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SEX1252 gr 30 H18 Développement sexuel: adolescence et début de la vie adulte > EXAMEN FINAL > Flashcards

EXAMEN FINAL Flashcards

1
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Modèle du stress minoritaire (sous la catégorie “modèles du développement des relations intimes homosexuelles”).

A

Meyer.

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Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Modèle des intersection du genre et de l’intimité dans la vie des personnes transgenres

A

Bockting et Coleman.

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3
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Russel et al.

A

Catégorie “modèles de développement des relations intimes (homosexuelles)”: stades linéaires.

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4
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Furman et Winkles.

A

Théorie des systèmes développementaux (sous la catégorie “modèles de transformation des relations romantiques hétérosexuelles adolescentes”).

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5
Q 
Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
4 stades de \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ :
1)Stade « infatuation » initial;
2)Stade de l’affiliation;
3)Stade de l’intimité;
4)Stade d’engagement.
A

Connolly et Golberg (sous la catégorie “modèles de transformation des relations romantiques hétérosexuelles adolescentes”).

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6
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Modèles constructivistes de la sexualité adolescente.

A

Simon et Gagnon (aussi appelée théorie des scripts).

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7
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Brooks-Gunn et Graber.

A

Modèle DES identités sexuelles.

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8
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
4 phases de __________ :
1)Phase d’initiation (jeune ado);
2)Stade du « statut » (jeune et moyenne ado);
3)Stade de l’affection;
4)Stade du « bonding », du lien (adolescence tardive).

A

Brown (sous la catégorie “modèles de transformation des relations romantiques hétérosexuelles adolescentes”).

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9
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Laursen et Jenson-Campbell.

A

Ressources associées aux relations romantiques (sous la catégorie “modèles de transformations des relations romantiques hétérosexuelles adolescentes).

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10
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Sullivan.

A

Théorie interpersonnelle (de psychiatrie).

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11
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Jessor et Jessor.

A

Théorie des comportements problèmes (sous la catégorie “modèles socio-psychologiques”).

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12
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Belsky et al.

A

Modèle socio-biologique.

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13
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Billy et al.

A

Modèle des systèmes développementaux (sous la catégorie “modèles socio-psychologiques”).

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14
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Perspective bio-socio-développementale du cycle de vie.

A

Thornton.

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15
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Reiss et Miller.

A

Théorie sociologique de permissivité sexuelle.

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16
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Mead.

A

Théorie de l’interaction symbolique.

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17
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Tables de référence de la séquence typique des événements de croissance physique pubertaire.

A

Tanner (Marshall et Tanner).

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18
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Modèle de différenciation familiale.

A

Allison et Sabatelli.

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19
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Modèle de l’identité sexuelle ou psycho-sexuelle.

A

Shively et De Gecco.

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20
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Modèle de la refonte des liens œdipiens à l’adolescence.

A

Blos.

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21
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Théorie focale.

A

Coleman.

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22
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
Modèle des voies de développement à l’adolescence.

A

Offer.

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23
Q

Associez la théorie/perspective/modèle au.x nom.s du/des auteur.s, OU le nom du/des auteur.s au nom de leur théorie/perspective/modèle:
État de la question sur l’identité (revue de la littérature).

A

Akhtar.

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24
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
La crise d’adolescence est un processus normatif.

A

Erikson

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25
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
Il s’agit crises situationnelles.

A

Caplan.

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26
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
Il s’agit de conflits entre tendances de force égale qui s’affrontent.

A

Erikson.

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27
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
Il s’agit de perturbations normales.

A

Anna Freud.

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28
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
Il faut parler des besoins spécifiques bio-psycho-sociaux en termes de conflits nucléaires.

A

Erikson.

29
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
Identité vs diffusion/confusion des rôles.

A

Erikson.

30
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
Tensions entre le moi et le surmoi.

A

Anna Freud.

31
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
Faillite du moi.

A

Anna Freud.

32
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
Accidents de parcours non spécifiques à l’adolescence.

A

Caplan.

33
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
Avènement de la maturité génitale physique.

A

Erikson.

34
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
Croissance phénoménale du corps.

A

Erikson.

35
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
Sentiment de culpabilité intense.

A

Anna Freud.

36
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
Le moi doit répondre occasionnellement au ça et au surmoi.

A

Anna Freud.

37
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
Intégration vs sommation des identifications de l’enfance.

A

Erikson.

38
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
Le moi doit intégrer les exigences et changements de la libido.

A

Erikson.

39
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
Le moi doit intégrer les capacités constitutionnelles innées.

A

Erikson.

40
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
Le moi doit tenir compte des occasions offertes dans les rôles sociaux.

A

Erikson.

41
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
l’inadéquation des mécanismes de défense d’antan fait en sorte que l’individu devient submergé par l’excédent de pulsions libidinales de la puberté.

A

Anna Freud.

42
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Erikson, Anna Freud ou Caplan):
L’ado doit se défaire de ses identifications parentales.

A

Anna Freud.

43
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Akhtar, Offer ou Coleman):
l’origine de l’identité provient des interactions premières entre le tempérament de l’enfant et les attitudes de la personne qui en prend soin.

A

Akhtar.

44
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Akhtar, Offer ou Coleman):
voie continue, mixte, tumultueuse.

A

Offer.

45
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Akhtar, Offer ou Coleman):
Théorie focale.

A

Coleman.

46
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Akhtar, Offer ou Coleman):
introjections primitives.

A

Akhtar.

47
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Akhtar, Offer ou Coleman):
Identifications sélectives ultérieures.

A

Akhtar.

48
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de la crise d’adolescence (Akhtar, Offer ou Coleman):
Continuité générationnelle.

A

Akhtar.

