Leçon 10 : méthodes observationnelles Flashcards
La psychologie du développement : étude de?
-des lois générales qui régissent le développement et la description des grandes étapes du développement;
-Et des changements qui surviennent dans le comportement ou le
fonctionnement psychologique à travers le temps.
Les objectifs de recherche
- Prédire les comportements à un âge donné
- Détecter les différences individuelles et identifier les facteurs qui expliquent ces différences
- Identifier les problèmes développementaux (malgré rythme, où on doit s’inquiéter)
- Le cas échéant, modifier le comportement.
Concrètement, qu’est-ce que cela veut dire « étudier le développement humain » ?
-Observer et mesurer les différences individuelles dans le développement de certaines habiletés ou difficultés à travers le temps
-Observer et mesurer la trajectoire de développement de certaines habiletés ou difficultés
Exemple Pertinence scientifique
La consommation de cannabis pendant l’adolescence augmente le risque de développer des symptômes schizophréniques à l’âge adulte.
Pertinence clinique
EX. La compréhension du
développement visuel permet
d’améliorer le dépistage précoce de l’autisme.
*Amélioration des pratiques
Deux façons d’étudier le développement
- Différences individuelles
- Différences individuelles dans le changement intra-individuel (évolution)
Différents types de mesure
- Questionnaires
- Entrevues
- Observation structurée ou non structurée
- Tests standardisés
- Questionnaires
-Matériel utilisé de type papier-crayon
-Questions spécifiques demandant une réponse simple
-Réponses à sélectionner selon une échelle dite de Likert, échelonnée sur plusieurs degrés (fortement en accord -> fortement en désaccord)
-Incluent généralement des questions répétitives formulées différemment (Éliminer erreur de mesure liée a une mauvaise interprétation d’une question)
Choisir l’évaluateur du questionnaire
En fonction des circonstances (EX. parents voient pas interaction de l’enfant en classe)
En fonction du construit d’intérêt (EX. comportement ou pensée/ émotion) :
-Comportement social en classe
-Comportement à la maison
-Construits intrapsychiques tels que les émotions et pensées
En fonction de la période développementale d’intérêt (EX. en bas âge : entourage souvent, MAIS langage doit toujours être adapté)
À retenir : il est important de nuancer les résultats obtenus en fonction des mesures utilisées et des répondants qui les ont complétés. (EX. questionnaire par prof en début ou fin d’année / mère en dépression voit plus de problèmes chez son enfant)
Questionnaires - 1 évaluateur
EX. Résultats indiquent que les évaluations effectuées par les professeurs prédisent de façon très précise les résultats aux examens standardisés.
Ces résultats contribuent à remettre en question la valeur des examens standardisés annuels.
Questionnaires – Plusieurs évaluateurs
L’interrogation de plusieurs
évaluateurs pour chaque participant (pour chaque
enfant)
Mesures préconisées pour évaluer le comportement social des enfants en classe :
-Minimise les biais de perception de chaque évaluateur;
-Augmente la probabilité d’obtenir des informations de la part de témoins de situations sociales diversifiées.
Questionnaires – Évaluation sociométrique
Enfants sont les évaluateurs parce qu’ils sont les témoins des situations sociales en classe
Questionnaires - Inconvénients
-Nécessitent une capacité de lecture
-Ne permettent pas de mesurer les processus inconscients (EX. réactions au stress, non-verbal)
-Biais possibles :
* Désirabilité sociale
* Perception
* Rappel
-Simplification des construits (Pas de nuance, pas de clarifications)
-Ennuyants (donc affecte réponses)
Questionnaires – Avantages
-Qualités psychométriques souvent connues ou faciles à vérifier
-Facilité à administrer et à coter
-Applicables à de grands groupes de participants;
-Possibilité de mesurer plusieurs variables en même temps
-Possibilité de mesurer des construits non mesurables autrement (EX. intrapsychiques)
-Impression de confidentialité augmentée (choix de réponse.
- Entrevues
Ado et adultes
Directement concerné par objet d’étude ou connait bien les personnes concernées
-Passation verbale, en personne
-Questions plus ouvertes et globales
-Réponses plus longues et moins contraintes
-Contenu généralement enregistré, retranscrit, coté, puis analysé
Entrevues – Avantages
-Ne nécessitent aucune habileté de lecture
-Possibilité de mesurer des construits non mesurables autrement (EX. intrapsychiques)
-Information recueillie est approfondie
-Réactions non-verbales peuvent fournir de l’information supplémentaire
-Des idées pertinentes qui auraient échappées au chercheur peuvent
être mentionnées par les participants
Entrevues – Inconvénients
-Biais de désirabilité sociale possible
-Impression de confidentialité moindre
-Exigeantes en termes de temps et de ressources financières (transcription, codification)
-Nécessite une capacité à s’exprimer oralement
-Possibilité de manquer de rigueur ou d’uniformité
(Humain qui dirige l’entrevue : peut influencer a son inssu (non-verbal), ou plusieurs intervewer menace uniformité)
- Observation
-Implique l’observation directe d’un aspect du comportement de l’enfant ou de l’adolescent
-Observateur : généralement une personne neutre et indépendante
-Test d’entente inter-juges souhaitable (Vérifier que mesures de deux observateurs convergent)
Observation – Types et fonctionnement
Deux types d’observations :
A. Structurée (en laboratoire)
B. Non-structurée (en milieu naturel)
Fonctionnement général :
1. Contenu généralement filmé
2. Coté en complétant une grille d’observation qui permet d’établir la fréquence d’un comportement et/ou d’attribuer des scores sur une
échelle qualitative.
