expressions ( ex.: hocher de la tête ou incliner la tête)

Question 10

Nomme les stratégies pour favoriser la collaboration p2

Answer 10

• Imiter l’expression de l’enfant et le jeu ou les mouvements de l’enfant
• Ne pas être envahissant avec notre contact visuel, respecter l’enfant
• Utiliser une voix mélodieuse qui exprime la joie et le plaisir d’être avec l’autre
• Utiliser une voix rythmée et plus haute dans le registre de tonalité, chanter, faire des
  comptines
• Varier notre ton de voix
• Utiliser des sons et des onomatopées
• Utiliser sa voix, son corps et son environnement pour favoriser la sécurité affective et physique
• Utiliser l’humour, les blagues, faire parler les objets et les parties du corps, s’adresser aux
  objets et aux parties du corps
• Complimenter l’enfant

Question 11

Nomme les stratégies pour favoriser la collaboration p3

Answer 11

• Modéliser les comportements attendus
• Demander les comportements attendus plutôt qu’expliciter les comportements
  inadéquats à éviter (ex.: « on marche dans le corridor » au lieu de « on ne court pas
  dans le corridor »)
• Exprimer clairement les attentes et les limites sur le plan des comportements attendus
• Donner une rétroaction spécifique (Ex.: bravo, Charlotte, tu es assise droite et tu me
  regardes!)
• Donner des rétroactions formulées positivement le plus possible. (Ex.: Étienne, j’aimerais
  que tu gardes tes mains sur toi VS arrête de toucher ton voisin. Je voudrais vous voir
  marcher dans le corridor VS Je ne veux pas vous voir courir ou arrêter de courir)

Question 12

Nomme les stratégies pour favoriser la collaboration p4

Answer 12

• Donner des moyens de communiquer (ex.: gestes, images). Pour les
  systèmes de communication, il est important de se référer à
  l’orthophoniste pour être guidé.
• Communiquer de manière à être compris sans être infantilisant (ajuster notre langage au niveau de langage de l’enfant)
• Simplifier les mots
• Diminuer la quantité de mots
• Utiliser des gestes
• Utiliser des images ou des dessins
• Laisser le temps à l’enfant de traiter l’information, attendre avant de d’enchaîner avec une autr

Question 12

Nomme les stratégies pour favoriser la collaboration p5

Answer 12

• Éviter les « veux-tu..? » dans les situations où ce n’est pas vraiment un choix que vous
  offrez à l’enfant.
• Éviter les « Peux-tu…? », « Es-tu capable de…? » cela peut laisser croire à l’enfant
  que vous douter de ses capacités. « Te sens-tu capable…? » ou « Essayons ça
  ensemble… » seraient plus adéquat.
• Utiliser le terme « jouer » ou « faire une activité ensemble », au lieu de travailler

Question 13

Nomme les stratégies pour favoriser la collaboration p6

Answer 13

• Favoriser la constance et la prédictibilité (ordre, organisation, avertir à l’avance, routine de début et de
  fin…)
• S’assurer que vos commentaires positifs sont plus nombreux que les négatifs
• Créer une atmosphère calme (ex.: ordre, propreté, bruit)
• Prévoir une activité agréable choisie par l’enfant (« activité récompense ») après une activité qui
  demande de l’effort
• Encourager, récompenser, porter attention aux actions et aux comportements souhaités
• Reconnaître/renforcer les efforts et les succès
• Identifier/énoncer clairement les comportements souhaités/attendus
• Énoncer clairement les conséquences, utiliser des conséquences naturelles et logiques (ex.: un enfant qui
  lance un objet. Exemples de conséquences naturelles et logiques: le ramasser, le réparer, le replacer…)

Question 14

Nomme les stratégies pour favoriser la collaboration p7

Answer 14

• Trouver et diminuer les situations aversives pour l’enfant (ex.: sensoriel)
• Éviter les « guerres de pouvoir »
• Partager le contrôle en thérapie
• en suivant les initiatives de l’enfant
• en permettant de décider de l’ordre des activités
• donner des choix d’activités
• alterner qui choisit
• choisir à quel endroit l’activité sera réalisée (ex.: faire le jeu à la table, au sol ou dans les coussins)
• donner des choix de comment faire l’activité (ex.: couleur de crayon pour colorier, écrire avec un stylo ou
  un crayon à mine,…)
• Alterner entre jeux préférés et moins préférés

Question 15

Communication non verbale de désapprobation

Answer 15

une simple manifestation de
désapprobation par un geste peut suffire à rappeler à l’enfant les comportements qui ne sont
pas souhaitables. Cette intervention se révèle efficace si elle est utilisée au tout début d’un comportement qui pourrait entraîner la désorganisation du jeune.

Question 16

reflet

Answer 16

mettre des mots sur ce qu’on croit que l’enfant ressent afin de lui refléter que l’on
comprend la difficulté vécue tout en permettant de modeler la réponse que l’on aimerait voir
émerger en opposition au comportement. Le reflet peut aussi se faire par une expression non
verbale. Il est cependant important de valider notre impression avec l’enfant.

Question 17

Ignorance intellectuelle

Answer 17

ne pas porter notre attention sur un comportement inadéquat peut parfois avoir pour effet que l’enfant n’en retire pas de bénéfice et cesse.

