Le développement cognitif

Question 1

Expliquer le développement cognitif selon l’approche béhavioriste

Answer 1

L’apprentissage, soit la modification du comportement résultant de l’expérience, est au coeur du développement

Même si l’humain possède la capacité innée d’Apprendre, l’apprentissage comme tel ne se produit qu’avec l’expérience

Question 2

Expliquer l’apprentissage par conditionnement répondant (conditionnement classique)

Answer 2

Réagir de façon réflexe/involontaire à un stimulus qui, à la base, est neutre. Le stimulus a été associé à celui qui provoque habituellement une même réponse.

Question 3

Expliquer l’apprentissage par conditionnement opérant

Answer 3

Apprentissage basé sur le renforcement ou la punition. L’apprenant agit sur son environnement.

L’enfant apprend a manifester un comportement particulier pour obtenir une réaction spécifique.

Comme base de sécurité, on peut intervenir pour renforcer un comportement positivement (sourire, association de privilèges, dire merci, etc.)

Le conditionnement permet à l’enfant d’apprendre des comportements volontaires (crier ou rire). Il apprend qu’il a du contrôle sur son environnement.

Question 4

Quelle est la différence entre une motivation intrinsèque et extrinsèque?

Answer 4

Motivation intrinsèque : J’ai envie de me dépasser pour être fier de moi, pour ma propre satisfaction personnelle, etc.

Motivation extrinsèque : Vient de l’extérieur (éducation démocratique, axé sur le processus et non sur le résultat final seulement, retourner la question à l’enfant, etc.)

Question 5

Expliquer l’approche systémique

Answer 5

Évaluation du niveau de développement de l’enfant. Donne des indicateurs sur les forces ou les retards de développement.
- Comparer les performances de l’enfant à des normes établies à partir d’observations d’un grand nombre d’enfants selon son groupe d’âge
- Question à l’entourage
- Y a-t-il eu des particularités dans la conception, l’accouchement, etc.?

Question 6

Expliquer le stade sensorimoteur de Piaget

Answer 6

C’est le premier stade de développement cognitif, de la naissance à environ 2 ans. Il existe 6 sous-stades.

Chaque stade est préalable au suivant.

Sensoriel et moteur, la découverte du monde passe par les sens et par la motricité, la capacité de locomotion. Ultimement, la motricité fine pour avoir un contrôle sur son environnement.

Question 7

Quels sont les 6 sous-stades sensorimoteur du développement cognitif selon Piaget?

Answer 7

Sous-stade 1 : On est dans les réflexes (succion)

Sous-stade 2 : Réactions circulaires primaires

Sous-stade 3 : Réactions circulaires secondaires

Sous-stade 4 : Coordination des schèmes secondaires

Sous-stade 5 : Les réactions circulaires tertiaires

Sous-stade 6 : Les combinaisons mentales

Question 8

Expliquer le sous-stade 1 du stade sensorimoteur du développement cognitif selon Piaget

Answer 8

Dans les réflexes (succion)

De la naissance à 1 mois.

L’exercice des réflexes.

Il n’a pas acquis le schème de la permanence de l’objet.

Le bébé exerce ses réflexes et parvient à les maîtriser jusqu’à un certain point. Il ne coordonne pas l’information provenant de ses sens.

Question 9

Expliquer le sous-stade 2 du stade sensorimoteur du développement cognitif selon Piaget

Answer 9

Les réactions circulaires primaires.

De 1 à 4 mois.

Il n’a pas acquis le schème de la permanence de l’objet.

Notion de répétition parce que c’était plaisant.Le bébé reproduit des comportements, d’abord survenus par hasard, qui lui donnent des sensations agréables. Ses activités sont centrées sur son corps plutôt que sur l’environnement. Il manifeste ses premières adaptations acquises.

Question 10

Expliquer le sous-stade 3 du stade sensorimoteur du développement cognitif selon Piaget

Answer 10

Réactions circulaires secondaires.

De 4 à 8 mois.

Le bébé peut chercher un objet caché s’il en voit une partie.

