Le Behaviorisme (exam 2) Flashcards
Les précurseurs du béhaviorisme
Lock: désir de faire œuvre «moralement utile»
Il se demande si l’esprit est aussi différent d’un homme à l’autre que le plaisir et le goût et laissant à d’autres le soin d’élever l’édifice du savoir, il se propose d’étudier l’esprit comme instrument de savoir; il espère ce faisant, «débarrasser le terrain de quelques ordures», avant de construire la maison
Quelles est la nature et quelles sont les limites de l’entendement humain ?
«Les hommes, étendant leurs recherches au-delà de leur capacités et laissant leurs pensées s’égarer dans ces profondeurs où il ne peuvent plus trouver aucun point d’appui, questions qui n’ont aucune solutions claires, seulement propre à convaincre d’un parfait scepticisme
Adopte le point de vue d’une psychologie empirique et cherche l’explication des errements de l’intelligence dans une inadéquation fondamentale du langage du passee
David Hume
Philo = science expérimentale inductive de la nature humaine
Utilise la méthode scientifique de Newton comme modèle et s’appuie sur John Lock, il conclu qu’aucune théorie de la réalité n’est possible; il ne peut y avoir aucune connaissance au-delà de l’expérience
Scepticisme modéré: remet en question notre confiance dans la raison humaine et dans sa capacité de découvrir les principes premiers de la connaissance, de la morale ou de la religion
Empiriste radical, abouti au scepticisme par la remise en question de notre confiance aveugle dans la capacité de la raison à déterminer les «essences» et les «causes» des phénomènes dont nos sens nous informent imparfaitement
Importance de l’imagination et son intervention constante dans l’esprit humain
Refus ré l’athéisme,
Son œuvre séduit et fait scandale, car repose sur un empirisme radical qu’elle pour a l’extrême. Toute connaissance métaphysique devient simple résultat d’une imagination exacerbée au service d’une raison plus soucieuse d’universalité que de vérité
Le postulat du béhaviorisme
L’être humain comme l’animât peut être conditionné et est «conditionna le»
Théorie externalisée: adopte la méthode utilisée en psychologie animale pour appliquer à l’étude des comportements humains
Watson
Rendu public le comportementalisme, approche psychologique qui se limitait à l’étude objective et expérimentale des relations entre les événements environnementaux et le comportement humain
Le béhaviorisme Watsoninen est devenu la psychologie dominante au USA dans les années 20 et 30
1er principe = rejeter toute référence non seulement à des entités «métaphysique» telles que l’âme ou l’esprit, mais encore à la conscience. = refus de considérer les états mentaux comme objet d’observation
-sur point capital que le radicalisme de Watson est novateur
Suite
Psychologie scientifique à commencé à fonder la connaissance des faits, a décidé de prendre en compte que ce qui est observable objectif, ceux qui apparaissent dans l’univers matériel. Constituent les comportements
Choix épistémologique de Watson est le même que celui qu’avait fait avant lui Pavlov
Pavlov n’observait pas de façon directe le système nerveux, alors que Watson oui
Physiologique: réservé aux observations directes du tissu nerveux ou de ses manifestations électriques ou chimiques, et parle de psycho-physiologie lorsque celles ci sont prises en compte en même temps que celles qui portent sur des comportements globaux
L’expérience d’Albert
Watson
L’expérience d’Albert
«Comportement»: Il faut considérer le plus souvent ce terme comme comme équivalent de «réponse» ou «réaction»
«Réponse» et «réaction» v impliquent nettement que le comportement pris en considération se produit en présence d’un événement défini de l’environnement, qui est appelé «stimulus»
La question de savoir de qu’œstrus au juste un stimulus: aucun cas recevoir une réponse simple en psychologie
Béhaviorisme tend à simplifier le problème en disant que le stimulus est ce qui, dans l’environnement, détermine la reponse
Pavlov
En étudiant le système nerveux dans le f(x) des glandes et le déterminisme de la sécrétion «psychique» que Pavlov est conduit à découvrir l’existence du réflexe conditionnel
La notion fondamentale dans l’œuvre de Pavlov est celle d’activité nerveuse supérieure, utilise de façon continue pendant la plus grande partie de sa vie
