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Développement 0-5 ans > Habiletés sociales > Flashcards

Habiletés sociales Flashcards

1
Q

Énumérer les composantes de la pyramide des besoins en ordre d’importance

A
  1. Accomplissement personnel
  2. Estime de soi
  3. Estime des autres
  4. Amour, appartenance
  5. Sécurité
  6. Physiologique
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Q

Quelle est la fonction de l’amitié au niveau social?

A
  • Apprendre des habiletés sociales
  • Permettre l’intégration au groupe
  • Faciliter les transitions scolaires (Permet d’avoir des repères, associé avec des gens qui vivent les mêmes choses)
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3
Q

L’amitié permet de :

A

Avoir des expériences sociales, faire des erreurs

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4
Q

Énumérer les bonnes habiletés sociales

A
  • Partage
  • Écoute
  • Communication
  • Collaboration
  • Empathie
  • Compassion
  • Respect
  • Patience
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5
Q

Qu’est-ce que la compétence sociale?

A
  • Être compétent dans nos relations sociales, englobant les habiletés
  • Dépend de mes habiletés sociales, comment k’arrive à les actualiser
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6
Q

Quelle est la fonction de l’amitié au niveau affectif?

A
  • Permettre le développement de l’intimité (le
    rapprochement des personnes, la confiance, la
    proximité, quelque chose de privilégié, s’ouvrir à
    l’autre)
    • À la petite enfance, se manifeste pas le toucher
      (contact physique), le partage de jouets, passer
      du temps ensemble en dehors de l’école,
      accepter la personne dans ton espace
      personnelle)
  • Faire face à l’anxiété (régulateur de stress)
    • Avoir quelqu’un a qui parler, sortir le méchant,
      exprimer mes émotions. C’est une sécurité sans
      peser mes mots.
  • Augmenter la confiance et l’estime de soi
    • Renvoie d’une image positive, fier de soi, content
      de ses projets. Les amis t’apprécient pour toi, peu
      importe ton état.
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7
Q

Quelle est la fonction de l’amitié au niveau cognitif?

A
  • Améliorer la résolution de problèmes (prise de perspective)
    • À la petite enfance, permet d’être en contact avec
      d’autres gens et d’apprendre que le point de vue
      des autres compote tout autant que le mien
  • Gain indirect sur la performance scolaire
    • Un des facteurs de motivation est un sentiment
      d’appartenance à son milieu de vie éducatif. Si
      mes bons amis sont à l’école, je vais être plus
      motivé, je vais être plus performant, etc.
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7
Q

Quelle est la fonction de l’amitié au niveau cognitif?

A
  • Améliorer la résolution de problèmes (prise de perspective)
    • À la petite enfance, permet d’être en contact
      avec d’autres gens et d’apprendre que le point
      de vue des autres compte tout autant que le
      mien
  • Gain indirect sur la performance scolaire
    • Un des facteurs de motivation est un
      sentiment d’appartenance à son milieu de vie
      éducatif. Si mes bons amis sont à l’école, je
      vais être plus motivé, je vais être plus
      performant, etc.
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8
Q

Décrire l’amitié à l’âge préscolaire selon Hartup

A
  • Une relation dyadique privilégiée qui met en jeu des liens affectifs forts entre des êtres se considérant comme égaux
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9
Q

Quelles sont les spécificités de l’amitié à l’âge scolaire selon Hartup?

A
  • Réciprocité
  • Affection
  • Engagement
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10
Q

Selon le stade de l’amitié de Selman, l’amitié momentanée est à quel âge environ?

A

2 ans et ½ à 7 ans

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11
Q

Selon le stade de l’amitié de Selman, à quel âge est le soutien unidirectionnel?

A

4 ans à 12 ans

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12
Q

Selon les stades de l’amitié, à quel âge le stade de coopération réciproque ce manifeste-il?

A

4 ans à 12 ans (surtout à partir de 9 ans)

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13
Q

Selon les stades de l’amitié, à quel âge le stade de relation mutuelle et intime ce manifeste-il?

A

9 ans et plus

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14
Q

Selon les stades de l’amitié, à quel âge le stade d’interdépendance autonome ce manifeste-il?

A

16 ans et plus

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15
Q

Quelles sont les causes du rejet?

A

Agressivité, différence, introversion (me coûte quelque chose d’être en contact avec les autres), troubles intériorisés, timidité (on image qui les autres ont la même estime de moi, alors moins facile d’aller vers les gens)

16
Q

Vrai ou Faux : Le rejet est souvent un cercle vicieux

A

Vrai

17
Q

Quelles sont les causes de l’isolement?

A

Échecs répétés, maladresse sociale, anxiété, évitement (apaise temporairement, met un plaster sur le bobo)

18
Q

Définir l’empathie

A

Le développement du cerveau est suffisamment évoluer pour que l’enfant soit capable de se décentrer, comprendre qu’il existe d’autres opinions que le sien.

C’est la réponse émotive transmise à l’autre lorsqu’il fait face à une situation qui génère un état émotif chez lui

19
Q

On dit que l’empathie réfère aux composantes _____ et _____, essentielles et complémentaires

A

cognitives et affectives

20
Q

Qu’est-ce que la composante affective dans l’empathie?

