Leçon 10 : méthodes observationnelles

Question 1

La psychologie du développement : étude de?

Answer 1

-des lois générales qui régissent le développement et la description des grandes étapes du développement;

-Et des changements qui surviennent dans le comportement ou le
fonctionnement psychologique à travers le temps.

Question 2

Les objectifs de recherche

Answer 2

1. Prédire les comportements à un âge donné
2. Détecter les différences individuelles et identifier les facteurs qui expliquent ces différences
3. Identifier les problèmes développementaux (malgré rythme, où on doit s’inquiéter)
4. Le cas échéant, modifier le comportement.

Question 3

Concrètement, qu’est-ce que cela veut dire « étudier le développement humain » ?

Answer 3

-Observer et mesurer les différences individuelles dans le développement de certaines habiletés ou difficultés à travers le temps

-Observer et mesurer la trajectoire de développement de certaines habiletés ou difficultés

Question 4

Exemple Pertinence scientifique

Answer 4

La consommation de cannabis pendant l’adolescence augmente le risque de développer des symptômes schizophréniques à l’âge adulte.

Question 5

Pertinence clinique

Answer 5

EX. La compréhension du
développement visuel permet
d’améliorer le dépistage précoce de l’autisme.
*Amélioration des pratiques

Question 6

Deux façons d’étudier le développement

Answer 6

1. Différences individuelles
2. Différences individuelles dans le changement intra-individuel (évolution)

Question 7

Différents types de mesure

Answer 7

1. Questionnaires
2. Entrevues
3. Observation structurée ou non structurée
4. Tests standardisés

Question 8

1. Questionnaires

Answer 8

-Matériel utilisé de type papier-crayon
-Questions spécifiques demandant une réponse simple
-Réponses à sélectionner selon une échelle dite de Likert, échelonnée sur plusieurs degrés (fortement en accord -> fortement en désaccord)
-Incluent généralement des questions répétitives formulées différemment (Éliminer erreur de mesure liée a une mauvaise interprétation d’une question)

Question 9

Choisir l’évaluateur du questionnaire

Answer 9

En fonction des circonstances (EX. parents voient pas interaction de l’enfant en classe)

En fonction du construit d’intérêt (EX. comportement ou pensée/ émotion) :
-Comportement social en classe
-Comportement à la maison
-Construits intrapsychiques tels que les émotions et pensées

En fonction de la période développementale d’intérêt (EX. en bas âge : entourage souvent, MAIS langage doit toujours être adapté)

À retenir : il est important de nuancer les résultats obtenus en fonction des mesures utilisées et des répondants qui les ont complétés. (EX. questionnaire par prof en début ou fin d’année / mère en dépression voit plus de problèmes chez son enfant)

Question 10

Questionnaires - 1 évaluateur

Answer 10

EX. Résultats indiquent que les évaluations effectuées par les professeurs prédisent de façon très précise les résultats aux examens standardisés.

Ces résultats contribuent à remettre en question la valeur des examens standardisés annuels.

Question 11

Questionnaires – Plusieurs évaluateurs

Answer 11

L’interrogation de plusieurs
évaluateurs pour chaque participant (pour chaque
enfant)

Mesures préconisées pour évaluer le comportement social des enfants en classe :
-Minimise les biais de perception de chaque évaluateur;
-Augmente la probabilité d’obtenir des informations de la part de témoins de situations sociales diversifiées.

Question 12

Questionnaires – Évaluation sociométrique

Answer 12

Enfants sont les évaluateurs parce qu’ils sont les témoins des situations sociales en classe

Question 13

Questionnaires - Inconvénients

Answer 13

-Nécessitent une capacité de lecture
-Ne permettent pas de mesurer les processus inconscients (EX. réactions au stress, non-verbal)
-Biais possibles :
* Désirabilité sociale
* Perception
* Rappel
-Simplification des construits (Pas de nuance, pas de clarifications)
-Ennuyants (donc affecte réponses)

Question 13

Questionnaires – Avantages

Answer 13

-Qualités psychométriques souvent connues ou faciles à vérifier
-Facilité à administrer et à coter
-Applicables à de grands groupes de participants;
-Possibilité de mesurer plusieurs variables en même temps
-Possibilité de mesurer des construits non mesurables autrement (EX. intrapsychiques)
-Impression de confidentialité augmentée (choix de réponse.

Question 14

2. Entrevues

Answer 14

Ado et adultes
Directement concerné par objet d’étude ou connait bien les personnes concernées

-Passation verbale, en personne
-Questions plus ouvertes et globales
-Réponses plus longues et moins contraintes
-Contenu généralement enregistré, retranscrit, coté, puis analysé

Question 15

Entrevues – Avantages

Answer 15

-Ne nécessitent aucune habileté de lecture
-Possibilité de mesurer des construits non mesurables autrement (EX. intrapsychiques)
-Information recueillie est approfondie
-Réactions non-verbales peuvent fournir de l’information supplémentaire
-Des idées pertinentes qui auraient échappées au chercheur peuvent
être mentionnées par les participants

Question 16

Entrevues – Inconvénients

Answer 16

-Biais de désirabilité sociale possible
-Impression de confidentialité moindre
-Exigeantes en termes de temps et de ressources financières (transcription, codification)
-Nécessite une capacité à s’exprimer oralement
-Possibilité de manquer de rigueur ou d’uniformité
(Humain qui dirige l’entrevue : peut influencer a son inssu (non-verbal), ou plusieurs intervewer menace uniformité)

Question 17

3. Observation

Answer 17

-Implique l’observation directe d’un aspect du comportement de l’enfant ou de l’adolescent
-Observateur : généralement une personne neutre et indépendante
-Test d’entente inter-juges souhaitable (Vérifier que mesures de deux observateurs convergent)

Question 18

Observation – Types et fonctionnement

Answer 18

Deux types d’observations :
A. Structurée (en laboratoire)
B. Non-structurée (en milieu naturel)

Fonctionnement général :
1. Contenu généralement filmé
2. Coté en complétant une grille d’observation qui permet d’établir la fréquence d’un comportement et/ou d’attribuer des scores sur une
échelle qualitative.