Le bébé s’intéresse davantage à l’environnement il répète les actions qui produisent des résultats intéressants. Quoique intentionnelles, ses actions ne sont pas orientées vers un but.

Question 11

Expliquer le sous-stade 4 du stade sensorimoteur du développement cognitif selon Piaget

Answer 11

Coordination des schèmes secondaires.

De 8 à 12 mois.

Le schème de la permanence de l’objet se développe, mais le bébé cherchera encore un objet dans sa première cachette, même si on le déplace, sous ses yeux, vers une autre cachette.

Le comportement devient plus délibéré et orienté vers un but, Le bébé peut prévoir des événements.

Question 12

Expliquer le sous-stade 5 du stade sensorimoteur du développement cognitif selon Piaget

Answer 12

Les réactions circulaires tertiaires.

De 12 à 18 mois.

Le bébé peut suivre les déplacements d’un objet, mais comme il est incapable d’imaginer un mouvement qu’il ne voit pas, il ne cherchera pas un objet ailleurs que là où il l’a vu disparaître.

Le bébé manifeste de la curiosité et varie intentionnellement ses actions pour en voir les effets. Il explore activement son univers dans le but de découvrir comment un objet ou une situation peut offrir de la nouveauté. Il essaie des activités nouvelles et résout des problèmes simples par essais et erreurs.

Question 13

Expliquer le sous-stade 6 du stade sensorimoteur du développement cognitif selon Piaget

Answer 13

Les combinaisons mentales

De 18 à 24 mois.

Le schème de l’objet permanent est complètement formé.

Le bébé peut maintenant se représenter mentalement certains comportements. Il a élaboré un premier système de symboles qui lui permet de prévoir des événements sans avoir besoin de poser un geste concret. Il n’a donc plus besoin de recourir à l’apprentissage par essais et erreurs pour résoudre des problèmes simples.

Question 14

Expliquer ce qu’est la permanence de l’objet

Answer 14

Comprendre que si l’objet disparaît, il existe encore; les objets et les personnes continuent d’exister en dehors de nous, même si on ne les perçoit plus.

Au moment où un enfant ne voit plus un objet, il va arrêter de chercher. Cela se produit aussi avec les personnes.

Se construit graduellement durant le stade sensorimoteur (émerge vers 8 mois).

Apprend à faire la distinction entre lui-même et le monde environnant. Avant, c’est comme si tout était le prolongement de lui-même.

Question 15

Pourquoi la stimulation de l’enfant est-elle importante?

Answer 15

Le développement est soutenu par la stimulation qui est reçu dans un environnement.

Un enfant qui va être stimulé a plus de probabilité de développer et d’appliquer les apprentissages.

Question 16

Qu’est-ce que la causalité?

Answer 16

Vers 4-6 mois, le bébé comprend qu’il a un pouvoir sur son environnement. C’est une combinaison de la sphère “moteur” et “cognitif”. La compréhension de la causalité peut apparaître avant 1 ans - selon la stimulation reçue (PAD et PEX).

C’est le terme utilisé par Piaget pour désigner le fait que l’enfant comprend peu à peu que certains événements en causent d’autres.

Question 17

Vrai ou faux : Temps et aussi longtemps que le stade sensorimoteur n’est pas complètement franchi par l’enfant, sa capacité d’imaginer et de se rappeler mentalement des objets ou des actions est limitée.

Answer 17

Vrai

Question 18

Vrai ou faux : Piaget a surestimé les capacités cognitives des enfants

Answer 18

Faux, c’est le contraire. Il a sous-estimé les capacités cognitives des enfants.

Question 19

Qu’est-ce que l’imitation?

Answer 19

Moyen d’apprentissage important.

Imitation invisible : Imitation réalisée avec des parties du corps que l’on NE peut voir, par exemple la bouche. Commence vers l’âge de 9 mois.

Imitation visible : Succède l’imitation invisible, imitation réalisée avec des parties du corps que l’on peut voir, par exemple les mains ou les pieds.

Question 20

Qu’est-ce que l’imitation différé?