A
  • Capacité de s’identifier à l’autre
  • Capacité à se mettre à la place de l’autre
21
Q

Qu’est-ce que la composante cognitive de l’empathie?

A
  • Repérer les indices affectifs chez les autres
    (décoder les émotions dans ta posture, le ton de
    sa voix, etc.)
  • Se mettre à leur place
22
Q

Quelle est la différence entre l’empathie et la sympathie?

A

Empathie : capacité de considérer la perspective d’autrui

Sympathie : sensibilité et attention accordée au bien-être et aux besoins de l’autre. C’est la conséquence habituelle de l’empathie.

23
Q

Quelles sont les pratiques favorables au développement de l’empathie?

A
  • Discipline démocratique : Implication active avec l’enfant dans notre rôle de parent, d’intervenant, accompagner l’enfant pour trouver des solutions ensemble, l’accompagner dans ses erreurs)
  • Importance accordée à l’expression des émotions
  • Utilisation de stratégies de résolution de problèmes efficaces et positives : conséquence logique, responsabilisation, apprendre à trouver des compromis, trouver une solution alternative à la violence physique/verbale, trouver un moyen de se réconcilier, IMPLIQUER LES DEUX PARTIES
24
Q

Quelles sont les composantes défavorables au développement de l’empathie?

A
  • Faible revenu : stress financier des parents, manque de ressources et de soutien, manque d’éducation des parents quand à l’éducation de leurs enfants, absence des parents due au travail, manque de supervision parentale, habiter dans un quartier moins sécurisé, instabilité au niveau du voisinage
  • Maltraitance : affecte ma vision de moi-même, mon sentiment de sécurité dans ma relation avec les autres
  • Négligence
  • Abus physique
25
Q

Quels sont les liens entre l’empathie et les comportements sociaux?

A
  • Aptitude à comprendre autrui influe sur l’adaptation sociale
  • Permet d’anticiper la conséquence de ses actes (ce qui influence le choix du comportement)
  • Engendre de l’Altruisme, de la coopération et des valeurs morales
  • Associée aux comportements prosociaux, au nombre d’amis et à la qualité des relations
26
Q

Décrire le développement des habiletés sociales

A
  • L’enseignement des habiletés sociales
  • La mise en pratique
  • Le renforcement
  • Les 5 étapes de Walker et ses collègues
27
Q

Quelles sont les 5 étapes dans le développement des habiletés sociales selon Walker et ses collègues

A
  • Décrire le comportement inadéquat
  • Pourquoi on veut le modifier
  • Décrire le comportement approprié
  • Décrire les composantes de ce comportement
  • Modelage
28
Q

Modifier un comportement inadéquat en termes d’habiletés sociales nécessite des parents :

A
  • Engagement
  • Cohérence
  • Encadrement
  • Environnement adéquat
29
Q

Modifier un comportement inadéquat en termes d’habiletés sociales nécessite du participant :

A
  • Motivation (c’est la base de nos interventions, on ne peut pas demander plus que ce que la personne est apte à donner)
  • Désir de changement
  • Perception de la pertinence du changement
  • Engagement actif
  • Volontaire
30
Q

Quels sont les 5 niveaux des habiletés sociales?

A
  1. Habiletés liées à la communication
  2. Habiletés liées à la gestion des émotions
  3. Engagement dans les tâches de collaboration et de coopération
  4. Solutions de rechange à la violence dans les situations conflictuelles ou potentiellement conflictuelles
  5. Affirmation de soi et gestion de la pression de la part des pairs
31
Q

Décrire les habiletés liées à la communication

A
  • Capacité à écouter et à poser des questions
  • Capacité à s’exprimer à la première personne
  • Capacité à s’exprimer en respectant les autres
32
Q

Décrire les habiletés liées à la gestion des émotions

A
  • Capacité à se calmer
  • Capacité à contrôler son impulsivité
  • Capacité d’identification de ses perceptions et ses sentiments et de les exprimer adéquatement
33
Q

Décrire l’engagement dans les tâches de collaboration et de coopération

A
  • Davantage à partir de 5 ans et +
  • Capacité à planifier et d’organiser son travail
  • Capacité à reconnaitre les besoins des autres
  • Sentiment de plaisir et d’aisance à s’engager dans la réalisation d’un travail de groupe (ou d’équipe)
34
Q

Décrire les solutions de rechange à la violence dans les situations conflictuelles ou potentiellement conflictuelles

A
  • Capacité à demander de l’aide à un adulte ou à un pair pour régler pacifiquement un conflit
  • Capacité à trouver des solutions (non violentes et non hostiles) à des problèmes interpersonnels
  • Capacité à mettre en pratique la solution (non violente et non hostile) choisie et de l’évaluer
35
Q

Décrire l’affirmation de soi et la gestion de la pression de la part des pairs

A
  • Capacité à porter un jugement adéquat et positif sur soi et ses habiletés sociales
  • Capacité de refuser l’influence négative de certaines pairs

Développement 0-5 ans (12 decks)

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