Leçon 6 : démarche scientifique / méthode recherche

Question 1

Qu’est-ce qui contribue aux connaissances?

Answer 1

Le sens que les données revêtent et non les données elles-mêmes

Question 2

Qualité fondamentale?

Answer 2

Curiosité

Question 3

Buts de la recherche sociale

Answer 3

-Explorer des phénomènes peu
connus ou mal compris (Remplir écarts connaissances
Nouvelle perspective, idées nouvelles)

-Décrire des individus, des
phénomènes, des situations (Point de vue des personnes concernées)

-Expliquer les liens ou les causes d’un phénomène

-Évaluer l’efficacité d’une
intervention ou d’un traitement

-Sensibiliser, provoquer, amener un changement social (Briser stéréotypes et idées reçues, Intervention, Favoriser réflexion ou générer prise de conscience)

Question 3

Difficultés liées à l’étude de l’être humain

Answer 3

-Complexité du cerveau humain

-Variabilité des individus : chaque être humain agit, pense ou ressent
d’une façon qui lui est propre et unique

-Réactivité au fait d’être observé

*Facile observer le comportement humain mais Difficultés empiriques

Question 4

Chaine de production des connaissances

Answer 4

Théorie ->
hypothèse ->
test d’hypothèse -> confirmer / rejeter ->
générer une nouvelle hypothèse / rejeter ou modifier l’hypothèse ->
confirmer la théorie / réviser la théorie

Question 4

3 formes de recherche / utilisation des connaissances pour atteindre les buts de la science

Answer 4

Recherche fondamentale
Recherche appliquée
Recherche translationnelle

Question 5

Recherche fondamentale

Answer 5

-Permet d’accroître les
connaissances
-Approfondir compréhension scientifique générale
-Pas résoudre problème pratique : Clinique
-Résultat un jour
-Gros lien avec appliquée

EX. La maltraitance altère le
revêtement biochimique d’un
gène impliqué dans la régulation d’hormones liées au stress

Question 6

Recherche appliquée

Answer 6

-Permet de résoudre un
problème pratique
-Améliorer qualité vie des personnes
-Résultat maintenant
-Gros lien avec fondamentale

EX. Le traitement séquentiel est un modèle thérapeutique efficace pour traiter les adultes ayant vécu de la maltraitance

Question 7

Recherche translationnelle

Answer 7

-Permet de développer les retombées pratiques des connaissances fondamentales (traduire les connaissances
fondamentales en traitement)

-Ici : Utilisation résultats recherche fondamentale -> développer et tester ses applications dans traitements
-Pont entre les deux autres types

EX. La recherche fondamentale sur les hormones liées au stress est traduite en
traitement pharmacologique de l’anxiété

Question 8

Deux façons de lier les faits à la théorie

Answer 8

Induire et déduire

Question 9

Induction

Answer 9

Passage du
particulier (les faits) au général (la théorie)

-Observer faits pour développer ou modifier théories
-Points communs dans info receuillies
-Régularités : énnoncés généraux, en relation pour dev ou modifier

EX. Bolby : D théorie par observation enfants hospitalisées effets séparation des parents : continuité de l’attachement
-Difficile recherche purement inductible
Données Sans apriori théorique : souvent débute dans processus déductive

Question 10

Déduction

Answer 10

Passage du général
(la théorie) au particulier (les faits)

Vérifier théorie en observant faits
Théorie -> fait
EX. attachement selon attitude mère : lien entre type attachement et type relation amoureuse
Hypothétiquo-déductive

Question 11

Étapes de la démarche scientifique

Answer 11

1. Problème de recherche (Compréhension des connaissances actuelles : reçanssion écrits -> connaitre état actuel)
2. Question et hypothèses
3. Devis de recherche
   (-Détails pour exécution projet, Procédure, Étapes recherche ;
   Infos participants, recrutement, instrument collecte données et modalités utilisation, déroulement intervention, consentement
4. Approbation éthique (du devis)
5. Collecte de données (Réalisation : exécute étude, selon écrit devis ou modifications demandées)
6. Analyse et interprétation
   (Après collecte : saisie avec logiciel ; interprete résultats, selon travaux antérieurs)
7. Diffusion des résultats
   (a communauté scientifique et population intéressée par communication écrite (article scientifique) ou oral (congrès))

Question 12

Qu’est-ce qu’un problème de recherche?

Answer 12

Un écart entre ce que nous savons et ce que nous devrions savoir

Savoir acquis vs savoir à acquérir

Question 13

Pertinence du problème de recherche (3)

Answer 13

Pertinence sociale : répond aux
préoccupations des praticiens (psychologue, ts) et des décideurs concernés (système santé)
EX. prévention, sensibilisation

Pertinence scientifique : s’inscrit dans les préoccupations de la
communauté scientifique
EX. caractéristiques personnelles

Entre les deux : Savoir désirable

Question 14

Les 3 notions essentielles de base

Answer 14

Question (Question à laquelle la science n’a pas encore
répondu ou n’a pas répondu de façon complète ou détaillée)

Hypothèse (Énoncé affirmatif
précisant la nature de la
relation attendue entre
deux ou plusieurs variables à l’étude)

Variable (Caractéristique ou
propriété qui peut prendre différentes valeurs)

Question 15

1. Types de questions de recherche

Answer 15

Exploratoire
Descriptive
Relationnelle

Question 16

Exploratoire

Answer 16

Peu de connaissances
existantes
Exploration de phénomènes
peu connus
EX. Quels sont les facteurs
influençant la satisfaction
corporelle des jeunes hommes?

