Le processus clinique en ergo pédiatrique

Question 1

Les modèles de référence guident quoi (6)

Answer 1

1. Questionner
2. Recueillir données (évaluer)
3. Formuler des hypothèses pour expliquer ce qui
   interfère avec la capacité de l’enfant de s’engager
   dans les occupations désirées
4. Développer des objectifs et un plan d’intervention
5. Implanter l’intervention
6. Évaluer l’intervention

Question 2

Explique le modèle de pratique (2)

Answer 2

1. « Big picture » de la
   performance
   occupationnelle
2. Interaction entre
   personne-
   environnement-
   occupation

Question 3

Explique le modèle de référence (3)

Answer 3

1. Concepts, définitions, postulats qui offrent une description systématique pour un aspect spécifique
2. Structure pour
   évaluation et intervention
3. Stratégies et
   techniques spécifiques

Question 4

Nomme les schèmes de référence

Answer 4

• Biomécanique
• Apprentissage moteur (Contrôle et
  apprentissage moteurs)
• 4QM Model of Facilitated Learning
• Approche comportementale
• Approche du STAR Center
• Schème de référence pour favoriser la participation sociale

Question 5

Answer 5

Question 6

C’est quoi l’évaluation? (3) def générale

Answer 6

1. Démarche faite pour mesurer un rendement, un
   produit, un résultat, dans le but de porter un
   jugement sur une valeur considérée en fonction de
   critères précis.
2. Processus analytique impliquant une collecte de
   données et une synthèse de différentes sources et
   points de vue menant à une prise de décision.
3. Processus souvent continu

Question 7

Nomme les visées de l’évaluation (8)

Answer 7

1. Décrire les capacités et les forces actuelles de l’enfant.
2. Contribuer à la définition du diagnostic.
3. Déterminer l’éligibilité pour des services.
4. Établir le potentiel de développement ou de récupération.
5. Développer un plan d’intervention pour promouvoir la
   participation de l’enfant dans les occupations liées à ses rôles
   sociaux et ce, dans son environnement propre.
6. Déterminer le besoin pour une évaluation exhaustive.
7. Évaluer l’évolution de l’enfant et juger si d’autres interventions
   sont nécessaires.
8. Documenter l’efficacité d’un programme d’intervention.

Question 8

Qu’est-ce que l’ergothérapeute évaluera? (4)

Answer 8

1. Conséquences des problèmes de santé physique et
   mentale de l’enfant sur la réalisation de ses activités.
2. Facilitateurs et obstacles de l’environnement
   physique et humain à la réalisation des activités de
   l’enfant.
3. Caractéristiques des activités et routines réalisées
   par l’enfant.
4. Degré d’autonomie de l’enfant dans la réalisation de
   ses activités.

Question 9

Quels sont les différents type d’offre de service en ergo? (6)

Answer 9

1. Service direct à l’enfant/intervention individuelle (ex.
   1 séance d’une heure par semaine pendant 12 semaines, forme
   intensive sur du court terme, etc)
2. Suivi de groupe/intervention de groupe (ex. animation
   d’un groupe de jeu symbolique sur 10 rencontres avec enfants avec
   trouble du spectre de l’autisme (TSA))
3. Consultation aux intervenants (ex. activités de préparation à
   l’école pour une technicienne en éducation spécialisée (TES))
4. Coaching/formation aux parents sans la présence de
   l’enfant
5. Co-intervention avec un autre intervenant

6 . … et toutes ces offres de service peuvent coexister
dans un même milieu et dans un même suivi!

Question 10

C’est quoi un plan d’intervention? (4)

Answer 10

1. Objectifs généraux (fonctionnels)
2. Objectifs spécifiques (SMART) en lien avec chacun des objectifs généraux. Plus d’un
   objectifs spécifiques peuvent être associés à un objectif général
3. Moyens pour chaque objectifs
4. Modalités (peut s’appliquer aux différents objectifs, variable)

Question 11

Comment on peut optimiser l’engagement? (2)

Answer 11

1. Réponses différentes du cerveau qui favoriseraient
   un meilleur apprentissage et le sentiment de compétence
2. Pour canaliser son énergie et soutenir son attention
   – Proposer des activités signifiantes, dirigées vers un but qui
   motivent et soutiennent la performance en l’aidant à
   persévérer et à surmonter les défis.
   – Partager un affect positif avec les autres personnes
   impliquées dans l’activité.

Question 12

Comment choisir et ajuster nos interventions? (5)

Answer 12

1. Just right challenge (défi approprié)
2. Zone proximale de développement
3. Affordance
4. Goodness of fit (cohérence réciproque)
5. Expérience-flux (théorie du flow)

Question 13

Explique le just-right challenge? (4)

Answer 13

1. … rejoint les habiletés développementales et
   les intérêts de l’enfant.
2. … offre un défi raisonnable en comparaison
   au niveau de performance actuelle (stress).
3. … engage et motive l’enfant.
4. … peut être maîtrisée par l’enfant suite à un
   effort soutenu.

Question 14

Comment choisir et ajuster nos interventions

Answer 14

• Zone proximale de développement
• Affordance
• Goodness of fit (cohérence réciproque)

Question 15

Comment on fait une généralisation de nos apprentissages? (5)

Answer 15

1. Différents environnements naturels de l’enfant
2. Nécessité de la pratique dans différents contextes
3. Programme d’activités à domicile?
   – doit être développé en collaboration
   – doit être inséré dans la routine
   – doit viser les priorités de la famille
   – doit être validé fréquemment
4. Modification/adaptation environnement
5. Éducation et coaching