Introduction à l'ergo en pédiatrie Flashcards
C’est quoi l’ergothérapie chez l’enfant?
L’ergothérapeute intervient auprès d’un enfant lorsque
des inquiétudes ou des préoccupations surviennent par
rapport à sa participation, son engagement ou son
rendement dans les occupations signifiantes
(actuelles ou futures)
Que fait l’ergothérapeute? (4)
en général
- Détermine de quelle façon les facteurs personnels (capacités
et incapacités) de l’enfant influencent son engagement, sa
participation et son rendement; - Détermine de quelle façon l’environnement et le contexte
supportent ou limitent (facilitateurs et obstacles)
l’engagement, la participation et le rendement de l’enfant; - Identifie l’écart entre la performance de l’enfant et celle
attendue (ex: les exigences de l’activité, les normes) et
interprète l’importance et les causes de cet écart; - Vise, par ses interventions, à faciliter l’engagement, la
participation et le rendement occupationnels de l’enfant et
permettre le développement d’une identité occupationnelle
satisfaisante
C’est quoi la participation?
implication de l’enfant dans les
occupations liées à ses rôles, à sa situation de vie
C’est quoi l’engagement?
sentiment de participer, de
choisir, de trouver un sens positif et de s’impliquer tout au long de la réalisation d’une occupation
C’est quoi notre responsabilité en tant qu’ergothérapeute?
optimiser..
- Optimiser la participation et l’engagement de l’enfant
– …dans les occupations qui sont liées à ses rôles sociaux
– … dans le contexte naturel (social, physique,…) dans lequel elles sont réalisées
– … selon les priorités de l’enfant et de sa famille
suite Reponsabilité (2)
sans..
- Sans difficulté dans la performance d’une tâche ou d’une activité associée à ses différentes occupations
- Sans obstacle de l’environnement limitant sa participation et son engagement
C’est quoi l’importance du moment présent?
plaisir et jeu
C’est quoi la portion importante de co-occupation?
def
performance mutuellement partagée d’une
occupation avec quelqu’un d’autre et qui exige un
partage intentionnel sur les plans physique et
psychologique
Que veut dire la participation et l’engagement lié au développement? (3)
- Changement dans les occupations dans le temps
(croissance, maturation et interactions) - Uniques à chacun: interactions entre l’enfant, ses
intérêts, ses habiletés et ses forces avec les opportunités offertes - Changements graduels et prévisibles ou brusques
et inattendus
Que fait l’ergothérapeute? (3)
dans dév
- Reconnaître et comprendre la normalité vs «l’anormalité» (voir acte réservé p.16 document OEQ!)
- Déterminer de quelle façon le développement influence
l’engagement et la participation de l’enfant et de l’adolescent - Viser des buts occupationnels réalistes et utiliser des
moyens thérapeutiques appropriés à l’âge développemental de l’enfant et de l’adolescent
À quoi sert de comprendre le développement? (3)
cmmt comprendre dév
- Rôle des expériences précoces
- Contribution du contexte
- Différences individuelles dans les trajectoires de
développement
Que fait de comprendre le développement? (4)
cest quoi les résultats de la compréhension du dév
- Évaluation
- intervention,
- organisation des services
- élaboration des politiques populationnelles
Nomme les périodes de développement
- Prénatale
- Périnatale (entre 154e jour de gestation et 7e jour après la
naissance) - Néonatale/nouveau-né (naissance → 28e jour)
- Nourrisson (entre 28e jour et 2 ans)
- Petite enfance
- Enfance
- Préadolescence
- Adolescence
- Jeune adulte
- Adulte
- Adulte d’âge avancé/personnes âgée/aînés
Nomme la séparation en 3 domaines
Physique
Cognitif
Socioaffectif
Nomme la séparation en 6 sphères
– Sensorielle
– Motricité
grossière
– Motricité fine
– Cognition
– Langage
– Socio-
émotionnelle
Nomme la séparation en 12 sphères
- Motricité grossière
- Motricité fine
- Perception/cognition
- Communication/langage
- Socio-émotionnelle
- Concept de soi et identité
- Participation dans la communauté
et les tâches domestiques - Alimentation
- Continence
- Habillage
- Soins personnels
- Jeu
Nomme des raisons de consultations en ergothérapie (5)
- Promotion du développement global (ex.: en milieu scolaire ou en CPE
dans les groupes réguliers) - Identification de difficultés sur le plan développemental (ex. retard dans
un ou plusieurs domaines pour déterminer éligibilité aux services Agir tôt; réactivité importante sur le plan sensoriel) - Limitations fonctionnelles et difficultés dans certaines occupations (ex.: alimentation et écriture manuelle)
- Contribution à l’élaboration d’un diagnostic (ex. déterminer la nature et
l’ampleur des difficultés fonctionnelles liées aux problèmes moteurs dans
le TDC) - Expertise (ex.: pour obtenir un fauteuil roulant)
Nomme la clientèle (3)
- Facteurs de risque biologique ou social (ex.
prématurité, précarité socioéconomique) - Diagnostics spécifiques (ex. déficience
intellectuelle, trouble du spectre de l’autisme,
dysphagie, paralysie cérébrale) - Population générale!
Nomme les milieux de pratiques (4)
- Réseau de la santé et des services sociaux
– Soins aigus – milieu hospitalier
– Programmes-clientèles/cliniques spécialisées)
– Centres de réadaptation – DI/TSA et CRDP
– CLSC - Milieux éducatifs (écoles, centres de services scolaires)
- Centres à vocation sociocommunautaire (ex. centre de
pédiatrie sociale) - Cliniques privées (lieu d’intervention en clinique, à
domicile, en CPE, en milieu communautaire)
Nomme les particularités de la pratique de l’enfant (4)
- Contexte de développement de
l’enfant - Pratique centrée sur l’enfant et sa
famille - Attitudes, comportements,
collaboration « typiques » des
enfants - Intervention dans plusieurs milieux
de vie de l’enfant et collaboration
avec plusieurs intervenants
Nomme les éléments similaires avec la pratique auprès de d’autres clientèles (8)
- Pratique culturellement sensible/compétences culturelles
– ex.: qui prend les décisions dans la famille, valeur accordée à l’autonomie, où et avec qui
dort l’enfant, tolérance des parents à la désobéissance/indiscipline, perception de la
maladie - Importance de la relation thérapeutique – de l’utilisation de
soi comme outil thérapeutique – de la sécurité
affective/émotionnelle - Utilisation de sources et de méthodes variées d’évaluation
- Importance de l’inclusion
- Valorisation des buts et des préférences de la personne
- Modification et adaptation de l’environnement
- Données probantes
- Travail en collaboration avec les autres professionnels
Explique l’accent mis sur les forces (5)
- Identifier et encourager les forces uniques de l’enfant
- Évaluer les forces en plus de tenter de comprendre les difficultés
- Intervenir en se basant sur les forces identifiées
- Modifier les perceptions de l’entourage
- Favoriser l’autoefficacité et l’autonomisation
