Inhibition psychomotrice Flashcards
Qu’est-ce que l’inhibition ?
Mécanisme adaptatif indispensable à l’ajustement moteur et psychique
Wallon : inhibition est ce qui supprime l’inutile dans l’acte
Carric : inhibition indispensable pour concentrer l’attention, diminuer les mvmts parasites
L’inhibition est-elle patho ?
Patho que si excessive et entrave le dvpt de l’enfant
Quand elle est patho : présencec de réactions de défense incontrôlées paralysantes pour faire face à ce qui semble être un danger
Dans le dvpt de l’enfant, pour vivre en société, il faut un ajustement entre impulsion et inhibition
Quelles sont les 4 composantes de l’inhibition ?
Intellectuelle : diff à se concentrer, à mémoriser, à créer
Motrice : perte-diminution d’initiative motrice
Affective : diff à extérioriser ses émotions/ressentis, amimie
Instinctuelle : manque appétit, tbs du sommeil
Que permet l’inhibition dans le dvpt de l’enfant ?
Permet à l’enfant d’entrer dans les apprentissages
Causes organiques de l’inhibition
Dysfonctionnement du SN
Influences génétiques et héréditaires
Symptôme d’un tb : dépressif, parkinsonien, retard mental, tbs anxieux
Causes psycho-sociales de l’inhibition
Carences affectives : défaut de portage (besoin d’un environnement contenant, sécure, stable, cohérent répondant aux besoins primaires)
Excès/manque de stimulation dû à une indispo psychique/physique du parent => soins inadaptés
Milieu surprotecteur : défaut d’expressivité chez l’enfant, diff de passer de la dépendance à l’autonomie
Théorie freudienne sur l’inhibition
C’est une manifestation d’un conflit psychique ou une autopunition ou un appauvrissement en énergie
Quels domaines sont touchés par l’inhibition ?
Tous les domaines : SC, motricité fine et globale, latéralité, tonus, corps en relation, structuration spatio-temporelle, adresse
Tonus et inhibition
Versant hypotonique : initiative motrice entravée, déclenchement de l’action touchée (pas son déroulement)
Versant hypertonique : fluidité/aisance –, hyper contrôle, respi saccadée
-> Le tonus est un reflet/expression de la souffrance psychique de l’enfant
Bilans : ballant (relâchement ++, effondrement tonique, diff à lâcher prise/se faire toucher), Foix et Thévenard (obs le maintien de l’équilibre, hypercontrôle ou effondrement), diadococinésies (coudes collés au corps, syncinésies ++, mains en bas)
Motricité et inhibition
Le tonus est le support de la motricité et du mvmt.
Manque de fluidité/aisance corpo, projection de l’extérieur est diff, lenteur des gestes
Bilans : marche (pas hésitants, explore peu l’espace, peu de souplesse/ballant, regard de l’adulte dur à supporter), sauts (diff à aller en haut-avant, diff à sortir de sa zone de confort), équilibre (très immobile, parfois réactions de prestance, épreuve unipodale = engagement corpo ++)
SC-IC et inhibition
SC se construit grâce aux expériences corpos donc chez l’enfant inhibé, sensations somesthésiques limitées, SC apauvri. IC petite et discrète.
Bilans : connaissance termes ok mais placement approximatif, diff à montrer (engagement corpo), dessin du bonhomme (petit dans un coin ou très grand sans détail)
Adresse, motricité fine et inhibition
Maladresse provoquée par tbs toniques et SC pauvre => lenteur, imprécis. Les coordinations manuelles demandent une implication corpo diff, mvmts peu amples. Laisser une trace est diff.
Bilans : labyrinthes/tracé précis (lenteur ++, peu précis), jeux de balles/cibles (réagit que quand le ballon le touche, détourne le regard, diff lancer car demande de projeter), test graphique (diff laisser trace/à entrer dans les appr, lenteur, micrographie.
Perturbé par le chrono et le regard du pro
Structuration temporo-spatiale et inhibition
Le SC pauvre influence la structuration spatiale. Se réfère bcp au corps (extériorisation diff). Connaît le temps par rapport à lui.
Bilans : Marthe Vyl (mémoire ok mais déplacement diff, montre du doigt au lieu de bouger, réactions de prestance ++), cubes/Rey/bender (manque de confiance, hésite, capacités pas révélées), Stamback (temps spontané irrégulier/lent, dès que rythme + long pas possible)
Corps dans la relation et inhibition
Réduction verbale, discours laconique/mutisme, diffs à entrer en communication, pas de plaisir dans la relation/ne la recherche pas => source d’anxiété, CNV pauvre/amimie, peur du jugement
PEC de l’inhibition
Peut y avoir une hyperémotivité face aux diffs (pleurs, se renfermer), tendance à réprimer ses émotions favorisant les somatisations.
Cadre thérapeutique : instaurer que la salle est son espace, attitude contenante
Explorer les centres d’intérêts de l’enfant
Utiliser des techniques théâtrales (explorer les émotions autrement), d’expression (expression corpo, peinture)
Relaxation