Question 18

Partir des intérêts de l’enfant

Answer 18

partager la notion de plaisir et renforcer la motivation et donc
l’investissement de l’enfant dans l’activité à réaliser. Cela permet à l’enfant de s’impliquer plus
facilement et pleinement dans l’activité proposée.

Question 19

Faire une gradation de l’activité

Answer 19

simplifier ou complexifier une activité lors de sa
réalisation même dans le but de faire vivre une réussite à l’enfant et donc, de permettre de
maintenir un niveau de plaisir et de satisfaction qui maintient ou augmente son niveau de
confiance en lui et son estime de soi.

Question 20

la diversion

Answer 20

fonctionne bien avec les enfants plus jeunes. Permet de porter l’attention sur une
autre activité que celle recherchée spontanément par l’enfant sans lui opposer un refus.

Question 21

Intervention de groupe: quoi faire avant l’arrivée

Answer 21

 Sortir le matériel nécessaire.
 Épurer l’environnement (ranger le matériel qui ne sera pas utilisé
ou qui peut distraire les enfants et le matériel qui peut être
lancé).
 Être bien préparé à animer :
 Connaître l’activité (être capable de l’adapter de plus facile à plus difficile au besoin).
 S’assurer d’une réussite si c’est une première rencontre, pour que les enfants aient du plaisir
et le goût de revenir. Il est plus facile de gérer un succès que des difficultés.
 Connaître les enfants et leurs défis personnels (être préparé à intervenir en cas de
difficulté motrice ou de comportement) – (les places peuvent être choisies à l’avance en
fonction des interactions entre les enfants).
 Préparer des pictogrammes illustrant l’horaire des activités et les consignes essentielles.

Question 22

Intervention de groupe: quoi faire à l’arrivée

Answer 22

Il est très important d’établir une routine de groupe avec les enfants. En la répétant à
chaque rencontre, ils l’apprennent et intègrent les consignes.
 Demander aux enfants d’enlever leurs chaussures et les ranger dans un environnement délimité (ex : cerceau, bac,
étagère, …).
 Demander aux enfants de s’asseoir à un endroit précis et délimité (ex : dos au mur, sur des carrés de mousse, dans
des cerceaux, …).
 Faire un rappel aux enfants des règles dans le local :

Question 23

Intervention de groupe: quoi faire pendant l’activité

Answer 23

Il est important de structurer toutes les activités.
 Utiliser différents rappels :
 Un décompte avec la demande claire; ex : « à 3 je veux que tu sois assis, 1-2-3 ».
 Fermer les lumières lorsqu’une désorganisation s’installe.
 Utiliser le code secret/appel de silence préétabli.
 Utiliser une chanson/comptine pour ranger le matériel « c’est le temps de ramasser, ramasser,
ramasser, c’est le temps de ramasser tous tes jouets »…
 Se référer fréquemment à l’horaire :
 Établir l’horaire au début de la thérapie à l’aide de pictogrammes ou dessins.
 Après chaque activité, faire tourner le pictogramme par l’enfant ou le mettre dans une pochette
ou barrer l’image (cela facilite grandement les transitions et l’organisation chez le jeune).
 Éviter les temps d’attente et organiser les transitions

Question 24

Intervention de groupe: quoi faire pendant l’activité p2

Answer 24

Utiliser un langage juste et approprié :
 Donner une consigne à la fois (claire, simple et positive).
 Éviter tous les « ne… pas », remplacer par la version positive (ex : ne courez pas vs marchez, ne
criez pas, chuchotez).
Être clair dans vos attentes :
 Nommer l’attente et faire des rappels
 Nommer les conséquences et faire des rappels.
 Utiliser les retraits seulement si c’est une conséquences logique (dérange le groupe, n’est pas sécuritaire pour les autres).
 Utiliser des conséquences proportionnelles et cohérentes.
 Agir et mettre en action. Respecter les promesses et les conséquences annoncées.
 Faire un retour avec l’enfant de façon calme et posée après un temps de pause.

Question 25

Intervention de groupe: quoi faire pendant l’activité p3

Answer 25

 Travailler le tour de rôle et l’attente :
 Un ami nomme le prochain à passer.
 Choisir au hasard (ex : à l’aide de la petite abeille magique).
 Nommer l’enfant qui est bien assis et le plus calme (cela encourage les autres à adopter ce bon
comportement).
 Utiliser une chanson (ex : c’est le tour de … ).
 Utiliser un bâton pour le tour de parole (ex : lors de la causerie).
 Donner un défi pendant l’attente de son tour (ex : faire un monstre de bulles, écraser une balle 10 fois,
sauter 20 fois sur place).
 Faire des marches d’animaux, jeux moteurs (ex : push-up de chaise).
 Utiliser un bean bag ou un lieu calme pour l’attente.
 Utiliser des moyens sensoriels.
 Alterner entre des activités faciles et difficiles.
 Incorporer des pause motrices qui sont calmantes ou activantes selon le besoin.

Question 26

Intervention de groupe: quoi faire pendant l’activité entre 2 thérapeutes

Answer 26

 Se laisser le temps de parole.
 Être constants et cohérents entre les deux.
 Avoir des interventions similaires ou complémentaires, mais non contradictoires.
 Parfois besoin dans le groupe d’une figure plus autoritaire que l’autre ou d’un
leader principal.