H4

Question 1

De ontwikkeling van cognitie volgens piaget

Answer 1

De ontwikkeling van cognitie is universeel en heeft een vaste volgorde van fasen. De ene fase moet dus helemaal voltooid worden voordat er naar de andere fase kan worden gegaan. Het is dus een discontinue ontwikkeling. Ook is elke fase kwalitatief anders, want er worden nieuwe vaardigheden geleerd die er eerst niet waren. Tenslotte draagt het kind actief bij aan de eigen kennisvorming (‘little scientist’). Ontwikkeling is dus niet passief, maar actief.

Question 2

De ontwikkeling gebeurt volgens schema’s en assimilatie.

Answer 2

Schema’s; Bouwstenen van kennis (dus een stukje kennis). Kinderen bouwen deze.
Assimilatie (bij nieuwe situaties): Een bestaand schema wordt gebruikt in een nieuwe situatie.

Question 3

Accomodatie

Answer 3

Wanneer het bestaande schema niet werkt, moet het worden gewijzigd om
met een nieuwe situatie om te kunnen gaan.

Question 4

Equilibrium

Answer 4

Evenwicht tussen assimilatie en accommodatie. Dit is het behalen van een mentale stabiliteit waarbij interne gedachtes consistent zijn met wat we ons voorzien.

Question 5

Wat leert een baby in de sensomotorische fass

Answer 5

In de sensomotorische fase leert de baby over de wereld via de zintuigen en hun motoriek. Ze doen dit door bijvoorbeeld spullen in hun mond te stoppen en te kruipen.

Question 6

Babies hebben nog geen theory of mind

Answer 6

Een baby kan zich de intenties, emoties en verwachtingen (mentale toestanden) van anderen niet voorstellen.

Question 7

Circulaire reacties

Answer 7

Er ontstaan circulaire reacties in deze fase. Dit zijn ontwikkelingen door repetitieve gedragspatronen. Dus door trial and error.

Question 8

Fases van de sensomotorische fase

Answer 8

1. Reflexen
2. Primaire circulaire reacties
3. Secundaire circulaire reactie
4. Coördineren van secundaire circulaire reacties
5. Tertiaire circulaire reacties
6. Mentalw representaties

Question 9

Reflexen

Answer 9

Geboorte maand - 1 maand
Reflexen pasgeborenen

Question 10

Primaire circulaire reacties

Answer 10

1-4 maanden
Eenvoudige motorische gewoonten gericht op het eigen lichaam

Question 11

Secundaire circulaire reacties

Answer 11

4-8 maanden
Herhalende beweging om interessante effecten in de omgeving te observeren

Question 12

Coördineren van secundaire circulaire reacties

Answer 12

8-12 maanden
Wordt meer doelgericht; opzettelijk doelgericht gedrag; objectpermentatie

Question 13

Tertiaire circulaire reacties

Answer 13

12-18 maanden
Kenmerken van objecten verkennen met nieuwe acties (little scientist fase), iets laten vallen bv

Question 14

Mentale representaties

Answer 14

18 maanden- 2 jaar
Interne representatie van objecten of gebeurtenissen; vertraagde imitatie

Question 15

Objectpermentatie

Answer 15

Begrijpen dat iets er is als je het niet meer ziet (leraar achter bureau)
Leer je rond de 9 maanden, bij 1 jaar al beter

Question 16

A-not-B test

Answer 16

Speelgoed verstoppen onder een kleedje. Daarna onder een ander kleedje leggen en kijken of het kind snapt dat het nu nogsteeds bestaan maar wel is verplaatst