Observation en laboratoire – Avantages
-Permet d’éviter plusieurs limites inhérentes aux questionnaires
-Considérée comme plus objective
-Richesse de l’information recueillie
-Possibilité de contrôler le contexte ou l’environnement du laboratoire (personnes présentes, objets disponibles)
Observation en laboratoire – Inconvénients
-Comportements contraints par la caméra ou la présence de l’observateur
-Peut exiger davantage d’organisation
-Zone d’observation plus limitée
-Représentativité/validité écologique questionnable (généraliser en laboratoire est plus difficile)
Exemple observation laboratoire
Procédure de la situation étrangère, développée par Ainsworth (1969)
déterminer le type d’attachement de l’enfant :
* sécurisant;
* insécurisant-évitant
* insécurisant-ambivalent
* insécurisant-désorganisé
Observations notées à chaque 15 secondes durant l’enregistrement
Observation en milieu naturel – Avantages
-Permet d’éviter plusieurs limites inhérentes aux questionnaires
-Considérée comme plus objective
-Richesse de l’information recueillie
-Représentativité
Observation en milieu naturel – Inconvénients
-Mesure dispendieuse et complexe
-Difficile à coder
-Plus difficile à standardiser (Ex. animaux, bruits, personnes)
-Comportements contraints par la présence d’observateurs ou de caméras
-Certains phénomènes ne sont pas assez fréquents pour être observés en milieux naturels (EX. style d’attachement avec situation étrangère)
- Tests standardisés
Les tests standardisés sont composés d’un ensemble de tâches ou d’activités uniformisées
Ils sont accompagnés d’un manuel d’utilisation qui présente les normes précises d’administration et de cotation, ainsi que les normes
populationnelles auxquelles comparer la performance de l’enfant (seuils
cliniques) (EX. test Wisc, mesure intelligence enfants)
Normes populationnelles
Rappel : les résultats des tests
standardisés sont interprétés en comparaison à une norme.
Norme : distribution des scores
obtenus à un test standardisé par un échantillon représentatif
*Adulte peut pas passer un test enfant
Test standardisés – Exemple
Bayley Scales of Infant Development
Série de tâches qui permettent de mesurer plusieurs aspects du développement de l’enfant.
Le score obtenu par l’enfant est ensuite comparé aux scores moyens de la population.
La comparaison permet de situer le score par rapport à la moyenne de la population et ainsi déterminer si l’enfant présente un retard de
développement.
Tests standardisés– Avantages
-Rigoureux et uniformes
-Rencontrent les critères de
normes populationnelles
Tests standardisés– Inconvénients
-Relativement anxiogènes dans
le contexte scolaire, autant
pour les élèves que pour les
professeurs
-Coûteux en termes de
ressources (Personnel spécialement formé, test acheté auprès des éditeurs)
-Longues durées de passation
Méthodes expérimentales propres à l’étude du développement durant la petite enfance
-Méthode de préférence visuelle ou tactile
-Méthode de l’habituation : Activité oculomotrice
Taux de succion
A : Méthode de préférence visuelle ou tactile
Utilisée auprès des bébés :
-Le bébé est positionné de sorte que son regard peut se diriger à un seul endroit.
-On lui présente deux objets, à gauche et à droite.
-Le temps de regard sur chaque objet est mesuré. (Discrimination : EX. forme rond et triangle)
B : Méthode de l’habituation – L’activité oculomotrice
Forme d’apprentissage :
-On présente une image ou un objet au bébé à quelques reprises.
-Après un certain nombre de présentations, l’intérêt du bébé diminue; on dit qu’il y a habituation. (Même 2 semaines après avoir été présenté à une forme, le bébé s’en souvient et veut regarder de nouvelles formes)
-On présente une image différente et on mesure de temps passé à observer cette image.
-Si le temps augmente, on peut conclure que le bébé a noté une différence.
B : Méthode de l’habituation – Le taux de succion
La succion est un comportement spontané.
(Événement qui trouble l’habitude -> rythme de succion s’accélère : réponse au stress de la nouveauté)
Le rythme de succion est en partie influencé par l’environnement.
Il représente un indice comportemental permettant de mesurer :
-L’intérêt d’un bébé pour un stimulus
-Sa capacité à discriminer des stimuli, notamment sonores. (ba ba ba -> da da da)
Indices physiologiques ou comportements sensorimoteurs
Mesures objectives d’un aspect du fonctionnement biologique de l’enfant :
-L’activité oculo-motrice, l’activité orale, l’exploration tactile, la préhension, etc.
-Le rythme cardiaque, le rythme respiratoire, l’activité électrique cérébrale, etc.
Très objectif mais difficile de savoir la cause exacte de la réaction physiologique
Avantage de la diversité méthodologique
L’utilisation combinée des
méthodes permet de multiplier leurs forces et de pallier leurs lacunes.