Answer 20

Selon Piaget, ne se développe pas avant 18 mois.

Je reproduit les comportements des autres dans mes jeux. Jouer permet à l’enfant de faire des apprentissages, de se comprendre et de comprendre le pouvoir qu’il peut avoir sur le monde autour de lui.

Question 21

Pourquoi dit-on que Piaget a sous-estimé les capacités cognitives des enfants?

Answer 21

Parce qu’on se rapport beaucoup aux situations véritablement vécues par l’enfant pour le développement de l’empathie, par exemple.

Quand on leur donne des tâches ancrées dans leur quotidien, dans leur réalité le taux de réussite est nettement plus élevé que les tests qu’on leur faisait passer avant et qui étaient souvent loin de leur réalité, de ce qu’ils connaissaient.

Question 22

Qu’est-ce que l’hypothèse de la double représentation?

Answer 22

Les enfants de moins de 3 ans ont de la difficulté à comprendre les relations spatiales à cause de la nécessité de garder en tête plus d’une représentation mentale en même temps.

On croit qu’il est difficile pour lui de se représenter mentalement en même temps une image et l’objet qu’elle représente.

Question 23

Expliquer ce qu’est l’habituation selon la théorie du traitement de l’information

Answer 23

C’est l’exposition répété à un stimulus réduit ou stoppe une réponse.

Elle permet à l’individu d’économiser son énergie et de se concentrer sur les éléments nouveaux de l’environnement qui attirent son attention.

On considère l’habituation comme un signe de maturation, puisque cette capacité augmente dans les 10 premières semaines de vie.

Question 24

Compléter la phrase suivante : “Selon la théorie du traitement de l’information (perception et mémoire), le cerveau apprend à _____ et à _____ certaines _____ qui ne sont pas ______”

Answer 24

Selon la théorie du traitement de l’information (perception et mémoire), le cerveau apprend à INHIBER et à DISCRIMINER certaines STIMULI qui ne sont pas PRIORITAIRES

Question 25

Expliquer ce que sont les habiletés perceptuelles selon la théorie du traitement de l’information

Answer 25

Préférence visuelle de l’enfant selon le temps passé à observer.

Préférence pour la nouveauté.

***Mêmes observations au niveau auditifs.

Question 26

Expliquer ce qu’est l’attention selon la théorie du traitement de l’information

Answer 26

Un des indices de l’efficacité du traitement de l’information.

Attention conjointe : La base des interactions sociales, de l’acquisition du langage et de l’empathie (parce qu’on se décentre de soi-même, on s’intéresse à quelque chose qui intéresse une personne aussi). C’est la capacité de porter attention à la chose que quelqu’un d’autre regarde ou montre. Apparaît vers l’âge de 12 mois, quand l’enfant est capable de regarder dans la direction du regard de l’adulte.

Question 27

Expliquer la mémoire selon la théorie du traitement de l’information

Answer 27

La maturation neurologique est un facteur crucial du développement cognitif.

Mémoire implicite/procédurale : Comment je fait pour faire quelque chose, comment j’arrive à marcher (mon corps, éventuellement, l’apprend et le sait).

Mémoire explicite/déclarative intervention dans le rappel volontaire : Se rappeler de certaines situations, certaines personnes, certaines événements.

Mémoire de travail (6-12 mois) : À court terme, l’enfant pourra se rappeler certaines procédures à suivre pour effectuer une tâche. Cela est directement lié au cortex préfrontal.

Question 28

Expliquer le stade préopératoire de Piaget

Answer 28

L’étape que traverse l’enfant de 2 à 6 ans. C’est le deuxième stade du développement cognitif, au cours duquel l’enfant peut se représenter mentalement des objets qui ne sont pas physiquement présents. Ces représentations sont toutefois limitées par le fait que l’enfant ne peut encore penser logiquement.

Question 29

Quels sont les 2 sous-stades du stade préopératoire de Piaget?

Answer 29

La pensée préconceptuelle : De 2 à 4 ans. Caractérisé par la fonction symbolique via le langage, le jeu symbolique et l’imitation différée. L’enfant peut se représenter un objet absent et imiter une situation dont il se souvient.