Question 19

Observation en laboratoire – Avantages

Answer 19

-Permet d’éviter plusieurs limites inhérentes aux questionnaires
-Considérée comme plus objective
-Richesse de l’information recueillie
-Possibilité de contrôler le contexte ou l’environnement du laboratoire (personnes présentes, objets disponibles)

Question 20

Observation en laboratoire – Inconvénients

Answer 20

-Comportements contraints par la caméra ou la présence de l’observateur
-Peut exiger davantage d’organisation
-Zone d’observation plus limitée
-Représentativité/validité écologique questionnable (généraliser en laboratoire est plus difficile)

Question 21

Exemple observation laboratoire

Answer 21

Procédure de la situation étrangère, développée par Ainsworth (1969)

déterminer le type d’attachement de l’enfant :
* sécurisant;
* insécurisant-évitant
* insécurisant-ambivalent
* insécurisant-désorganisé

Observations notées à chaque 15 secondes durant l’enregistrement

Question 22

Observation en milieu naturel – Avantages

Answer 22

-Permet d’éviter plusieurs limites inhérentes aux questionnaires
-Considérée comme plus objective
-Richesse de l’information recueillie
-Représentativité

Question 23

Observation en milieu naturel – Inconvénients

Answer 23

-Mesure dispendieuse et complexe
-Difficile à coder
-Plus difficile à standardiser (Ex. animaux, bruits, personnes)
-Comportements contraints par la présence d’observateurs ou de caméras
-Certains phénomènes ne sont pas assez fréquents pour être observés en milieux naturels (EX. style d’attachement avec situation étrangère)

Question 24

4. Tests standardisés

Answer 24

Les tests standardisés sont composés d’un ensemble de tâches ou d’activités uniformisées

Ils sont accompagnés d’un manuel d’utilisation qui présente les normes précises d’administration et de cotation, ainsi que les normes
populationnelles auxquelles comparer la performance de l’enfant (seuils
cliniques) (EX. test Wisc, mesure intelligence enfants)

Question 25

Normes populationnelles

Answer 25

Rappel : les résultats des tests
standardisés sont interprétés en comparaison à une norme.

Norme : distribution des scores
obtenus à un test standardisé par un échantillon représentatif
*Adulte peut pas passer un test enfant

Question 26

Test standardisés – Exemple

Answer 26

Bayley Scales of Infant Development

Série de tâches qui permettent de mesurer plusieurs aspects du développement de l’enfant.

Le score obtenu par l’enfant est ensuite comparé aux scores moyens de la population.

La comparaison permet de situer le score par rapport à la moyenne de la population et ainsi déterminer si l’enfant présente un retard de
développement.

Question 27

Tests standardisés– Avantages

Answer 27

-Rigoureux et uniformes
-Rencontrent les critères de
normes populationnelles

Question 28

Tests standardisés– Inconvénients

Answer 28

-Relativement anxiogènes dans
le contexte scolaire, autant
pour les élèves que pour les
professeurs
-Coûteux en termes de
ressources (Personnel spécialement formé, test acheté auprès des éditeurs)
-Longues durées de passation

Question 29

Méthodes expérimentales propres à l’étude du développement durant la petite enfance

Answer 29

-Méthode de préférence visuelle ou tactile

-Méthode de l’habituation : Activité oculomotrice
Taux de succion

Question 30

A : Méthode de préférence visuelle ou tactile

Answer 30

Utilisée auprès des bébés :
-Le bébé est positionné de sorte que son regard peut se diriger à un seul endroit.
-On lui présente deux objets, à gauche et à droite.
-Le temps de regard sur chaque objet est mesuré. (Discrimination : EX. forme rond et triangle)

Question 31

B : Méthode de l’habituation – L’activité oculomotrice

Answer 31

Forme d’apprentissage :
-On présente une image ou un objet au bébé à quelques reprises.
-Après un certain nombre de présentations, l’intérêt du bébé diminue; on dit qu’il y a habituation. (Même 2 semaines après avoir été présenté à une forme, le bébé s’en souvient et veut regarder de nouvelles formes)
-On présente une image différente et on mesure de temps passé à observer cette image.
-Si le temps augmente, on peut conclure que le bébé a noté une différence.

Question 31

B : Méthode de l’habituation – Le taux de succion

Answer 31

La succion est un comportement spontané.
(Événement qui trouble l’habitude -> rythme de succion s’accélère : réponse au stress de la nouveauté)

Le rythme de succion est en partie influencé par l’environnement.

Il représente un indice comportemental permettant de mesurer :
-L’intérêt d’un bébé pour un stimulus
-Sa capacité à discriminer des stimuli, notamment sonores. (ba ba ba -> da da da)

Question 32

Indices physiologiques ou comportements sensorimoteurs

Answer 32

Mesures objectives d’un aspect du fonctionnement biologique de l’enfant :
-L’activité oculo-motrice, l’activité orale, l’exploration tactile, la préhension, etc.
-Le rythme cardiaque, le rythme respiratoire, l’activité électrique cérébrale, etc.

Très objectif mais difficile de savoir la cause exacte de la réaction physiologique

Question 33

Avantage de la diversité méthodologique

Answer 33

L’utilisation combinée des
méthodes permet de multiplier leurs forces et de pallier leurs lacunes.