Question 17

Descriptive

Answer 17

Connaissances existantes Description de phénomènes, de populations
EX. Quelle est la prévalence des
troubles alimentaires chez les
jeunes hommes utilisant IG?

Question 18

Relationnelle

Answer 18

Nombreuses connaissances
existantes
Vérification de relations entre
des variables
Prédiction de relations entre
des variables ou de différences
entre les groupes
EX. Quelle est l’association entre la satisfaction corporelle et l’utilisation d’Instagram chez
les jeunes hommes?

Question 19

Caractéristiques d’une bonne question de recherche

Answer 19

-pertinente, i.e. significative, mesurable, neutre et objective (s : combler lacune connaissances, réponse aura impact théo ou pratique) (n : pas juger, déterminer si comp. moral ou non = PAS science psycho, comprendre expérience, bien-être, processus décisions, services, etc.) o (pas orientée, ouverte à plusieurs réponses)

-claire, i.e. précise, concise et cohérente

-faisable, i.e. réaliste compte tenu des ressources et des délais (accès participants, consentement, délais, $, matériel et humain ; adapte selon condition et ressources perso et institutionnelles, EX. stress tout au long vie -> une période vie)

Question 20

2. Types d’hypothèses (2)

Answer 20

Nulle (Prédit l’absence de différence entre deux groupes)

Alternative directionnelle (Prédit une différence spécifique entre deux groupes
EX. basé sur recherches antérieures, hommes meilleure estime que les femmes)
- Hypothèse unilatérale
- Hypothèse unicaudale
- Hypothèse unidirectionnelle

Alternative non-directionnelle (Prédit une différence
entre deux groupes mais dit pas quelle différence)
- Hypothèse bilatérale
- Hypothèse bicaudale
- Hypothèse bidirectionnelle

Question 21

Caractéristiques d’une bonne hypothèse de recherche

Answer 21

-pertinente, claire et faisable

-vérifiable
(confirmée ou infirmée sur la base des données receuillis auprès des sujets et a l’issu de l’analyse des résultats)

-justifiée
(cohérente avec connaissances scientifiques existantes, potentiel générer connaissances nouvelles et d’intérêt pour communauté scientifique associée)

-éthique

Question 22

Logique des tests d’hypothèses : Confronter l’hypothèse nulle à l’hypothèse alternative

Answer 22

Formuler une hypothèse, EX. lien entre temps d’étude et les notes obtenues

Mesurer les variables et examiner leur lien sur l’échantillon

Calculer la probabilité d’obtenir les résultats obtenus si l’hypothèse nulle est vraie
(si lien variables pas là, peu probable de le trouver dans notre échantillon)

Rejeter l’hypothèse nulle si la probabilité p est assez faible et
considérer que l’hypothèse alternative est vraie
(il y a relation entre les variables dans la population)

Question 23

Erreurs de type I C'est quoi?

Answer 23

Survient lorsque l’on croit qu’il y a un effet dans la population alors qu’en réalité il n’y en a pas La probabilité α est habituellement situé à 0,05 Norme : Différence entre les groupes est statistiquement significative si résultat survient dans moins de 5% des cas ou il n'y a réellement aucune différence

Question 23

Erreurs de type II C'est quoi?

Answer 23

Erreur de type II Survient lorsque l’on croit qu’il n’y a pas d’effet dans la population alors qu’en réalité il y en a un; La probabilité 𝛽 est souvent situé à 0,2

Question 24

3. Types de variables

Answer 24

V. indépendante * Contrôlée par le chercheur * Effet probable sur autre v V. dépendante * Mesurée ou observée par le chercheur pour voir l'effet de ses manipulations * Affectée par autre v Corrélat * Associée à d’autres variables sans relation causale V. médiatrice * Médiatise la relation entre deux variables * Explique le lien entre la VI et la VD (ou entre les corrélats) V. modératrice * Modère la relation entre deux variables * Indique quand la VI est associée à la VD (ou les corrélats sont liés)

Question 25

Informations sur les variables

Answer 25

Hypothèse précise la nature de la relation qui est attendue entre deux ou plus variables à l'étude V pas tous présentes dans une étude, dépend de ce qu'on cherche et possible de faire Aucune variable ne correspond a un type précis, dépend du rôle que joue dans l'hypothèse

Question 26

Définition théorie

Answer 26

Énoncé général qui propose l’explication d’un phénomène. Il est parfois question de « théorie scientifique ».