La pensée intuitive : De 4 à 6-7 ans. Compréhension basée sur ses perceptions et son intuition (plutôt que logique). C’est une forme de pensée à sens unique qui ne tient pas compte des liens entre les situations et qui conduit à des conclusions souvent illogiques.

Question 30

Qu’est-ce que la fonction symbolique?

Answer 30

C’est la capacité de l’enfant à utiliser certains symboles (mots, nombres ou images) qui ont pour lui une signification. Utilisation de symboles pour représenter un objet ou une situation. Par exemple : un objet en devient un autre.

Question 31

Qu’est-ce que la capacité de représentation?

Answer 31

Les enfants peuvent penser à une personne, à un objet absent ou à un événements qui ne se déroule pas dans le présent.

Question 32

Qu’est-ce que la compréhension de l’identité?

Answer 32

Les enfants savent que des modifications superficielles ne changent pas la nature des choses.

Question 33

Qu’est-ce que la compréhension des liens de causalité (causes et effets)?

Answer 33

Les enfants réalisent que les événements ont des causes. Quelque chose cause quelque chose d’autre.

Question 34

Qu’Est-ce que la compréhension des nombres?

Answer 34

Les enfants peuvent compter et gérer les petites quantités

Question 35

Quels sont les différents types de progrès cognitifs au stade préopératoire de Piaget?

Answer 35

Capacité de représentation

Fonction symbolique

Pensée intuitive

Compréhension de l’identité

Compréhension des liens de causalité

Capacité de classifier

Compréhension des nombres

Question 36

Qu’est-ce que la capacité de classifier?

Answer 36

Les enfants classent les objets, les personnes et les événements en catégories significatives.

Pas encore au point : Par couleur, par forme, etc. Le type de classification peut changer en cours de route.

Question 37

Qu’est-ce que la pensée intuitive?

Answer 37

L’enfant commence à pouvoir exercer un certain raisonnement - basé sur l’intuition et non sur l’analyse - sur le monde qui l’entoure.

Question 38

Quelles sont les limites de la pensée préopératoire?

Answer 38

Centration

Égocentrisme

Animisme

Non-conservation

Irréversibilité

Transduction

Question 39

Qu’est-ce que la centration?

Answer 39

La tendance à se concentrer sur un seul aspect d’une situation en négligeant tous les autres. Cela a des répercussions è la fois sur la compréhension du monde physique et sur celle des relations sociales. L’enfant ne peut pas opérer de décentration.

Question 40

Qu’est-ce que l’égocentrisme?

Answer 40

Forme de centration qui n’a rien avoir avec l’égoïsme. C’est une caractéristique de la pensée préopératoire qui rend impossible la prise en compte du point de vue d’une autre personne. Être centré sur son expérience et pensé que c’est la même chose pour les autres. Pas possible de recourir à l’empathie à ce stade. Le parent peut ramener la situation à l’enfant pour lui faire comprendre les sentiments, réactions des autres par rapport à une situation.

Question 41

Qu’est-ce que l’animisme?

Answer 41

Tendance à concevoir les objets inanimés comme possédant des caractéristiques humaines. C’est une forme d’égocentrisme.

Question 42

Vrai ou faux : Piaget a obtenu des réponses qui l’ont amené à conclure que les enfants éprouvent de la difficulté à distinguer ce qui est vivant de ce qui ne l’est pas, surtout lorsque les éléments non vivants sont en mouvement.

Answer 42

Vrai

Question 43

Qu’est-ce que la non-conservation?

Answer 43

Capacité de comprendre que deux quantités égales (liquide, poids, nombre, surface, etc.) restent égales malgré leur transformation apparente si rien ne leur est enlevé ou ajouté. Les enfants ne comprennent pas complètement ce principe avant le stade des opérations concrètes.

Question 44

Qu’est-ce que l’irréversibilité?

Answer 44

L’enfant ne comprend pas que certaines actions ou opérations sur un objet peuvent être faites en sens inverse pour revenir à l’état initial de l’objet. Limite de la pensée préopératoire qui amène l’incompréhension de la réversibilité d’une action.

