L'anxiété et l'agressivité Flashcards
Expliquer la différence entre la peur, l’anxiété et le stress
Peur : Ressenti dans les premiers mois de la vie. Émotion qui nous visite pendant un certain temps, face à un danger.
Stress : Réaction face à un réel danger, un risque réel qui cause un sentiment de stress
Anxiété : Il n’y a pas de stresseur/danger/menace réel, mais j’anticipe un scénario qui pourrait se produire. JE suis dans un état d’hypervigilance.
Pourquoi l’estime de soi est souvent atteinte à cause de l’anxiété?
Quand je vie de l’anxiété, je sous estime ma capacité à gérer une situation catastrophique (pensée envahissante, décourageante)
Quelle est le différence entre sécuriser et surassurer?
Sécuriser : Donner les moyens pour être apte à s’auto-rassurer, accueillir, valider les émotions ressenties, être là, ne pas le faire à la place de l’enfant
Surassurer : Phrases vides, pensée positive “ça va bien aller”
Que peut-on retirer d’une personne employant la pensée positive?
Cela nous parle de la personne et de son rapport aux situations difficiles. Elle ne vit peut-être pas bien avec l’éventail émotionnel
Quels sont les différents stades de la peur, selon l’âge, de l’enfant?
0 à 6 mois : Perte d’appuis, bruits forts
7 mois à 1 an : Visages inconnus, objets apparaissent brutalement
1 an à 2 ans : Séparation du parent, bain, personnes inconnues
2 ans à 4 ans : Animaux, obscurité, masques, bruits nocturnes
5 ans à 8 ans : Êtres surnaturels, tonnerre, gens “méchants”, blessures corporelles
9 ans à 12 ans : Évènements rapportés par les médias, mort
Définir l’anxiété
- Réaction universelle face aux représentations du danger réel ou perçu (imaginaire)
- Surestimation de la probabilité que des événements négatifs surviennent
- Sous-estimation des capacités à faire face à ces événements
Donner quelques indices de l’anxiété
- Fuite
- Pleurs
- Recherche la proximité de l’adulte
- Opposition
- Irritabilité
- Comportements régressifs
- Évitement
- Difficulté de concentration
- Somatisation
- Rigidité
- Rituels
Quel est le lien entre le comportement d’opposition et l’anxiété?
Comportement d’opposition = Fonction des comportements = Besoin de contrôle
Impression de manque de contrôle sur son environnement et sous estimation de soi-même, le pouvoir d’action sur l’environnement et sur soi-même
Un enfant anxieux, pour avoir du contrôle sur son environnement, s’oppose (peut être agressif, mais c’est une manière d’avoir le contrôle sur son environnement)
Quelles sont les 2 fonctions principales des comportements?
Obtenir l’apparition d’événements désirés
Éviter l’apparition de certains événements
- Fausse bonne stratégie : Évitement
- Plus j’évite, moins je me donner l’occasion d’y faire face et de développer des stratégies d’adaptation saines et adaptées
Quelles sont les 8 fonctions secondaires?
- Répondre à un besoin physique
- Protection/évitement
- Pouvoir/contrôle
- Attention
- Acceptation/affiliation
- Expression de soi
- Gratification
- Avoir du plaisir, se procurer un bien bien-
être… même au détriment des autres
- Avoir du plaisir, se procurer un bien bien-
- Justification/revanche
À quoi peut-on référer quand on parle des besoins qui amènent certains comportements?
Au principe du iceberg
Pourquoi est-il important d’être claires et constants avec les enfants et comment faire?
C’est important pour les sécuriser : “Je sais où je m’en vais et j’ai un adulte à qui je peux faire confiance”
- Demander l’avis de nos jeunes
- Être ferme sur ce qui est négociable
- Avantages :
- Permet la constance
- Prévisibilité
- Sentiment de justice
- Cohérence
- Constance
- Fermeté
- Limites claires… sentiment de sécurité
- Avantages :
Compléter la phrase suivante :”Identifier les _____ et ce qui est _____”
Identifier les INTERDIT et ce qui est PERMIS
Pourquoi L’indice de temps peut-il venir en aide à l’enfant à titre de prévention?
