Enfoque Neocomunicativo (a partir de 90s) Flashcards
Principios de la enseñanza moderna de lenguas extranjeras
- enseñanza orientada a la acción
- enfoque por tareas
- enfoque por el contenido
- enfoque centrado en el alumno
- orientación al proceso
- principio de aprendizaje autónomo/aprendizaje permanente
- aprendizaje cooperativo y vreativo
- holismo
- enfoque al producto
- apertura de la escuela / enseñanza abierta
- nuevo papel del profesor
enseñanza orientada a la acción
- raíces: Pestalozzi, reforma pedagógica, Dewey “Aprender haciendo”
-
cognitivo-constructivo en lugar de instructivo → input rico conduce a procesos individuales de construcción del conocimiento
→ alumnos deben aprender a través de sus propias acciones
Enfoque por el contenido
-
Motivación para aprender- ¿Cómo seleccionar los contenidos?
→significativo
→ auténtico
→ atractivo: intereses, edad, capacidas → reto: alumnos más avanzados en su desarrollo de lo que pueden hablar en la lga extr.
→ abrumador (sobrecarga): sentido de contenido exigiente
Enfoque centrado en el alumno
- Los alumnos son individuales y difieren en cuanto a conocimientos previos, intereses, necesidades, disposición (genetica) → individualización e inclusión como objetivo → la diversidad es normal y enriquecedora
Enfoque centrado en el alumno - Inclusión
Convención de la ONU Derechos para las Personas con Discapacidad (2006) → inclusión consagrada por la ley
Characteristicas de la inclusión:
- aprendizaje conjunto para todos
- currículo individualizado
- personal de educación especial
- resolución colegiada de problemas
Orientación al proceso
- entender los procesos de aprendizaje como parte de aprendizaje
- implicar errores, pasos atras → interpretar errores como pasos de aprendizaje
- transmitir conocimientos estratégicos, acuerdos de aprendizaje abierto/cooperativo, objetivos de aprendizaje transparentes
Principio de aprendizaje autónomo/aprendizaje permanente
Autonomía en el aprendizaje
- Los alumnos deben planificar, llevar a cabo, supervisar y evaluar los procesos de aprendizaje bajo su propia responsabilidad
- su propia tipo, estilo, estrategia y conciencia de aprendizaje
- desarrollan competencias sociales y personales
Holismo
- aprender con todos los sentidos (háptico, olfativo, gustativo, visual, auditivo, kinestético)
- involucrar los alumnos dese una punta de vista cognitiva, afectiva y motor
- incluir juegos, movimientos, estética y creatividad
Perspectiva Histórica:
pedagogía:
→ Comenius (1592-1670): Imágenes
→ Pestalozzi (1746-1827): “aprender con la cabeza, el corazon y la mano”
→ Montessori (1870-1952): “ayudáme a hacerlo sólo”
filosofia:
- Locke (1632-1704): “No hay nada en la mente que no estuviera antes en los sentidos”
literatura:
- Rousseau (1712-1778): Emile
Enfoque al producto
Productos de aprendizaje…
→ forman un todo/conjunto
→ hacen visibles/audibles/tangibles los logros
→ hablan como producto
→ formas de productos de aprendizaje: carteles, periódicos murales, vídeos, radioteatros, …; resultados del debate; resolución de un problema/tarea
- prototípico: trabajo proyectos
Apertura de la escuela / enseñanza abierta
- participación de los alumnos en ámbitos diversos
→ metódico
→ en cuanto al contenido (elegir tema, bibliografía)
→ insititucional (intercambio escolares, excursiones - nuevo papel del profesor: aconseja, ayuda, organiza
- desde 2010s: uso del internet → apps, enseñanza online, plataformas de aprendizaje, videoconferencias
Enfoque por tareas
= La idea que las tareas comunicativas específicas promueven procesos y resultados de aprendizaje óptimos
- input de profesor (form-based learning/aprendizaje basado en la forma) ya no es el centro de atención → sino acuerdos de aprendizaje
Enfoque por tareas - Tareas
- plan de trabajo con objetivos claros
- se centran en el significado → focus on meaning ≠ ejercicio
- adquisición de conocimientos (≠ ejercicio promueva la profundización de conocimientos
- resolver problemas en situaciones de la vida real
- lengua auténtica
- centrarse sobre todo en varias competencias
Enfoque por tareas - Ejemplos de Métodos
- aprender enseñando (Jean Pol Martin 1980) (plan de clase preparado por el profesor)
- aprendizaje en estaciones
- trabajo del plan semanal
- trabajo por proyectos, juegos de rol
-
simulación global
→ preparación de sit. de comunicación auténticas mediante: enseñanza de estrategias de comunicación para los déficits ling.; sensibilización para los procesos de comuncación; preguntas retóricas; conectores
Modelo de competencia MCER - objetivos
- promoción del plurilingüísmo y competencia cultural
- creación de una base común para la orientación a escala europea (anterior: orient. de los contenidos de aprendizaje hacia naciones de evaluación)
- desarrollo de niveles de referencia
Orientación a la competencia - MCER - Niveles de Referencia
A - principante: Uso elemantal de la lengua
→ A1: Breakthrough
→ A2: Waystage
B - intermedio: Uso independiente de la lengua
→ B1: Threshold Level
→ B2: Vantage
C - avanzado: Uso competente de la lengua
→ C1: Effective Operational Proficiency
→ C2: Mastery
→ descripción de los niveles de referencia mediante “can-do statements”