Question 45

Qu’est-ce que la transduction?

Answer 45

L’enfant établit un lien de causalité, logique ou non, entre deux événements, sur la seule base de leur occurence commune. Déduire que le premier événement, même s’il n’est pas relié, est la cause du deuxième.

Question 46

Qu’est-ce que la tâche des trois montagnes?

Answer 46

On y illustre l’égocentrisme de l’enfant au stade préopératoire. L’enfant est incapable décrire les montagnes selon le point de vue de la poupée. Selon Piaget, selon illustre l’incapacité de l’enfant à imaginer un point de vue différent du sien. On considère cependant que la majorité des enfants font preuve d’égocentrisme principalement dans des situations qui dépassent leur expérience immédiate.

Question 47

Expliquer la théorie de l’esprit

Answer 47

Prise de conscience des processus mentaux et capacité de comprendre et de prévoir que les autres peuvent avoir des pensées, des intentions et des croyances qui leur sont propres.

Permet de comprendre et de prévoir le comportement d’autrui.

Rend l’environnement socialement intelligible.

Permet de moduler, de rendre ses réponses sociales plus malléables.

Question 48

Expliquer la prise de conscience de la pensée

Answer 48

De trois à cinq ans, les enfants commencent à comprendre que les pensées se passent dans la tête, que nous pouvons penser à des choses réelles ou imaginaires, qu’une personne peut penser à des objets même en ayant les yeux fermés et le oreilles bouchées, et que penser constitue une action différente de celles de voir, parler ou toucher.

Question 49

Vers trois à cinq ans, au moment de la prise de conscience de la pensée, les enfants ont-ils conscience de la continuité de la pensée?

Answer 49

Non, les enfants croient généralement que l’activité mentale a un début et une fin. Ce n’est pas avant le milieu de l’enfance qu’ils se rendent compte que la pensée est continuellement active.

Question 50

Comment expliquer les fausses croyances et la tromperie?

Answer 50

Pour comprendre qu’une personne peut avoir des fausses croyances, il faut que l’enfant ait d’abord pris conscience qu’on peut se faire une représentation mentale de la réalité et que celle-ci peut parfois être erronée.

L’incapacité des enfants de 3 ans à reconnaitre les fausses croyances peut découler de leur pensée égocentrique.

Ce n’est pas avant l’âge de 6 ans que les enfants réalisent que deux personnes qui voient ou entendent la même chose peuvent l’interpréter différemment.

Question 51

Pourquoi peut-on dire que le mensonge chez l’enfant est un progrès cognitif?

Answer 51

Volontairement, l’enfant cherche à implanter chez l’autre une idée différente de la réalité. Pour pouvoir mentir, l’enfant doit auparavant contrôler son impulsion d’être franc. En fait, c’est la tromperie qui est une tentative destinée à créer une fausse croyance dans la pensée de quelqu’un d’autre.

Question 52

Qu’est-ce que la pensée magique?

Answer 52

Façon d’interpréter la réalité selon laquelle tout est possible.

À trois ans, les enfants peuvent faire semblant et son capables de reconnaitre que quelqu’un d’autre fait semblant. Ils savent aussi que faire semblant est intentionnel. PAR CONTRE, la ligne qu’ils tracent entre la fantaisie et la réalité est parfois mince, n’est pas toujours très nette.

La pensée magique a tendance à décliner vers la fin de l’âge préscolaire.

Question 53

Quelles sont les diverses influences du développement de la théorie de l’esprit?

Answer 53

L’attention sociale : capacité à porter attention à son entourage

Sorte de discours à la maison : peut avoir un effet sur la compréhension des états mentaux

Stimulation par l’encouragement du jeu de faire semblant : stimulation de l’acquisition d’habiletés liées à la théorie de l’esprit (dans l’imaginaire, l’enfant est obliger d’adopter une perspective différente de la sienne)

Être bilingue : compréhension qu’on objet ou une idée peut être représenté de différentes façons, devoir ajusté son langage aux différentes personnes

Maturation du cerveau

Question 54

Expliquer brièvement la théorie du traitement de l’information : Le développement de la mémoire

Answer 54

On perçoit une amélioration de la capacité d’attention ainsi que la vitesse et l’efficacité du traitement de l’information.