Question 27

EX. variable médiatrice

Answer 27

C’est parce qu’il diminue l’activité physique que le visionnement de films violents augmente le nombre de comportements violents. EX autre : A = vi : travail rémunéré pendant études B = médiatrice : + absences à l'école C - vd : + échecs scolaires

Question 28

EX. variable modératrice

Answer 28

A = vi : visionnement de films violents B = modératrice : âge C = vd : nombre de comportements violents Le nombre de comportements violents augmente chez les enfants à la suite de visionnement de films violents, et diminue chez les adultes.

Question 29

Les méthodes de recherche sont un continuum ou des catégories distinctes?

Answer 29

Un continuum Pas des frontières imperméables/ rigides Post-positivisme : Quantitative Pragmatisme : Mixte Constructivisme : Qualitative

Question 30

Composantes des méthodes de recherche (3)

Answer 30

Perspective philosophique (Post-positiviste, Constructiviste, Pragmatique) Devis (Expérimental (QT), Étude de cas (QL), Exploratoire (Mixte)) Méthodologie (Collecte de données, Analyses des données, Interprétation des résultats)

Question 31

1. Perspective philosophique

Answer 31

Gardé sous silence Pourtant influence la pratique de la recherche * Post-positivisme : la production des connaissances est fondée sur une observation et une mesure objective de la réalité (QT) : Devis/ méthodologie limite les biais * Constructivisme : la production des connaissances implique de s’intéresser aux perceptions subjectives et de rendre compte de la complexité de la réalité (QL) * Pragmatisme : la production des connaissances doit permettre une meilleure compréhension du problème (mixte) : Solutions, Ce qui fonctionne, Utiliser toutes approches pour le comprendre

Question 32

2. Devis de recherche mixte

Answer 32

Triangulation Complémentarité Explicatif Exploratoire

Question 33

Méthode de classification des devis mixtes selon deux dimensions

Answer 33

Temporalité : renvoie au moment où les méthodes sont utilisées * Séquentiel : une méthode utilisée avant une autre. Les deux types de données sont collectées et analysées l’une après l’autre. * Simultané : les deux méthodes utilisées en même temps. Les deux types de données sont collectées en même temps et intégrées dans l’interprétation des résultats. Pondération : renvoie au poids ou au statut relatif de chaque méthode. Dans phase de collecte ou analyse. * Statut équivalent des deux méthodes, par exemple QT et QL * Statut dominant d’une méthode par rapport à une autre, par exemple QT et ql, ou QL et qt.

Question 34

A : Triangulation

Answer 34

Données différentes sur même problème permet de mieux le comprendre et renforcer validité de l'étude Simultané et Équivalent QT + QL

Question 35

B : Devis de complémentarité

Answer 35

Basé sur un type de données 1 des deux types de données à un rôle de soutiens Différentes analyses d'un même phénomène Simultané et Non équivalent QT + ql QL + qt

Question 36

C : Le devis explicatif

Answer 36

Explication approfondie de ce qui a été trouvé dans la 1e partie Séquentiel, Quantitatif domine QT→ql QUANT Collecte de données -> QUANT Analyse de données -> qual Collecte de données -> qual Analyse de données -> Interprétation de l’ensemble des analyses

Question 37

D : Devis exploratoire

Answer 37

Données qual sont collectées et analysées afin de découvrir les thèmes sur le prob à l'étude, puis utiliser ces thèmes pour développer un instrument qui va permettre de collecter des données qui vont être analysées quant Séquentiel, Qualitatif dominant QL→qt QUAL Collecte de données -> QUAL Analyse de données -> quant Collecte de données -> quant Analyse de données -> Interprétation de l’ensemble des analyses

Question 38

3. Méthodologie : les façons

Answer 38

Façon de faire la recherche Traduire en pratique le devis, qui lui même est le reflet de la perspective philosophique Types de données collectées : Quant : Numériques (questionnaires validés, logiciel traite données, analyse avec techniques statistiques) Qual : Textuelles ou visuelles (entrevue, logiciel codification, techniques analyse contenu thématique) M : Numériques et textuelles (combine données + outils + outils analyse + interprétation) Outils de collecte de données Quant : Incluant des questions fermées Qual : Incluant des questions ouvertes M : Incluant des questions ouvertes et fermées Analyse et interprétation des données Quant : Approches plus déductives Qual : Approches plus inductives M : Approches à la fois inductive et déductives

Question 39

Méthodologie définition

Answer 39

Façons de collecter, d’analyser et d’interpréter les données.

Question 40

Critères pour choisir une méthode de recherche (2)

Answer 40

1. Le problème et la question de recherche : Une méthode peut être plus appropriée à l’étude de certains problèmes de recherche. EX. Vérifier relation variable, ou prédire cette relation : quantitative Aussi pour tester théorie EX. Peu étudié, peu connaissances varibles : qualitative EX. Quand quant et qual (séparées) sont inadéquates comprendre prob -> forces combinées des méthodes et données permet meilleur compréhension : Mixte 2. Les expériences et la formation du chercheur : Une méthode peut être plus susceptible d’être choisie par un chercheur qui y est familier. EX. Selon formation et expériences Post-positivisme, statistique, déductible : quant Constructiviste, analyse thématique, inductif : qual