C’est rassurant, sécurisant puisque c’est prévisible. L’enfant sait ce qui s’en vient, l’étape suivante.Cela donne un indice clair, ce qui est sécurisant pour l’enfant.
Par contre, cela ne veut pas dire que ça aide tout les enfants. Pour certains, c’est un facteur de stress.
En quoi le coin de défoulement peut-il être une bonne façon de faire pour certains enfants?
Donne un bon moyen de se défouler (le faire sur un coussin et non sur les autres)
Peut faire du bien à certains
Donner quelques idées d’intervention efficaces pour l’anxiété
1) Ignorance intentionnelle
- Désir d’attirer l’attention, personne n’est en danger
2) Intervention par signe
- Prévention, apprécié des jeunes VS signe exclusif avec
un adulte
3) Proximité
- S’approcher du bureau de l’élève qui parle; forme de
soutien de rappel
4) Toucher
5) Participation émotive
- Faire soi-même les activités proposés permet de
donner un modèle au jeune et de le motiver
6) Témoignage d’affection
- Quand on est assez proche d’un jeune pour éviter la
mauvaise interprétation
7) Humour
- Dédramatiser, éviter l’escalade
8) Aide opportune
- Aide aux besoins, laisser le jeune expérimenter
9) Interprétation
- 4 types de buts : pouvoir, contrôle, attention, retrait
10) Validation
11) Retrait
- Le faire avec l’enfant : si l’enfant a besoin
d’être retiré d’un contexte stressant, je
peux l’accompagné
- Moyen de retour au calme et non une
punition
- Retirer sans isolé
12) Récompense
- Quand le jeune est en danger et est un danger pour
les autres
13) Mises en garde et conséquences
Quelles sont les contre-indications?
Promesses/menaces : Pas toujours respectés, appliquées. Le jeune comprend que c’est malléable (anxiété, peur d’échouer. sabotage)
Donner un indice du stress familial
Fréquence/nombre d’évitement des parents face à une situation anxiogène/désagréable
Compléter la phrase suivant : “L’agressivité est _____, _____, _____”
L’agressivité est INNÉ, NORMALE, UNIVERSELLE
Qu’est-ce que permet l’agressivité?
Permet de répondre à se besoins
Nécessité de “désapprendre” l’agression en apprenant autrement à répondre à ses besoins
À court terme, qu’est-ce qui peut générer l’agressivité chez les enfants?
Les événements stressants tel que : La naissance d’un autre enfant, le déménagement, la transition (changement de groupe, garderie-maternelle), la détresse des parents (dépression, perte d’emploi), séparation/divorce des parents
Décrire la trajectoire des agressions
1) À 2 ans, le langage n’est pas assez développé
–> agression
2) Concordent avec la période du “terrible two”;
notion de contrôle
- Affirmation de soi, conscience qu’on est
un individu à part entière, je veux faire
des choix et avoir le contrôle sur mon
environnement et ma vie, je veux faire
des choses seul, mais je n’ai pas encore
les capacités langagières, affective,
émotives, etc. Il y a un décalage.
3) Diminution vers 3-4 ans
- Développement du langage
- Développement du cortex préfrontal
- Inhibe les agressions réactives
- L’enfant apprend à :
- Modifier son comportement
- Anticiper les réactions des autres
(développer de l’empathie)
- Évaluer les possibilités
- Choisir une solution
Pourquoi l’agressivité perdure-t-elle parfois?
Grande tolérance des adultes face aux comportements agressifs
- Ex.: Ne pas dire que c’est inacceptable
Stratégies incohérentes et inconstantes
Présence de comportements agressifs chez les adultes significatifs
- Le parent est le modèle, l’enfant reproduit les comportements du parent parce que “c’est l’exemple à suivre”
Pourquoi les enfant qui ont un retard sont-ils plus à risque de maintenir des comportements agressifs?
Parce que ceux qui ont un problème de langage auront le réflexe de frapper au lieu d’utiliser des mots. Ce n’est pas possible de verbaliser, alors on recours à l’agressivité.