Ils commencent aussi à former des souvenirs à long terme.

Ils ont une tendance à se concentrer sur les détails d’un événement qui sont plus faciles à oublier –> Fait en sorte qu’ils ont plus de difficulté à se rappeler d’un événement dans son ensemble (moins dans le big picture)

Question 55

Expliquer le fonctionnement de la mémoire par ses différents palliers

Answer 55

Types de mémoire : sensorielle, de travail et à long terme

Mémoire sensorielle : Réservoir temporaire pour toutes les informations sensorielles qui arrivent. Quand on ne porte pas attention à ces informations, elles s’estompent très rapidement. Ce type de mémoire change peu à partir de l’enfance.

Mémoire de travail : Les informations traitées et récupérées se trouvent dans la mémoire de travail. C’est le réservoir à court terme des informations avec lesquelles la personne travaille activement. Ses capacités de stockage sont limitées à plus ou moins 7 éléments.
- La croissance de la mémoire du travail permet le développement des fonctions exécutives (planification, réalisation d’activités mentales orientées vers un objectif précis).
- Un système exécutif central contrôle les processus d’encodage, permettant de transférer l’information encodé dans la mémoire à long terme.

Mémoire à long terme : Dernier réservoir qui jouit d’une capacité illimitée, qui conserve l’information pour de longues périodes et qui permet aussi de la récupérer.

Question 56

Pourquoi la capacité d’attention est-elle primordiale dans le développement du système exécutif central?

Answer 56

À mesure que les enfants se développent, leur habileté à diriger leur attention vers des stimuli précis en ignorant les informations non pertinentes et à modifier leur attention lorsque c’est nécessaire augmente considérablement. Il y a des liens entre la mémoire de travail et les fonctions exécutives parce que la rétention du matériel dans la mémoire du travail est contrôlée par l’attention qu’on lui prête. Si l’attention se déplace, le matériel est perdu.

Question 57

Quelle autre capacité implique les fonctions exécutives?

Answer 57

La capacité de se retenir, comme attendre son tour pour une activité excitante. Avec l’âge, ce contrôle augmente de plus en plus.

Question 58

Quels sont les 3 types de mémoire à long terme chez les enfants?

Answer 58

Mémoire générique : Mémoire qui produit des scénarios de routines familières servant à orienter le comportement.
- Débute autour de l’âge de deux ans, produit des
scénarios ou des lignes générales d’événements
familiers qui se sont répétés, mais sans détails
concernant le temps ou le lieu. Chaque scénario
contient des routines pour les situations qui reviennent
souvent; il permet à l’enfant de savoir à quoi s’attendre
et comment se comporter.

Mémoire épisodique : Mémoire qui renvoie à la conscience d’avoir vécu une expérience particulière dans un lieu et un temps déterminé.
- Les enfants se souviennent mieux des événements qui
sont nouveaux pour eux. Les détails des souvenirs génériques de situations fréquentes seront plutôt flous.

Mémoire autobiographique : Forme de mémoire épisodique. Mémoire qui renvoie aux souvenirs qui forment l’histoire de la vie d’une personne. Ce sont les souvenirs de la mémoire épisodique qui présentent une signification personnelle et spéciale pour l’enfant. Apparaît habituellement vers l’âge de 3-4 ans.

Question 59

Qu’est-ce que l’amnésie infantile ?

Answer 59

Incapacité, pour des adultes, de retracer des souvenirs de la mémoire épisodique qui se sont produits dans les premières années de la vie.

Question 60

Vrai ou Faux : L’acquisition du langage n’est pas nécessaire pour que les souvenirs persistent

Answer 60

Faux, cette acquisition est essentielle pour que les souvenirs persistent.

Question 61

Pourquoi certains souvenirs dirent-ils plus longtemps que d’autres?