Question 17

Kritiek op sensomotorische fase piaget

Answer 17

• Deze theorie onderschat de capaciteiten van baby’s. Volgens de tegenstanders begrijpen
  baby’s de basisprincipes van de fysieke realiteit ruim voor de leeftijd van 1 jaar. Piaget kwam tot een andere conclusie omdat hij te simpele onderzoeksmethoden gebruikten. Hij maakte namelijk geen onderscheid tussen competentie en prestatie. Wanneer het kind een taak niet volbracht, dacht Piaget dat de competentie ontbrak.
• Verder ontwikkelt het begrip van fysieke realiteit zich geleidelijk en niet door middel van enorme kwalitatieve stadia. Het gaat door middel van informatieverwerkingsbenadering: een perspectief op begrip dat het denken verdeelt in specifieke stappen en processen net als een computer.
• Piaget heeft ontwikkeling niet verklaart. Hij heeft volgens critici vooral beschreven.
• Piaget heeft ook weinig aandacht besteed aan sociale invloeden. Kinderen ontwikkelen
  namelijk ook door de interacties met hun ouders, leeftijdsgenoten, familieleden, leerkrachten, etc.

Question 18

Conclusie sensomotorische fase

Answer 18

Baby’s in de sensomotorische fase (0-2 jaar) begrijpen meer dan Piaget dacht. Ze hebben al basis inzicht in de natuurwetten (denk aan het voorbeeld van de zwevende auto), in emoties en intenties van anderen en ze beginnen al veel eerder met imiteren van Piaget dacht.

Question 19

Wat gebeurt er in de pre-operationele fase?

Answer 19

• woorden voor dingen die niet fysiek aanwezig zijn
• intuïtief redeneren
• geen volwassenen logica
• egocentrisch wereldbeeld

Question 20

Woorden voor dingen die niet fysiek aanwezig zijn

Answer 20

Het kind leert om symbolen en taal te gebruiken. Aan het eind van de sensomotorische fase ontstaat al de symbolische capaciteit. Vanaf de pre-operationele fase kan het kind de woorden gebruiken om naar dingen, mensen en gebeurtenissen die niet fysiek aanwezig zijn te verwijzen. Ook hebben ze de mogelijkheid om te verwijzen naar het verleden en de toekomst. Vaak spelen ze ook een doen alsof / fantasiespel.

Question 21

Intuïtief redeneren

Answer 21

Ook leert het kind in deze fases om intuïtief te redeneren (‘magisch’ denken). Dit doet het kind voor gebruik te maken van primitief redeneren en hun honger naar het verwerven van kennis. De nieuwsgierigheid van het kind groeit. De centrale vraag zal dan ook zijn ‘waarom?’. Hun intuïtieve gedachte leidt ertoe dat ze volledig geloven dat ze antwoorden weten op allerlei vragen.

Question 22

Geen volwassen logica

Answer 22

Verder zal het kind niet dezelfde logica hebben over de wereld als een volwassene, want er is een gebrek aan conservatie

Question 23

Causaal begrip van kleuters (pre operationeel)

Answer 23

• gevoel van participatie
• animisme
• artificialisme
• finalisme

Question 24

Gevoel van participatie

Answer 24

De kinderen hebben het idee dat ze zelf een dynamisch deel uitmaken van de natuur. Dit gaat gepaard met geloven in magie. kind gelooft dat hij/zij invloed heeft op de natuur.

—> hoe beweegt de maan? Ik beweeg de maan als ik loop

Question 25

Animisme

Answer 25

Kinderen geloven dat dingen bewustzijn hebben en levend zijn. Er worden menselijke kenmerken toegekend aan objecten.

—> wolken bewegen omdat ze het koud hebben

Het gevolg hiervan is dat ze bang zijn in het donker en monsters in de kamer zien. Dit is de fase waarin kinderen nachtmerries hebben en het moeilijk is om ze te kalmeren. Verder zijn ze in deze fase erg gevoelig voor fantasieën, zowel in positieve als in negatieve zin. De negatieve zin is bijvoorbeeld het zien van de monsters, maar de positieve zin is dat ze geloven in antimonster spray. Ook kan dit leiden tot bijvoorbeeld denkbeeldige vrienden. Dit heeft veel positieve effecten op de cognitieve en sociale ontwikkeling.