49
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de l’individuation personnelle (Blos, Shively et De Gecco, ou Allison et Sabatelli):
l’identité psychosexuelle implique le sexe biologique et l’identité de genre, les rôles sexuels, l’érotisation de l’autre et l’orientation sexuelle.

A

Shively et De Gecco.

50
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de l’individuation personnelle (Blos, Shively et De Gecco, ou Allison et Sabatelli):
connexion vs séparation (différenciation familiale).

A

Allison et Sabatelli.

51
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de l’individuation personnelle (Blos, Shively et De Gecco, ou Allison et Sabatelli):
L’adolescence fournit une seconde chance.

A

Blos.

52
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de l’individuation personnelle (Blos, Shively et De Gecco, ou Allison et Sabatelli):
équilibre en identité et intimité

A

Allison et Sabatelli.

53
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de l’individuation personnelle (Blos, Shively et De Gecco, ou Allison et Sabatelli):
Refonte des liens oedipiens

A

Blos.

54
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de l’individuation personnelle (Blos, Shively et De Gecco, ou Allison et Sabatelli):
continuation de l’œdipe.

A

Blos.

55
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de l’individuation personnelle (Blos, Shively et De Gecco, ou Allison et Sabatelli):
Accroissement d’autonomie par rapport aux introjections parentales archaïques.

A

Blos.

56
Q

Associez les énoncés aux bons auteurs à propos de l’individuation personnelle (Blos, Shively et De Gecco, ou Allison et Sabatelli):
Découverte d’objets érotiques adéquats.

A

Blos.

57
Q

Quels sont les corollaires du processus d’individuation personnelle? (4)

A
  1. Les rôles de l’enfance sont remis en cause;
  2. De nouveaux rôles se dessinent;
  3. Rejets-ajouts à son identité sexuelle et globale;
  4. Augmentation significative des implications de l’adolescent.e avec le milieu socioculturel et avec les objets relationnels hors famille.
58
Q

Nomme les 4 dimensions qui associent les changements physiques pubertaires et les comportements sexuels.

A
  1. Attirance/motivation sexuelle;
  2. Sexualité génitale/masturbation;
  3. Sexualité génitale/coït;
  4. Timing pubertaire.
59
Q

Quelle est la différence entre attirance sexuelle et motivation sexuelle?

A
  • Attirance sexuelle: attirance basé sur le désir sexuel;
  • Motivation sexuelle: composante basique du désir, produite par des circuits innées de la reproduction, dans la perspective phylogénétique.
60
Q

Nomme les rôles des androgènes sur le comportement sexuel masculin.

A
  1. Intérêt/appétit sexuel;
  2. Émission séminale;
  3. Spermatogenèse;
  4. Certains types de réponse érectile (mais pas tous les types).
    * Le rôle des androgènes dans l’orgasme mâle est encore incertain et possiblement variable.
61
Q

Nomme les rôles des estrogènes sur le comportement sexuel féminin.

A
  1. Réponse vaginale normale, spécialement la lubrification;
  2. Organiser les comportements reliés à la fertilité et aux soins de maternage.
    * À part ça le rôle des estrogènes reste incertain.
62
Q

Nomme les effets des estrogènes ET androgènes sur le comportement sexuel des hommes et des femmes.

A

Peuvent être impliqués dans l’appétit sexuel et l’orgasme (sauf en ce qui concerne les androgènes et l’orgasme masculin).

63
Q

Dans la théorie de Sullivan (théorie interpersonnelle de psychiatrie), quelles sont les 4 étapes de développement des besoins?

A
  1. Besoin de contact physique intense (avec les parents);
  2. Besoin de la présence de l’autre (le parent est le meilleur ami);
  3. Besoin de confidence (meilleur ami hors famille);
  4. Besoin de proximité émotionnelle et partenaire sexuel (meilleur.e ami.e et chum/blonde).
64
Q

Dans la théorie de Sullivan (théorie interpersonnelle de psychiatrie), quels sont les 3 systèmes motivationnels importants?

A
  1. Besoins sexuels;
  2. Besoins d’intimité;
  3. Besoin de sécurité.
65
Q

Quelles sont les 4 étapes développementales qui caractérisent la nature des relations romantiques dans la théorie des systèmes béhavioraux de Furman et Winkles?

A
  1. Simple inter-échange;
  2. Casual dating;
  3. Relation stable;
  4. Relation d’engagement.
66
Q

Quels sont les 4 stades qui décrivent les changements développementaux des relations romantiques hétérosexuelles à l’adolescence selon la perspective de Connolly et Golberg?

A
  1. Stade d’infatuation/engouement initial;
  2. Stade de l’affiliation;
  3. Stade de l’intimité;
  4. Stade d’engagement.
67
Q

Quels sont les 4 stades qui décrivent les changements développementaux des relations romantiques hétérosexuelles à l’adolescence selon Brown?

A
  1. Phase d’initiation;
  2. Stade du “statut”;
  3. Stade de l’affection;
  4. Stade du bonding (du lien).
68
Q

Quelles sont les 5 étapes du coming out homosexuel de Russel et al.?

A
  1. Stade de la conscience initiale et confusion au sujet de la sexualité minoritaire;
  2. Reconnaissance que la notion des identités minoritaires peut s’appliquer à soi;
  3. Auto-acceptation et auto-étiquetage;
  4. Révélation de soi aux autres;
  5. Intégration de son identité, coming out et fierté.
69
Q

Quelles sont les 5 étapes du coming out transgenre de Bockting et Coleman?

A
  1. Pré-coming out;
  2. Coming out;
  3. Exploration;
  4. Intimité;
  5. Intégration de l’identité.

SEX1252 gr 30 H18 Développement sexuel: adolescence et début de la vie adulte (13 decks)

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