Ce n’est pas de la réflexologie
Contrairement aux autres philosophes, il n’exceptait pas l’idée que la méthode expérimentale, que l’idée du déterminisme et les règles de l’explication objective poussent cesser d’être valides au seuil de l’étude des phénomènes «psychiques»
Refusa d’entrer dans l’état intérieur de l’animal er de représenter à sa façon ses sensation, sentiments, désirs,
-substitua avec vigueur une façon de voir qu’il appelait «physiologique» = recherche des conditions extérieurs, des excitants ou des relations entre excitants qui donnent naissance à la secretion
Pavlov
Le conditionnement classique ou répondant
Conditionnement =Forme d’apprentissage qui se caractérise par une association entre stimulus et un comportement
Odeur, vue de la nourriture , vue du plat ou de la personne qui l’apporte = saliver le chien
Réflexe conditionnel ou réponse conditionnel: réflexe dépend des conditions du milieu. Base de tout apprentissage chez les animaux, mais également chez les humains
Les étapes du conditionnèrent classique ou répondant
L’extinction: réflexe conditionnel risque de disparaître, si à plusieurs reprise, le stimulus conditionnel n’est pas suivi de stimulus inconditionnel: gamelle et bouffe
Récupération spontanée: stimulus neutre est devenu un stimulus conditionnel (gamelle bleue), les stimuli de même type sont susceptibles de déclencher eux aussi un réflexe conditionnel. Ci ces derniers ne sont jamais suivis du stimulus inconditionnel, ils finiront par être discriminés : différenciés dus stimulus conditionnel (l’assiette bleue finira par être différenciée de la gamelle bleue et ne fera plus saliver le chien)
Le conditionnèrent d’ordre supérieur: ajouter un nouveau stimulus conditionnel à un autre stimulus conditionnel déjà établi. Associe le son d’une cloche à la vue de la gamelle, après plusieurs séances d’apprentissage, le seul son de la cloche fera saliver le chien
Skinner
La radicalisation du conditionnèrent: le conditionnement opérant
Modèle fondé sur la distinction entre le conditionnement répondant et opérant
Approche de Pavlov consiste à démontrer qu’un stimulus, différent de celui en vigueur dans l’environnement de l’animal, peut générer la même réponse comportementale
-cloche génère chez le chien la salive. L’expérience ne prenait pas en compte l’action de l’environnement après qu’une réponse a été produite. Un chien peut saliver suite au sons de la cloche, pour Skinner, cela vient du résultat de ce qui se passe ensuite: si l’acte de saliver est récompensé ou non, s’il est récompensé, alors la cloche = stimulus opérant, si non récompense = elle ne l’est pas
Skinner
2 types de renforcements
Positifs: processus qui consiste à ajouter un stimulus pour favoriser la réapparition d’un comportement.
Négatif: enlever un stimulus pour favoriser la réapparition d’un comportement: enlever les corvées
Skinner
2 types de punitions
Positivés: ajouter un stimulus pour défavoriser la réapparition d’un comportement.
Négative: enlever un stimulus pour défavoriser la réapparition d’un comportement
Le rôle de l’enseignante
Changement de comportement: comportement désiré = cherche à l’augmenter et lorsque le comportement n’est pas désiré, on cherche à le diminuer. Augmenter = apprentissage observé par le changement d’un comportement.
Discrimination: réagir seulement qu’au stimulus discrimination
Généralisation: réagir au n’importe quel stimulus qui ressemble au stimulus discriminating
Extinction: réduction d’un comportement appris pour ensuite disparaître grâce au fait qu’on a arrêté d’associer une conséquence à ce comportement
Suite
Rôle de maintenir, de développer ou de faire disparaître certains comportements a l’aide de renforcements adéquats
Doit déterminer des objectifs d’apprentissage très précis qui correspondent à des comportements observables chez les élèves
Organiser et sérier les objectifs qu’il se propose d’étreindre
Observer les comportements des élèves et renforcer systématiquement et immédiatement les comportements qu’il veut maintenir ou developer et ignorer les comportements qu’il veut voir disparaître.
Élaborer des techniques de renforcement des comportements des eleves