Question 26

Artificialisme

Answer 26

Het idee dat alles opzettelijk is en georganiseerd is voor het welzijn van de mens.

—> de zon schijnt op mensen die het koud hebben en het maakt schaduw voor mensen die het warm hebben.

Question 27

Finalisme

Answer 27

Alles heeft een verklaring

—> waarom drijven kleine bootjes op het water? Omdat ze licht zijn. En waarom drijven de grote boten? Omdat ze zwaar zijn.

Voor ons zijn dit twee tegenstellingen, maar voor kinderen is dit volkomen logisch.

Question 28

Kinderen doen aan transductief redeneren (pre operationeel)

Answer 28

Dit is het combineren van ongerelateerde stukjes informatie/feiten wat leidt tot het trekken van foutieve oorzaak-gevolgconclusies, simpelweg omdat twee gebeurtenissen dicht bij elkaar in tijd of ruimte plaatsvinden.

Question 29

Waarom begrijpen kinderen in de pre operationele fase conservatie niet?

Answer 29

• kinderen doen aan centreren
• onomkeerbaarheid
• statische gedachte

Question 30

Kinderen doen aan centreren

Answer 30

Hun aandacht gaat naar de visueel meest opvallende
aspecten. De aandacht wordt gericht op één aspect van een probleem. (Het ene glas is hoger
dan het andere glas. Naar de breedte werd niet gekeken.)

Question 31

Onomkeerbaarheid

Answer 31

De kinderen zijn niet in staat om verandering mentaal om te keren

Question 32

Statische gedachten

Answer 32

het denken is gefixeerd op eindtoestanden in plaats van de
veranderingen die de ene toestand in de andere transformeren. (Ze houden geen rekening met het proces dat het water is overgegoten.)

Question 33

Kinderen in de pre operationele fase hebben geen begrip van identiteitsconsistentie;

Answer 33

Mensen blijven hun essentiële zelf ondanks veranderingen in hun uiterlijk.

Question 34

Egocentrisch wereld beeld (pre operationeel)

Answer 34

Dit is het onvermogen om te begrijpen dat andere mensen verschillende standpunten hebben. Ze realiseren zich niet dat wat in hun hoofd zit, niet in dat van anderen zit. Dit leidt vaak tot egocentrische gesprekken tussen kleuters. Om dit wereldbeeld te onderzoeken is er de three mountains test

Question 35

Three mountains test

Answer 35

Hierin krijgt het kind 10 foto’s en is de vraag ‘Wat ziet de pop?’. 4-jarigen kiezen hun eigen perspectief, terwijl 7-jarigen het perspectief van de pop kiezen. Kinderen hebben dus een egocentrisch perspectief tot 7 jaar. Er is echter wel wat kritiek op de Three mountains test. Het een complexe test en het materiaal is niet aangepast aan het leven van het kind.

Er is een alternatief experiment met een sociale en kindvriendelijke context. Hier kunnen 4-jarigen zich meer in inleven en dan kunnen ze het wel. De context is dus heel belangrijk voor het egocentrische perspectief.

Question 36

Wat gebeurt er in de concreet operationele fase?

Answer 36

In deze fase hebben kinderen een realistisch beeld van de wereld. Ook kunnen ze logisch redeneren, maar wel alleen in concrete situaties. Het lukt dus nog niet op een ‘wetenschappelijke’/abstracte manier.
Verder is er sprake van begrip van conservatie (behoud), classificatie, seriatie, transitiviteit.

Question 37

Classificatie

Answer 37

Een klassieke taak hierbij is: ‘Staan er meer honden of meer dieren op deze foto?’

Iemand die in de pre-operationele fase zit zal ‘honden’ antwoorden en iemand uit de concreet- operationele fase zal ‘dieren’ antwoorden. In het tweede geval is er dus begrip van klasse-inclusie. Het logisch begrijpen dat subklassen (honden) opgenomen zijn in de omvattende klasse (dieren).

Question 38

Seriatie

Answer 38

Het kunnen ordenen van items op basis van kwantitatieve dimensies, zoals de lengte.

Question 39

Transiviteit

Answer 39

Dit is het vermogen om relaties logisch te combineren om tot bepaalde conclusies te komen. Een klassieke test hierbij is de transitiviteittest: Er zijn drie staven: A is langer dan B en B is langer dan C. In deze fase kunnen kinderen zonder te meten stap 3 goed beantwoorden, omdat ze stap 1 en 2 al hebben gezien. (Is a of c langer?)

Question 40

Overgang van pre operationele- naar concreet operationele fase

Answer 40

De overgang van de pre-operaties naar concrete operaties gebeurt geleidelijk. Kinderen van 2 tot 5 jaar zijn nog preoperationeel op alle vlakken. Tussen de 5 en 7 jaar vindt er een overgang plaats. (Bij een conservatietaak is een 6-jarige op het kantelpunt.) Bij de leeftijd van 8 jaar heeft het kind een hogere, concrete operationele toestand bereikt.

Piaget stelt dat op de leeftijd van 7-8 jaar de kinderen verder kijken dat de onmiddellijke verschijningen van dingen: categorieën begrijpen, fysieke en sociale werelden decentreren, geloven niet meer dat knuffels leven, etc.

Question 41

Invloed van Piaget op school

Answer 41

• de vroege kindertijd 3-6 (peuter en kleutertijd)
• middelbare jeugd 7-12 (basisschool)

Question 42

de vroege kindertijd 3-6 (peuter en kleutertijd)

Answer 42

• De wereld van het spel (doen alsof)
• Taalontwikkeling
• Gebonden aan hun onmiddellijke percepties
• Nieuwsgierigheid, proberen de wereld te begrijpen

Question 43

De middelbare jeugd 7-12 (basisschool)

Answer 43

• Inductief redeneren → Logica lijkt meer op die van volwassenen
• Minder egocentrische kijk op de wereld
• Door vooruitgang in inductief redeneren: ontwikkelingen in strategiegebruik, resulterend
in een beter geheugen.

Question 44

Wat gebeurt er in de formeel operationele fase

Answer 44

In deze fase zal het kind van concrete operaties (op waarneembare objecten) naar formele operaties (niet-zichtbare ideeën) switchen. Dit leidt tot hypothetisch en abstract denken. Een klassieke taak hierbij is de ‘third eye’ taak.

Question 45

Third eye taak

Answer 45

, waarbij aan het kind wordt gevraagd “Als je een derde oog zou kunnen hebben en zelf bepalen waar op je lichaam het is, waar zou je het dan plaatsen, en waarom?” Kinderen met concrete operaties die zullen vaak zeggen dat ze dat oog tussen hun andere ogen zullen plaatsen, terwijl kinderen in de formele fase juist een totaal andere plek kiezen. Ze kunnen het idee van waar een oog normaal zit loslaten.

Question 46

Formele operaties

Answer 46

• Abstract denken
• Logisch denken
• Hypothetisch-deductief denken
• Adolescent egocentrisme.

Question 47

Hypothetisch deductief denken

Answer 47

ervan uitgaande dat … ‘ of ‘Wat zou er gebeuren als?

Question 48

Vroege en lage formele operaties; Adolescent egocentrisme

Answer 48

Er treedt een verhoogd zelfbewustzijn op.

o Het lijkt alsof iedereen altijd naar je kijkt dus je zal veel in de spiegel kijken.
o Verder is er nog een personal fabel. Dit houdt in dat de adolescent uniek is en denkt dat niemand hen volledig zal begrijpen. Als een vriendje/vriendinnetje het uitmaakt
kan de ouder ze niet troosten omdat die het toch niet begrijpt.

Question 49

Vroege en lage formele operaties; 11-13 jaar

Answer 49

beginnen met formeel-operationele fase. Ze kunnen nadenken over
eenvoudige hypothetische stellingen (zoals third eye task), maar ze zijn nog niet in staat
om systematisch hypothesen te genereren en te testen.

Question 50

Vroege en lage formele operaties; 16-17 jaar

Answer 50

slechts 50-60% van de taken die wetenschappelijk redeneren testen worden correct opgelost→studenten accepteren gemakkelijker bewijs dat consistent is met hun bestaande overtuigingen dan bewijs dat niet in overeenstemming is met deze overtuigingen.

Question 51

Formele operaties; relevantie voor het echte leven

Answer 51

• Ze kunnen nu problemen op een systematische manier proberen op te lossen en ze
kunnen zich dus gaan gedragen als volwassenen.
• Middelbare schoolcurricula zijn aangepast aan nieuwe vaardigheden:
o Begrip van poëtische metafoor, scheikunde-experiment begrijpen, debatteren over controversiële / morele kwesties
• Ze kunnen nu gaan nadenken over hun identiteit (wie ben ik?) en plannen maken voor de toekomst (wat wil ik worden?). Ook hebben ze beter begrip van andere mensen en betere waardering voor humor
• Ook zullen ze nu alles in twijfel trekken. Dit leidt tot verwarring en rebellie tegen ouders en ideeën die niet logisch genoeg lijken
o → idealistisch denken, het uitvinden van perfecte werelden en het bedenken van
logische oplossingen voor problemen in de onvolmaakte wereld om ons heen

Question 52

Behaalt iedereen alle fases?

Answer 52

Slechts de helft van alle Amerikaanse studenten beheerst Piaget’s wetenschappelijke redeneertaken. In sommige samenlevingen kunnen zelfs geen van de volwassenen de taken oplossen en er zijn dus culturele verschillen. Deze zijn gekoppeld aan intelligentie, en nog belangrijker, formeel onderwijs.

Question 53

Er is nog een fase voorgesteld na de formeel-operationele fase. Dit bevat een complexere manier van denken dan in de formele operationele fase:

Answer 53

Post formeel denken

Question 54

Wat gebeurt er bij post formeel denken?

Answer 54

1. Het begrijpen dat kennis relatief is, niet absoluut (begrijpen dat dingen afhankelijk zijn van omstandigheden, cultuur, etc.).
2. Accepteren dat de wereld (fysiek en mentaal) vol tegenstrijdigheden zit: inconsistente informatie kan naast elkaar bestaan (niet alles is logisch of ideologisch, soms pragmatiek belangrijk).
3. Tegenstellingen proberen te integreren in een groter begrip.

Question 55

Post formeel denken uit zich als;

Answer 55

Relativistisch denken
Dialectisch denken

Het denken van volwassenen kan inderdaad anders of geavanceerder zijn dan het formeel- operationele denken tijdens de adolescentie, maar kan niet doorgaan als vijfde fase van Piaget.

Question 56

Relativistisch

Answer 56

de conclusies zijn afhankelijk van context en perspectief. Ook zijn er
meerdere oplossingen.

Question 57

Dialectisch denken

Answer 57

Paradoxen en inconsistenties tussen ideeën detecteren en proberen
samen te brengen.

Question 58

Ouder worden en de testen van piaget

Answer 58

Oudere volwassenen hebben vaak moeite met het oplossen van de formeel-operationele testen van Piaget (en soms zelfs de concreetoperationele testen). Leeftijdsgerelateerde achteruitgang van operationele capaciteiten zijn niet wetenschappelijk vastgesteld! Dit komt omdat er bij cross- sectionele studies natuurlijk cohorteffecten kunnen optreden. Ook is de relevantie van de taken vrij laag voor ouderen.